多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策

劉新宇

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策

劉新宇

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在我們身邊也隨處可見(jiàn)。多媒體教學(xué)也深入課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要部分。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以較大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。近年來(lái)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到翻譯課堂取得了一定的成效，與此同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題。本文將結(jié)合多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂存在的問(wèn)題探究解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策。

多媒體 翻譯 教學(xué) 課堂 問(wèn)題 對(duì)策

1 前言

多媒體教學(xué)的不斷深入,改變了傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,較大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并且大大促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。所以說(shuō),將這種信息化教學(xué)引入到大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂對(duì)于老師和學(xué)生都是有極大益處的,但是由于種種原因,目前的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂還存在一些問(wèn)題,教師應(yīng)該從多角度出發(fā)尋找正確方法來(lái)解決這些問(wèn)題從而不斷提高教學(xué)效率

2 多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)環(huán)境下,大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：一、由于教師的媒體處理技術(shù)有限導(dǎo)致無(wú)法創(chuàng)造高效的情景；二、教師定位不準(zhǔn)確,與學(xué)生的互動(dòng)和交流有待加強(qiáng)；三、教學(xué)方法十分陳舊,不利于學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建

2.1 由于教師的媒體處理技術(shù)有限導(dǎo)致無(wú)法創(chuàng)造高效的情景

由于大多數(shù)高校缺少教育技術(shù)人才,所以課上所用的大部分多媒體課件都由教師自己完成。任課教師不但要完成教學(xué)任務(wù),還要自己進(jìn)行課件的程序設(shè)計(jì)自己媒體處理等項(xiàng)目。但是如今有些任課教師缺少在多媒體使用方面的技能,對(duì)于課件的制作過(guò)程和教學(xué)軟件也不太了解。導(dǎo)致制作出來(lái)的多媒體課件與學(xué)生的課本內(nèi)容相差甚遠(yuǎn),嚴(yán)重偏離教學(xué)主題,無(wú)法使多媒體發(fā)揮到最大作用。

2.2 教師定位不準(zhǔn)確，與學(xué)生的互動(dòng)和交流有待加強(qiáng)

多媒體下的翻譯教學(xué)是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)的,它主要是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容以及多媒體組成。多媒體課堂在本質(zhì)上與傳統(tǒng)課堂相同,只是加入了多媒體因素,它在整個(gè)課堂中發(fā)揮著紐帶的作用是教學(xué)與學(xué)生溝通的重要條件。不論是在傳統(tǒng)課堂還是多媒體課堂,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)始終處于主導(dǎo)者的地位,應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流從而提高課堂效率。

2.3 教學(xué)方法十分陳舊，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建

當(dāng)今的多媒體課堂上,計(jì)算機(jī)幾乎已經(jīng)代替了任課教師在課堂上成為主導(dǎo)者,使教師的主導(dǎo)性不斷增強(qiáng),于此同時(shí)卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力。雖然加入了多媒體技術(shù),但是卻始終沒(méi)有改變以教師為主導(dǎo)的課堂現(xiàn)狀。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的存在,任課教師在課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好上課的內(nèi)容自己思路,單純的將ppt的內(nèi)容向?qū)W生展示,整節(jié)課就像流水作業(yè)一般,完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力,學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。

3 多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

為了解決上述的問(wèn)題,教師可以采用如下幾點(diǎn)對(duì)策：一、加大人才儲(chǔ)備力量,努力提高教師在多媒體方面的教學(xué)素質(zhì)；二、在教學(xué)的過(guò)程的中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)情景的設(shè)定；三、不斷提高教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；四、在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

3.1 加大人才儲(chǔ)備力量，努力提高教師在多媒體的方面教學(xué)素質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)翻譯科目的任課老師都應(yīng)該積極學(xué)習(xí),在強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),并且努力學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法熟練掌握多媒體教學(xué)手段,使自己的外語(yǔ)課件制作水平不斷提高。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不斷熟悉這種多媒體的教學(xué)模式,認(rèn)真研究與多媒體相適應(yīng)的教學(xué)方法從而適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

3.2 在教學(xué)的過(guò)程的中應(yīng)該注意學(xué)習(xí)情景的設(shè)定

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂,學(xué)生大多學(xué)到的是一種簡(jiǎn)單形式化的概念,這種學(xué)習(xí)往往只能在考試中起作用而不能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去解決問(wèn)題。所以,任課教師應(yīng)該高效利用多媒體盡可能的設(shè)置一些多樣化的情景使學(xué)生可以更好的投入到課堂當(dāng)中。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和ppt向?qū)W生展示生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一系列動(dòng)畫(huà)自己音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的感官,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。

3.3 不斷提高教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在課堂上,教師不但要向?qū)W生傳遞知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建。除此之外,任課教師不應(yīng)該追隨學(xué)生的思路,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)設(shè)計(jì)積極的教學(xué)策略從而高效的完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師,如果只是老師一味的灌輸不但浪費(fèi)時(shí)間還難以達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。教學(xué)的最好方法不是老師單純的講解而是讓學(xué)生設(shè)身處地的去體驗(yàn)。所以,在多媒體的教學(xué)課堂中,應(yīng)該以學(xué)生為中心,不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性更好的吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí),從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

由此我們不難看出,多媒體教學(xué)雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主導(dǎo)性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很高的興趣,但現(xiàn)階段還是存在許多問(wèn)題,例如教師定位不夠準(zhǔn)確、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題急需解決。所以在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂上,教師應(yīng)該始終自身的主導(dǎo)地位,除此之外還可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)定等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。在今后的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該繼續(xù)不斷地在教學(xué)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的對(duì)策并且準(zhǔn)確利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),使之與傳統(tǒng)的教學(xué)模式充分結(jié)合,最終達(dá)到翻譯課堂的高效化和質(zhì)量化。

［1］ 李萌濤.多媒體投影英語(yǔ)課堂教學(xué)初探［J］.外語(yǔ)界，2001（03）.

［2］ 黃若妤，陳文冠.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新途徑——大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)紀(jì)實(shí)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2000（08）.

［3］ 劉麗燕，賈國(guó)棟.大學(xué)英語(yǔ)精讀課多媒體組合教學(xué)研究——《大學(xué)英語(yǔ)·精讀》（修訂本）多媒體光盤應(yīng)用設(shè)計(jì)［J］.外語(yǔ)界，1998（03）.

［4］ 陳堅(jiān)林，史光孝.對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)模式的再思考——以DDL為例［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2009（06）.

［5］劉劍.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（S1）.

H319

A

1674-2060（2016）03-0280-01

劉新宇（1994—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：應(yīng)用英語(yǔ)。