小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中　信息整合與教學(xué)創(chuàng)新的必然聯(lián)系

江蘇省蘇州市姑胥小學(xué) 陳 靜

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中信息整合與教學(xué)創(chuàng)新的必然聯(lián)系

江蘇省蘇州市姑胥小學(xué) 陳 靜

把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多元信息直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。學(xué)科整合信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在創(chuàng)新的教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到在做中學(xué)、學(xué)中做。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)氛圍

如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師先神秘地介紹今天有幾位圖形朋友來(lái)跟同學(xué)們見面，伴隨活潑的音樂，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形都一個(gè)個(gè)飛似的出現(xiàn)在屏幕上。由于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備中已經(jīng)對(duì)這些圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，他們立刻興奮地報(bào)著這些圖形的名稱，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。接著多媒體動(dòng)態(tài)顯示簡(jiǎn)單的圖形拼出的日常生活中常見的物體，學(xué)生覺得既新鮮又好奇：有煙囪里正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。本來(lái)書本上靜態(tài)的圖形，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)的處理，變成了現(xiàn)實(shí)的、有趣的圖形朋友，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后練習(xí)時(shí)學(xué)生還會(huì)用學(xué)過(guò)的圖形拼出各種奇妙的圖形，自然、創(chuàng)新一氣呵成。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，創(chuàng)新解題思路

每當(dāng)教學(xué)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)碰到一些學(xué)生不易理解和掌握的教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠分解、綜合教材中的復(fù)雜事物或抽象問題，幫助學(xué)生鑒別容易混淆的事物或現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程?；睘楹?jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然早在讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱卻并不是很了解。因此，我運(yùn)用信息技術(shù)用動(dòng)畫的形式展示日常生活情境：原來(lái)有3個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友。學(xué)生在觀察后，清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，并能用自己的話說(shuō)出表示的意義。這時(shí)再引出“合并”的概念以及“+”這個(gè)符號(hào)，最后得到3+2=5。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)還能舉一反三拓展到其他運(yùn)用加法計(jì)算的相似情境中。又例如，在鞏固練習(xí)中有一道圖形題，題目告訴我們紫色的直條表示4，請(qǐng)學(xué)生填出綠色的直條5表示4+□，學(xué)生由于從未接觸過(guò)此類題目，所以解決起來(lái)有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1，4只要再加上1就表示綠色的直條了。那么如果紫色直條表示3，綠色的直條5又表示3+□呢？學(xué)生自然而然會(huì)將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

三、利用信息技術(shù)提高課堂效率，創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)

通過(guò)信息技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，借助多媒體手段給學(xué)生一個(gè)直觀的教學(xué)，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而大大縮短了學(xué)生對(duì)相同教學(xué)內(nèi)容的接受時(shí)間，為增加課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書的影響，尤其是需要比較多的板書文字和作圖時(shí)候，更是較大的地制約了課堂的推進(jìn)速度。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以熟練運(yùn)用一些繪圖軟件，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造性思維。

四、利用信息技術(shù)發(fā)揮主動(dòng)積極性，創(chuàng)新能力提升

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育要求學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)、開放，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，內(nèi)容形式甚至全球化。而信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程正好充分給予學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。我們不可能教會(huì)學(xué)生每一道題的解題方法，但應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。

如在教學(xué)“解決問題的策略”時(shí)，我們安排了分小組練習(xí)。在練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)多媒體在屏幕上的顯示，起到了交互作用。不僅能使學(xué)生很快地了解本小組的學(xué)習(xí)情況，而且在了解他人的解題過(guò)程中，擴(kuò)寬思路，不斷迸發(fā)出新的思維火花，優(yōu)化自我的解題過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)孩子的能力得到提升。

在學(xué)習(xí)中，興趣相同的學(xué)生自愿組成合作小組，并且按照小組成員自己的意愿去完成整個(gè)研究過(guò)程。學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我控制，高度自主的學(xué)習(xí)過(guò)程更有利于創(chuàng)新。而教師則需要將干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持而已。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的途徑和方法多種多樣，形式不拘一格。信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用充滿無(wú)限生機(jī)和動(dòng)力。因?yàn)樗皇軙r(shí)間和空間限制，通過(guò)多媒體設(shè)備更加直接地呈現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，所以其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。信息技術(shù)教育強(qiáng)大的感染力能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。因此，只有在21世紀(jì)的學(xué)校教育教學(xué)中不斷發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，才能有效突出過(guò)程，突破難點(diǎn)，因材施教，教學(xué)創(chuàng)新。