新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)特征淺析

江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙云霞

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)特征淺析

江蘇省洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙云霞

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，把新課標(biāo)的要求作為教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究創(chuàng)新教學(xué)。教師在選擇創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇新穎、有趣的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新模式下真正取得實(shí)效，擺脫形式主義的影響，在師生積極參與教學(xué)活動(dòng)的情況下推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)創(chuàng)新教學(xué)具有獨(dú)特深刻的理解，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，使課堂教學(xué)充分展現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、開(kāi)展生活化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)用知識(shí)

在實(shí)際生活中，很多問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，學(xué)好數(shù)學(xué)問(wèn)題能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、有趣的生活情境，讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行思考，有利于他們思維靈活性的發(fā)展，快速地從掌握的知識(shí)中選擇解決問(wèn)題的信息，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室中一面墻的四個(gè)邊的關(guān)系，從直觀角度上理解垂直和平行的概念。通過(guò)結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生擺脫抽象枯燥的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)了探究的激情和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)生活情境掌握了垂直與平行的相關(guān)知識(shí)后，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，給出兩條直線(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)它們的位置關(guān)系進(jìn)行判斷是垂直還是平行。在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了再次回憶，鞏固和深化了所學(xué)知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們對(duì)一些新奇的事物感興趣，想要進(jìn)行深入探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們?cè)谒季S活躍的狀態(tài)下分析數(shù)學(xué)新知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的理解。

1.開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性

小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的積極性，讓他們快速的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，教師可以給學(xué)生出一些口算乘法題，讓他們比賽誰(shuí)算的又對(duì)又快。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能在教師的指導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2.開(kāi)展操作活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在素質(zhì)教育中，教師通過(guò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還要結(jié)合操作活動(dòng)讓學(xué)生親自進(jìn)行知識(shí)的探索，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，他們根據(jù)教師的要求準(zhǔn)備好操作工具，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)思維的積極思考和操作相結(jié)合，使抽象思維和直觀操作相結(jié)合，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，高效地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備紙、剪刀、尺子、量角器等物品，通過(guò)操作探究三角形的內(nèi)角和。在操作環(huán)節(jié)，有的學(xué)生運(yùn)用量角器測(cè)量三個(gè)角，求三個(gè)角的和。為了減少測(cè)量的誤差，他們采用多次測(cè)量求平均數(shù)的方法，求出三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生采用剪和拼的方式進(jìn)行操作，把三角形的三個(gè)角減下來(lái)，把這三個(gè)角拼成一個(gè)大角，測(cè)量這個(gè)大角的度數(shù)，所測(cè)的數(shù)據(jù)即為三角形的內(nèi)角和。通過(guò)操作，學(xué)生掌握了三角形的內(nèi)角和是180°，大大提高了他們的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體直觀情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能深入分析這些知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)的多媒體課件，利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄空n件中的問(wèn)題時(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)和角”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容很難讓他們深刻理解直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的概念。利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，能把這些抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖形，利用圖形進(jìn)行強(qiáng)化理解，能讓學(xué)生深刻理解這些概念，并學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)和角，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是任何內(nèi)容都適合的，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究來(lái)解決；對(duì)于教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生的思維疑惑點(diǎn)，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下逐步深入地思考，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

四、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展在于對(duì)知識(shí)的積極思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)的情境，讓他們依靠自己的能力解答問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成就感。在問(wèn)題教學(xué)中，順利解決問(wèn)題能讓學(xué)生肯定自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力，提出不同難度的問(wèn)題，使每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)自己的努力解決教師所提的問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，除了教師提出問(wèn)題，還要讓學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)。為了提出有價(jià)值、值得思考的問(wèn)題，學(xué)生需要在探究過(guò)程中認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)思考提出問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考解決這些問(wèn)題。由于是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，他們能積極地從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，使他們的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。

總之，在新課改教學(xué)如火如荼的開(kāi)展過(guò)程中，教師要抓住新課標(biāo)要求的精髓，以此為依據(jù)進(jìn) 行教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谔剿骱退伎歼^(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要始終和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)下高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)。