芻議小學數(shù)學的有效教學策略

江西省萬年縣汪家中心小學 張 虹

芻議小學數(shù)學的有效教學策略

江西省萬年縣汪家中心小學 張 虹

為了提高小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質量，新課程標準提出了有效教學的熱點課題，廣大數(shù)學工作者針對提高教學質量為目的對有效教學策略進行了探討。若想達到小學數(shù)學課堂的有效教學，教師必須要積極創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生自主參與其中，增加師生互動交流，激發(fā)學生的學習積極性，加強學生自覺學習、合作學習和探究學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而全方位提升學生的整體素質。本篇文章將對小學數(shù)學教學課堂的有效教學策略問題進行探討。

小學數(shù)學；有效教學；策略

有效教學的觀點在20世紀上半葉就作為熱點教學問題出現(xiàn)，它經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，從出現(xiàn)到現(xiàn)在一直都是教師們研究和探討的首要教學方式。在許多教育文獻和教學工作者的個人作品中都有它的存在。經(jīng)過眾多的教學實踐證明，有效教學不是止步不前的，它是一個動態(tài)的發(fā)展過程，它隨著教學理念、教學目標的變化而發(fā)生著改變。

一、精心創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生主動參與教學活動

教師要根據(jù)不同學生的性格特征創(chuàng)設有效、有價值的教學情境。所謂有效、有價值的教學情境就是學生可以在教師創(chuàng)設的教學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題、探究數(shù)學問題和解答數(shù)學問題。數(shù)學和生活實際有著非常緊密的聯(lián)系，它來源于生活又高于生活，所以教師要把結合現(xiàn)實生活作為入手點，為學生創(chuàng)設形象生動的教學情境。

1.創(chuàng)設教學情境時目的必須明確

教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，要把教學的目的作為創(chuàng)設情境的基礎，創(chuàng)設出來的教學情境必須要以學生掌握數(shù)學知識為前提，提高學生的認知能力為方向，通過有效的教學情境激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，使學生不僅可以拓展自身的數(shù)學思維，又可以在教學情境中體驗生活，感受生活中的數(shù)學魅力，從而促進學生數(shù)學思維和情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

2.要結合學生的年齡和性格特征進行情景創(chuàng)設

教學情境的形式是多樣化的，主要有：競爭情景、實驗情境、故事情境、問題情境、互動情境、合作情境等等。要針對學生的年齡段和不同學生之間的性格特征、興趣愛好等差異創(chuàng)設不同的教學情境。比如低年級的小學生，由于年齡都比較小，對事物的理解能力和接受能力稍弱，但他們的好奇心和求知欲望很強，所以教師不妨抓住這一個特點對它們進行有效的教學情境創(chuàng)設。在學習“加減法”這一教學內容的時候，教師可以通過故事情境的模式對學生進行教學。在數(shù)學問題“劉奶奶養(yǎng)了五只老母雞，今天三只老母雞都孵化了一只小雞，請問現(xiàn)在劉奶奶一共有多少只雞？”中，教師可以先挑選八位小朋友來扮演這五只老母雞和三只小雞，讓學生跟著問題的思路一步一步來解題，在故事中得出正確的數(shù)學答案。這樣的教學模式不僅給學生營造了一個生動有趣的教學課堂，還使學生在扮演小雞和母雞過程中不斷的開發(fā)自己的思維創(chuàng)造能力，提升學習數(shù)學的積極性。而面對高年級的小學生，由于他們已經(jīng)有了一定的自我思考能力，可以很好地控制自己的注意力，所以教師可以利用合作情境或是互動情境的教學模式，使學生在與他人交流和合作的氛圍中學會數(shù)學知識。比如探討數(shù)學問題：某小汽車每小時可以行駛160公里，該汽車昨天一共行駛了300公里，今天一共行駛了2個小時，請問該汽車這兩天一共行駛了多少公里？這樣的數(shù)學題里設計乘法和加法的，教師可以利用合作的教學情境，把學生按照成績遵循優(yōu)勢互補的方式進行分層次的分組，讓學生在組內再進行分組，有的小組成員可以對加法進行運算，有的成員對乘法進行運算，最后再結合在一起算出正確的答案。這樣的教學模式不但使得學生可以在合作的過程中學習別人的長處，還可以增強學生之間的交流，使得班集體更加和諧融洽，學生們可以在輕松友好的學習氛圍中學習數(shù)學知識。在這樣的環(huán)境下，學生會更加放得開自己，在處理問題的時候思維也會更加靈活，效率會更加高。

二、開展有效的課堂評價 ， 增進師生之間的教學交流

根據(jù)眾多教學實踐證明：學生只有在體驗了學習的成功之后才能樹立起學習的自信心。所以，教師必須要用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，把關心放到學生的成長上，對學生進行正確的評價，使學生可以在發(fā)展的過程中不斷認識自我、改善自我、實現(xiàn)自我。教師要積極去表揚和鼓勵每一位有成績的學生，及時批評和教育有錯誤的學生，讓學生樹立正確的學習觀念，對未來的學習充滿了自信。比如，面對一些學習成績優(yōu)秀的學生，為了防止他們因為教師的表揚而驕傲自然，除了要毫不吝嗇地對他們進行贊賞，還要對他們進行一定的素質教育，使得學生樹立正確的人生觀和價值觀，最終成為成績優(yōu)秀且品行兼優(yōu)的學生。而對于學習成績稍弱的學生，教師要更加有耐心，看到他們有一些小進步就要給予一定的鼓勵和表揚，使學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，為今后的學習發(fā)展做出更多的努力，以此有效地提高小學數(shù)學課堂的教學質量和課堂效率。

綜合整篇文章的論述，有效的數(shù)學教學課堂以學生的發(fā)展作為教學的根本目標。教師必須為學生搭建合適的發(fā)展平臺，把教學中有效的時間和有效的空間歸還給學生，使學生可以在發(fā)展中認識自己、表現(xiàn)自己，提高自身的創(chuàng)新能力，進而提升數(shù)學教學課堂的有效性，提高教學課堂的教學質量和課堂效率。

［1］劉淑俠.小學數(shù)學研究性學習教學策略探究［J］.新課程研究（基礎教育），2010（10）.

［2］陳建.小學數(shù)學“有效教學”策略芻議［J］.科教新報（教育科研），2010（35）.