指向核心知識，引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 孫 娟

指向核心知識，引導(dǎo)小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)

江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 孫 娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的核心知識在課堂中要注重指出。這樣，有助于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的知識。合理的課堂教學(xué)方式，需要教師逐步地調(diào)整。因此，要在教學(xué)中采用活動交流與互動等等多種方式，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生需要擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能將自身的聰明才智都發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中逐步提升自己的思維水平。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察能力，認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題

教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的知識需要不斷地講解，加深學(xué)生的理解，同時也需要幫助學(xué)生去提升各方面的能力。觀察能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的能力之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要不斷觀察，也需要認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)比較片面，對于許多事物都留在書本層次，不能運用到生活層面，學(xué)生的觀察能力逐步培養(yǎng)提升后，可以讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如：在認(rèn)識“千米”時，小學(xué)生只是對于米與厘米理解比較多，但是到了千米這個層次，許多概念在腦海中就沒有大致的度量。說一座山多少千米，學(xué)生并不能認(rèn)識到山究竟有多高，學(xué)生需要親自去體會一下千米。老師可以讓學(xué)生通過跑步去體會千米的概念，學(xué)生首先繞著操場跑一圈半，體會一下500米的概念，然后再通過漫步去感受500米，直觀的體會可以讓學(xué)生更加容易的去感受千米的長度。理論與實踐相結(jié)合，這樣才可以更加有效地讓學(xué)生去理解這些知識，感受知識的直觀印象。核心知識的引導(dǎo)可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)理解更加全面。

觀察能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主渠道。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解新知，在對比中反思與修正觀點

新的知識點有時候在教學(xué)時會遇到困難，因為認(rèn)知過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)錯誤，新知識的理解就成了教學(xué)的重點。老師可以采用新舊知識的對比，將舊知識作為引導(dǎo)，引出新的核心內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考舊知識與新知識的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生是有好奇心的，對于已經(jīng)認(rèn)知的事物有著一定的印象，出現(xiàn)新的事物與之沖突那么就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的疑惑與不解，老師需要耐心的進行解答。比如在教學(xué)“平行四邊形的面積”課程，第一步就讓學(xué)生去自己動手裁剪2個相等面積的平行四邊形，一個平行四邊形作為對比，另一個剪成2個相等的三角形，接著就需要學(xué)生去研究這2個圖形之間存在的聯(lián)系了?？梢圆捎脺y量法去計算面積，然后去找尋一下面積之間的聯(lián)系。學(xué)生的方法肯定是各種各樣的，老師先讓學(xué)生說一說采用的什么樣的方法，然后小組之間進行討論方法是否有可以改善之處，接著老師進行指正。學(xué)生在不斷地修改與反思中，找到正確的計算公式。這樣的引導(dǎo)型教學(xué)可以讓學(xué)生了解的更為深入與透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感到非常的有意思有樂趣。對比之下才能看出問題的難易，沒有了畏難情緒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率會提升許多。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要不斷積累，對比與反思是學(xué)生數(shù)學(xué)能力不斷提升，實現(xiàn)螺旋式發(fā)展的必然，在此過程中需要我們教師的正確引導(dǎo)和耐心點撥。

三、誘導(dǎo)學(xué)生積極提問，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分暴露

數(shù)學(xué)中問題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)，對于這個年齡階段的小學(xué)生而言，問題的提出更容易激發(fā)學(xué)生的探究精神，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中。學(xué)生除了對于學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣，還需要將數(shù)學(xué)知識帶入到生活之中。學(xué)生提問的過程中老師還可以了解到學(xué)生的掌握程度，學(xué)生將認(rèn)知結(jié)構(gòu)暴露給老師，老師可以根據(jù)這個進行下一步教學(xué)計劃制定。兒童對于學(xué)習(xí)是有一定的興趣的，如何讓學(xué)生將興趣提升，將積極性投入到數(shù)學(xué)中，這是老師需要研究的，在提問過程中可以達到這個效果。老師的提問是激發(fā)學(xué)生自己提問，學(xué)生自己提問才能更加有效地將興趣延續(xù)下去。比如“長方形面積計算”，老師首先可以進行圖形展示，展示2個圖形，讓學(xué)生去觀察這2個圖形有什么特點，其實這2個圖形通過割補法可以連到一起，但是學(xué)生可能思維層次不夠想不到，就需要學(xué)生在比較過程中逐步去想到這個方法，這是老師第一步讓學(xué)生的興趣投入其中。接著老師接著提問，中國的土地非常廣闊，那么你們有什么便捷的方式去計算面積呢？學(xué)生開展想象，積極的去回答問題，然后老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，說一說自己生活中想計算什么卻沒有方法？分享的過程中學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動了。

學(xué)生唯有自主建構(gòu)起屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會更加有效，而我們教師的精心預(yù)設(shè)，循循誘導(dǎo)在學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系進程中不可或缺。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

有些數(shù)學(xué)知識是有難度的。對于學(xué)生而言需要進行探索，老師在教學(xué)時也需要設(shè)置這樣的探索課程。一方面讓學(xué)生更多的去認(rèn)識知識了解知識，加深理解程度；另一方面學(xué)生探究可以提升自身的創(chuàng)新能力。老師可以開展小組學(xué)習(xí)，防止小學(xué)生一個人研究不出來就放棄的現(xiàn)象發(fā)生，老師要帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)生看到的知識是定理的本身，對于定理的實際推導(dǎo)以及意義了解都不深，那么就可以開展一個探究課程，去研究定理的推導(dǎo)過程，如何去推導(dǎo)的，并且如何去運用。這些探究性的課程是有難度的，老師可以提供一些材料，并且學(xué)生之間還需要進行資料的查詢。小組之間的合作分工也是學(xué)生需要解決的，這也是鍛煉學(xué)生的分工能力。除了定理之外，老師還可以采用生活調(diào)查形式，讓學(xué)生去調(diào)查一些生活中的內(nèi)容，比如生活中的購買物品種類等等，這些調(diào)查匯總到一起進行分析，了解生活中的一些內(nèi)容，有助于學(xué)生了解生活中的事物。通過這個生活問卷調(diào)查，老師還可以進行情感教育，學(xué)生要體會家長的辛苦，要力所能及地幫助家長做一些家務(wù)活。

探究活動可以引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的縱深，去感受數(shù)學(xué)知識的精髓，教師通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)得以發(fā)展。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中對于學(xué)生的教育要注重知識與思維的共同提升，注重進行核心知識點教學(xué)，通過核心知識點引出更為深入的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣才會對數(shù)學(xué)更加地感興趣，跟隨著老師的教學(xué)步伐，在課堂中不斷提升自身的觀察能力以及思維水平。