新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué) 王秉喜

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸中心初級(jí)中學(xué) 王秉喜

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。本文主要研究的內(nèi)容就是在新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式以及策略，該方向研究的要點(diǎn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)現(xiàn)狀等，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)確定改進(jìn)的方向以及改進(jìn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有實(shí)際的促進(jìn)作用，能夠全面地提升初中整體教學(xué)。

教學(xué)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)分析

新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題為教學(xué)方式固定，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，以及教學(xué)模式傳統(tǒng)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不全面，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成較為嚴(yán)重的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)整體質(zhì)量的提升造成負(fù)面的影響。因此，需要及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)，采取針對(duì)性的措施包括保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)基于實(shí)際化，以及教學(xué)方式多樣化，教學(xué)流程計(jì)劃性，以及教學(xué)模式創(chuàng)新化，實(shí)現(xiàn)這些措施實(shí)施的首要操作就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以及增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生適應(yīng)變化的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合新課程環(huán)境下的教學(xué)要求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)半自主化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)半自主化，即在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師給予較為充分的教學(xué)幫助以及引導(dǎo)，防止學(xué)生在變化的教學(xué)模式教學(xué)方式下，迷失方向，以及手足無(wú)措，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅無(wú)法得到進(jìn)展，反而被掣肘，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展較為不利，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。半自主化教學(xué)模式主要使用階段就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力階段的前中期，具體操作流程為，教師對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的提點(diǎn)，給予探討的方向以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作式分析，學(xué)生在分析過(guò)程中產(chǎn)生的分歧，以及出現(xiàn)的疑惑能夠直接尋求教師幫助，教師在一定時(shí)間之后，給出固定的題目，讓學(xué)生獨(dú)立自主解答，要求規(guī)范化解答過(guò)程，以及體現(xiàn)解答重點(diǎn)，解答邏輯化。在大部分學(xué)生解答完成之后，教師隨機(jī)指名學(xué)生進(jìn)行解答分析，在課堂結(jié)束之后，教師收取學(xué)生的解答內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的改正，以及指出存在的問(wèn)題。在該教學(xué)方式進(jìn)展過(guò)程中，教師逐漸模糊化學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)研究的方向，以及研究的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的解答改正模糊化，給予學(xué)生更多更充分的思考空間以及思考機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生的幫助以及學(xué)生尋求幫助的次數(shù)限定化，如一節(jié)課每小組學(xué)生只能夠使用兩次等，讓學(xué)生能夠在憑借自我思考以及自我探討解答出完美的答案過(guò)程中，累積信心，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步提升有實(shí)際的促進(jìn)作用，能夠?qū)嶋H促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

以初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的“一元一次方程”為例進(jìn)行分析，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先指明一元一次方程研究的方向就是一元一次方程的特點(diǎn)，各種形式，一元一次方程的存在意義，以及一元一次方程的運(yùn)用方向，一元一次方程知識(shí)重點(diǎn)為解題注意事項(xiàng)，解題的一般操作，解題方式多樣化，重視題目條件等。讓學(xué)生利用初中數(shù)學(xué)教材，相應(yīng)的試題以及相應(yīng)的解答方式，來(lái)逐漸研究深探一元一次方程的解題思路以及解題特點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，并且了解一元一次方程的具體應(yīng)用，以及與其他知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成關(guān)于一元一次方程的知識(shí)框架，形成學(xué)生之間信息互相交換，理解相互探討的模式。學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)于一元一次方程知識(shí)中不了解以及模糊的部分主動(dòng)向教師尋求幫助，進(jìn)而完善一元一次方程的知識(shí)框架，在此之后，教師給出多道不同形式不同題干的一元一次方程試題，讓學(xué)生嘗試解題，寫(xiě)出解題思路以及解題結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的解題答案進(jìn)行逐一檢查評(píng)判，給予學(xué)生更為清晰的解題改進(jìn)方向，讓其了解自身存在的不足之處，尋求改進(jìn)方法，有方向地提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生主導(dǎo)化，即教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，教師完全輔助化，給予必要時(shí)的指點(diǎn)，以及方向引導(dǎo)，防止課堂討論以及學(xué)習(xí)方向偏差化。學(xué)生主導(dǎo)化教學(xué)模式的具體操作就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的安排確定學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行相應(yīng)的探究，探究的重點(diǎn)以及探究的方向自我確定，學(xué)生在該過(guò)程中能夠利用搜集的課外資料以及課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善以及補(bǔ)充，同時(shí)允許學(xué)生小組間的資料互換，學(xué)生在過(guò)程中能夠充實(shí)自我，實(shí)際掌握自我學(xué)習(xí)的方法以及自我學(xué)習(xí)的操作，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力能夠在環(huán)境中得到較為充分的鍛煉提升。

以初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的“相交線與平行線”版塊的知識(shí)為例進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的解析能夠確定該板塊的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容為線與線之間的各種關(guān)系，以及各種關(guān)系特點(diǎn)，進(jìn)行該方向知識(shí)探討，得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)學(xué)生能夠通過(guò)額外獲取的各種趣味題以及難題增加挑戰(zhàn)以及學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要與初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從實(shí)際的角度出發(fā)探究，確定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體教學(xué)方案以及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

［1］高芬.初中數(shù)學(xué)新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課程·中旬，2015（1）：142-142.

［2］王永超.初中數(shù)學(xué)新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2010（44）：81-82.