淺談中學(xué)生物教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用

胡正琴

（重慶萬州外國(guó)語學(xué)校 重慶萬州 404000）

淺談中學(xué)生物教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用

胡正琴

（重慶萬州外國(guó)語學(xué)校 重慶萬州 404000）

生物學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)情景環(huán)境能讓學(xué)生極大的代入到學(xué)習(xí)情景自重，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過老師的引導(dǎo)，興趣飽滿得進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)。這種方式，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生受益匪淺。

生物教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)法 實(shí)驗(yàn)操作

生物是一門內(nèi)容豐富,生動(dòng)有趣的課程,在生物課堂的教學(xué)中把握學(xué)生的興趣是關(guān)鍵,巧妙地創(chuàng)設(shè)情景,在合理、恰當(dāng)?shù)那榫皯?yīng)用中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展,這就是情景創(chuàng)設(shè)法。

1 緒論導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目的

俗話說好的開頭是成功的半,很多生物教學(xué)中老師忽略了對(duì)緒論的講述,其實(shí)從緒論著重介紹了世界及我國(guó)現(xiàn)代生物科學(xué)的卓越成就,介紹給學(xué)生能夠首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)趣味。

1.1 引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

緒論的內(nèi)容往往是通過生物學(xué)在醫(yī)藥、自然等方面的科學(xué)貢獻(xiàn)和進(jìn)展,闡述生物學(xué)的研究意義。

通過緒論,還要向?qū)W生介紹整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)要求,通過率先明確目的能夠提前明確學(xué)習(xí)中將要解決的主要問題,使學(xué)生能夠提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生自行探索,通過查閱課外資料的方式引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí),在獲取知識(shí)的同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 增加學(xué)習(xí)氛圍

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題,生物課堂是一個(gè)充滿活力的課堂,中學(xué)生的思維更是一個(gè)五花八門,天馬行空的思維,跳躍性和發(fā)散性極強(qiáng)。一味講述課本上的知識(shí)顯得籠統(tǒng)而又死板,而且在學(xué)生的提問中隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)超越中學(xué)生研究范圍的問題,這也能讓學(xué)生抱著更大的興趣進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

生物學(xué)本身與生活就是息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)極易代入到生活當(dāng)中,在這個(gè)時(shí)候主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生來到課外開展生物知識(shí)宣傳活動(dòng),或是走訪、觀察、實(shí)踐、調(diào)查,帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察周圍的一切,發(fā)現(xiàn)一個(gè)本一直在眼前卻又不被發(fā)現(xiàn)的奇妙世界,更利于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,不僅開闊了眼界,提升了素質(zhì)與知識(shí),也激發(fā)了興趣,獲得了更多生活的技能。

2 課堂導(dǎo)入引起學(xué)生關(guān)注

在課堂塑造情景環(huán)境也是生物老師教學(xué)的利器,通過電腦、投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),在課堂上直接向?qū)W生展示圖文、音像、光影,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,用生動(dòng)形象的電子課件使學(xué)生在課堂上獲得更多的感性認(rèn)識(shí),增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解,同時(shí)也有效的鞏固了課本上所學(xué)的知識(shí)。

2.1 課件的選擇

選對(duì)課件尤其重要,課件的內(nèi)容在豐富多彩的同時(shí)也要注意知識(shí)準(zhǔn)確,條理清晰,用詞得當(dāng),邏輯嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生在得到知識(shí)的過程中自己也在思考,不能因?yàn)檎n件出現(xiàn)的紕漏為學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。課件的內(nèi)容大多比較新穎,有趣的內(nèi)容也使學(xué)生的思維容易發(fā)散,這時(shí)候教師就要加以引導(dǎo),啟迪學(xué)生的思維的時(shí)候也要將學(xué)生的大部分思維束縛到課堂之上,保證教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)于生物的世界紀(jì)念日有很多,比如植樹節(jié)、地球日等有關(guān)我們生活環(huán)境的節(jié)日。在這些日子里,用事先準(zhǔn)備的數(shù)據(jù)資料創(chuàng)設(shè)一個(gè)臨時(shí)性的教學(xué)情景,通過生活中看得見摸得著的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的反思,也能用一節(jié)課的思考強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知心理。

