小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

江西省婺源縣江灣中心小學(xué) 江桂娌

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

江西省婺源縣江灣中心小學(xué) 江桂娌

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在課堂中以生活化的方式來(lái)表現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并明白數(shù)學(xué)是能夠運(yùn)用于生活的，而不是只存在于課本的知識(shí)。本文基于實(shí)踐教學(xué)，論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一味的傳授書(shū)本上固有的理論知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的接收來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而生活化教學(xué)則是在課堂上創(chuàng)建生活中情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生充滿興趣，也能明白知識(shí)是來(lái)源于生活的道理。筆者基于教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和方法進(jìn)行淺議，期望對(duì)今后的教學(xué)工作能有一定的幫助。

一、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)視角，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去觀察現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的了解，也能感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。讓學(xué)生從小就能養(yǎng)成細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，并帶著數(shù)學(xué)眼光去研究和觀察問(wèn)題，數(shù)學(xué)的魅力就會(huì)在不知不覺(jué)間提升，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)加減法的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生留心在超市買(mǎi)東西時(shí)商品的單價(jià)，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)心算，在結(jié)賬的時(shí)候與收銀員核對(duì)看自己算的是否正確，當(dāng)算出的答案是正確的時(shí)候，相信學(xué)生會(huì)非常的有成就感，并能夠開(kāi)始自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)將不再枯燥乏味。

比如，在稱(chēng)體重的時(shí)候，一般都會(huì)顯示公斤也就是千克的數(shù)值，這時(shí)學(xué)生就可以主動(dòng)思考將其轉(zhuǎn)化為斤的數(shù)值，也可以將其與同伴的體重加以比較進(jìn)行加減。

二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

如果一味地采用傳統(tǒng)式教學(xué)的話很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不能很好地被激發(fā)，也不會(huì)自我主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化就尤為重要。當(dāng)學(xué)生能夠在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都將有一定的提高。教師應(yīng)在平常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，使數(shù)學(xué)的教學(xué)能在生活中得以體現(xiàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面。

比如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，通過(guò)“爸爸今年（）歲，媽媽的手機(jī)號(hào)碼是（），表妹比我?。ǎq”這樣的小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而教師也能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)圓錐圓柱的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家庭中的一些建筑，一些物品形狀是否為圓柱或圓錐，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加明了，書(shū)本上的內(nèi)容將不再局限于書(shū)本。

三、設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題

小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平是有限的，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，這樣學(xué)生在解決的同時(shí)不會(huì)感覺(jué)到很困難，進(jìn)而失去信心對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

比如，“多少個(gè)人拉起手來(lái)長(zhǎng)度大約是20米？操場(chǎng)上走一走，20米大約又有多少步？比你高的人是誰(shuí)？高多少？比你矮的人是誰(shuí)？矮多少？和你差不多的人是誰(shuí)？他們分別有多高？”這些問(wèn)題都是生活中平常的問(wèn)題，在學(xué)生解決這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅僅需要?jiǎng)幽X子，還需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，在完成這一問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以解決問(wèn)題，還能夠和同伴們進(jìn)行親密接觸培養(yǎng)出一定的感情，而在不知不覺(jué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就已經(jīng)存在于頭腦中了。

四、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述生活事件

數(shù)學(xué)是一種工具的同時(shí)，也是一門(mén)語(yǔ)言，它可以用來(lái)存儲(chǔ)信息。根據(jù)小學(xué)生的年齡和愛(ài)好，在保證知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在趣味化的情境下學(xué)習(xí)，最大的利用好數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

比如，在教學(xué)“厘米、分米、米”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活的一些隨處可見(jiàn)的事物，他們的長(zhǎng)度大約是多少，再用工具進(jìn)行檢驗(yàn)，最后描述要用什么單位以及單位之間的轉(zhuǎn)化。然后可以讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)明一遍，如“這支鉛筆12厘米長(zhǎng)，我的身高是1.1米，桌子有7分米高?！痹诿枋龅倪^(guò)程中，學(xué)生就可以逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在生活中運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的近期購(gòu)買(mǎi)記錄都陳述一遍，如：“我今天買(mǎi)了一塊橡皮，售價(jià)是1元，我給了阿姨5元，阿姨找了我4元。”當(dāng)這樣次數(shù)多了之后，相信學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)也有了很好的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是選擇社會(huì)生活中的某個(gè)方面進(jìn)行研究，并在此次研究中通過(guò)應(yīng)用知識(shí)獲得新知識(shí)。在新課程改革的背景下，要求教師更新教學(xué)理念，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也是一種教育方法，學(xué)生的知識(shí)可以延伸到課外，并能夠通過(guò)此次研究培養(yǎng)獲取和收集信息的能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活的能力。讓學(xué)生主動(dòng)去圖書(shū)館或者在家長(zhǎng)、教師指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢(xún)資料，在小范圍內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把課堂中的數(shù)學(xué)拓展到課外。相信對(duì)這樣新奇的模式學(xué)生都會(huì)很樂(lè)意去做。

比如，在學(xué)習(xí)了平均數(shù)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小范圍的社會(huì)調(diào)查，求每戶人家的平均人口數(shù)，某小區(qū)的平均年齡，家庭的人均收入等。借此激發(fā)學(xué)生觀察生活調(diào)查生活的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠生活化，不再是書(shū)本上枯燥的一板一眼的知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該生活化，數(shù)學(xué)課堂只有書(shū)本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還應(yīng)該有生活中的知識(shí)，才能使學(xué)生全面地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生各種能力的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，并重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，以及設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題使數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也是不可缺少的一項(xiàng)，繼而從根本上達(dá)成提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

［1］溫從虎.小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2006（5）：8-9.

［2］吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.上海教育科研，2005（12）：62-64.