淺談多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯專業(yè)課堂教學(xué)的有效結(jié)合

薛喜東

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

淺談多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯專業(yè)課堂教學(xué)的有效結(jié)合

薛喜東

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110034）

實(shí)踐表明，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。接下來(lái)，本文將結(jié)合多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，探討多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)有效結(jié)合的方法以及對(duì)策。

多媒體 翻譯 教學(xué) 作用 有效結(jié)合

1 前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的深入改革,傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能好地滿足社會(huì)的發(fā)展以及需求,因此,為了更好地改善課堂教學(xué)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)效果,很多教師開(kāi)始選擇將多媒體技術(shù)引入到課堂中來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的有效結(jié)合。我們都知道,多媒體技術(shù)本身就具有信息載體多樣性的特點(diǎn),即將文字、文本、 圖形、圖像、視頻、語(yǔ)音等多種媒體信息于一體。這種將書本上的文字以音頻、視頻或者圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)的功能會(huì)使得我們的英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。

2 多媒體在英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都是憑借書本上的知識(shí)照本宣科的進(jìn)行講解。這種書本教學(xué)法雖然可以知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的講授,但是卻使得課堂教學(xué)變得十分單調(diào)、枯燥,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。我們都知道,多媒體技術(shù)具有將文本、文字、圖形、視頻以及音頻進(jìn)行整合的功能,因此,教師可以將原本課本上的知識(shí)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給大家,進(jìn)而增強(qiáng)課堂的趣味性以及活潑性。同時(shí),這種生動(dòng)的教學(xué)形式還可以吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師為了節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間,大都采用“滿堂灌”以及“一言堂”教學(xué)模式,與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍極其沉悶。我們都知道,良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極以及主動(dòng)性的關(guān)鍵,沒(méi)有了好的學(xué)習(xí)氛圍,又何來(lái)學(xué)習(xí)效果的提升。而多媒體技術(shù)的參與恰好能改善這一問(wèn)題。在多媒體技術(shù)的參與下,教師可以利用多媒體軟件進(jìn)行情景設(shè)置教學(xué)以及師生互動(dòng)教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

2.3 大幅度提高教學(xué)效率

有了多媒體技術(shù)的參與,教師可以隨時(shí)查閱資料,我們都知道不同于其他專業(yè)的課程教學(xué),在英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的過(guò)程中,除了要教授課本上的相關(guān)知識(shí)以外,學(xué)生還需要了解大量的課外知識(shí),只有這樣,才能保證學(xué)生能夠適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域的翻譯工作。利用多媒體技術(shù),我們則不必像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣,需要翻閱大量的文本資料,而是直接利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱就可以了,進(jìn)而減少大量的查閱資料的時(shí)間,提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí),多媒體技術(shù)的參與也可以保證課堂教學(xué)氛圍的輕松、愉悅,進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿積極性,從而大大提升課堂教學(xué)效率。

3 多媒體技術(shù)與英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的方法

3.1 PPT課件教學(xué)法

我們可以在我們的英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中采用PPT課件展示的方法進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)度媒體技術(shù)與翻譯課堂教學(xué)的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容編制成教案,上課時(shí),教師會(huì)按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行講解,遇到重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容,教師會(huì)在黑板上進(jìn)行板書,這樣雖然也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講授,但是由于教案在教師自己的手中,所以不能很好地了解教師的教學(xué)思路,稍微一溜神則可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的遺漏,同時(shí),這種板書的形式也會(huì)耽誤大量的教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而降低教學(xué)效率。倘若我們可以將教學(xué)思路以及教學(xué)重難點(diǎn)以PPT課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提升課堂的教學(xué)效率,可謂一舉多得。

3.2 情景設(shè)置教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師大都直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解,缺乏一定的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在多媒體技術(shù)的參與下,教師可以對(duì)學(xué)生采用情景設(shè)置的教學(xué)法。即在課堂教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前,先利用多媒體軟件播放一段關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或者是一些知名的翻譯視頻,進(jìn)而將學(xué)生的思緒由課外的輕松、歡愉拉伸到翻譯教學(xué)的氛圍中來(lái),進(jìn)而起到吸引學(xué)生注意力的目的。另外,教師也可以采用利用多媒體軟件隨機(jī)找出一段文字,找學(xué)生進(jìn)行翻譯的方法進(jìn)行情景設(shè)置,這樣一來(lái),一方面可以起到教學(xué)導(dǎo)入的作用,另一方面,可以起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。

3.3 開(kāi)放式教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下,大都是教師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式,多媒體環(huán)境下,我們可以采用開(kāi)放式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),即學(xué)生講、教師聽(tīng)的教學(xué)模式。一方面,可以提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,另一方面,可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如,在講解一節(jié)新的教學(xué)內(nèi)容之前,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,然后每小組的學(xué)生需要完成課件制作、課堂講解以及課后習(xí)題設(shè)置等方面的內(nèi)容,最后由教師進(jìn)行講解,這種新穎的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性,還可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)生動(dòng)形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)?它的使用能有效的促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率,因此在眾多教學(xué)媒體中具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但在具體的使用過(guò)程中,必須要遵循和服從教學(xué)目標(biāo)需要的原則,要適時(shí)、適量,才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),幫助我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中取得的最佳的效果。

［1］石進(jìn)芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理工科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——一項(xiàng)基于元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)證研究［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2010（02）.

［2］邢夢(mèng)琦.翻譯專業(yè)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)輔助翻譯學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)［J］. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）.

［3］陳?；?SLS任務(wù)驅(qū)動(dòng)的多元互動(dòng)教學(xué)模式——江西財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐［J］.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（06）.

［4］陳堅(jiān)林，史光孝.對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下外語(yǔ)教學(xué)模式的再思考——以DDL為例［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2009（06）.

G641

A

1674-2060（2016）03-0275-01

薛喜東（1993—），男，遼寧遼陽(yáng)人，沈陽(yáng)師范大學(xué)本科在讀，研究方向：英語(yǔ)筆譯。