2.2 抓住復(fù)習(xí)

有預(yù)習(xí)也就有復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)的過程中,要給學(xué)生設(shè)置有疏有密的問題,這類問題不僅可以明確學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,熟悉每項(xiàng)操作的目的,還能活躍學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,通過教師積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染,讓學(xué)生在課堂上積極參與,全身心的投入到課堂之上。生物教師也可以編制一些記憶口訣,用生動(dòng)形象的口訣進(jìn)行記憶,這是對(duì)教師的知識(shí)技能與教學(xué)積累的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大助力。

3 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)增加應(yīng)用能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)知識(shí)都是在實(shí)踐中得到的。然而生物學(xué)實(shí)現(xiàn)不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單,感官刺激強(qiáng)烈,生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)大多以解剖、培育為主,這要幫助學(xué)生多克服怕臟怕麻煩怕血腥的嬌慣情況。

3.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)本身對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有極高要求,前期可以由教師示范為主,同時(shí)定期開放生物實(shí)驗(yàn)室,開展小型實(shí)驗(yàn)活動(dòng),在學(xué)生漸漸熟悉實(shí)驗(yàn)造作之后,也可以稍稍培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科研活動(dòng),實(shí)驗(yàn)室本身意義上已經(jīng)離開了課堂,教學(xué)可以不受課堂的約束,也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更廣泛、更扎實(shí)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生在課外主動(dòng)實(shí)踐,如布置觀察日記的作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園,從第一視角觀察生態(tài)資源、生物資源,也可以讓學(xué)生著手采集標(biāo)本,帶到課堂上觀察、分享,這樣做在充分發(fā)掘了學(xué)生的才能的同時(shí),也為生物教學(xué)提供了良好的教具。

3.2 課題論證激發(fā)獨(dú)立思考

在生物教學(xué)中,討論研究很重要,任何一門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中都需要大量的思考,對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在此,可以通過學(xué)習(xí)小組的形式,按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行和開展各項(xiàng)專題活動(dòng),讓學(xué)生自己進(jìn)行主導(dǎo),以小組的方式自選課題,自行進(jìn)行辯證、研究,再進(jìn)行分享,這樣的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的思維,鞏固學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)姿勢(shì),也能做到活學(xué)活用,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的技能。

依托老師的指導(dǎo)與支持,在學(xué)生選題的基礎(chǔ)上,進(jìn)行舉一反三,讓學(xué)生進(jìn)行課題研究,不斷修改優(yōu)化研究方案,增加研究中的實(shí)驗(yàn)因素,這樣既能保證研究過程與結(jié)果的準(zhǔn)確性,又能培養(yǎng)學(xué)生在求知過程中的嚴(yán)謹(jǐn),形成良好的學(xué)習(xí)與科研習(xí)慣,為日后打下基礎(chǔ),使學(xué)生受益匪淺。

結(jié)語

生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)與科研,但在平時(shí)的課堂上,學(xué)生離不開課本的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境,給學(xué)生以不斷的熱情與興趣。很多生物學(xué)的知識(shí)都是在實(shí)踐中得到,在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)踐的意識(shí),情景設(shè)置法是一種簡(jiǎn)單有效的助力。用多種感官刺激能給人更好的體驗(yàn),也極大提高了了解的興趣與熱情,在學(xué)習(xí)中不斷思考的同時(shí)也將思維束縛到了課題之上,這也是生物學(xué)之所以能夠發(fā)展迅猛的原因,一個(gè)充滿了未知和挑戰(zhàn)的學(xué)科最能引發(fā)人的興趣,其前景光輝燦爛。

［1］黃剛.淺探課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略［J］.考試周刊，2009，（17）.

［2］吳繼榮.巧創(chuàng)教學(xué)情境，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012，（10）.

［3］陳斌.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境提高數(shù)學(xué)課堂效率［J］.學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究，2011，（4）.

G63

A

1674-2060（2016）03-0255-01

胡正琴（1983—），女，漢族，重慶巴南人，學(xué)士，中教二級(jí)，研究方向：中學(xué)生物教育。