優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

江蘇省漣水縣余圩小學(xué) 吳益超

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

江蘇省漣水縣余圩小學(xué) 吳益超

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要的組成部分，它能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，也能夠幫助學(xué)生發(fā)展智力。作為教師，要能夠?qū)⒔滩牡闹饕獌?nèi)容進(jìn)行開發(fā)和拓展，精心設(shè)計(jì)一些有層次性的課堂練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ξ?dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，找到自己的存在感。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而更好地促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；探索

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要能夠?qū)崿F(xiàn)“高效低耗”，此時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的形式還是必須要考慮的兩個(gè)因素。所以，老師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候不僅要能夠考慮到設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)出多種多樣題目的形式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，深化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。

一、整合教材，鞏固新知識(shí)

對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，首先就要從教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握和構(gòu)思，對(duì)于教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要能夠準(zhǔn)確地把握。例如，在蘇教版“噸的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以先通過對(duì)于教材的解讀，在情感上幫學(xué)生構(gòu)建一個(gè)對(duì)于“噸”的認(rèn)識(shí)，把1噸的概念形象化是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。之后，教師可以整合教材，幫助學(xué)生了解1噸=1000千克的換算，之后能夠通過一定的小活動(dòng)，來幫助學(xué)生感受抽象的1噸的概念。

首先，讓小朋友自己估量一下自己的體重，一般小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生體重應(yīng)該有25kg，老師可以讓小朋友互相抱一抱來感受一下25kg的重量。老師可以詢問學(xué)生們：“如果有10個(gè)、20個(gè)你們這樣的小朋友體重能夠達(dá)到多少千克呢？”之后，老師給學(xué)生一個(gè)題目：如果每一個(gè)學(xué)生的體重為25kg，那么要多少個(gè)學(xué)生才能產(chǎn)生有一噸的重量呢？然后學(xué)生會(huì)給出40個(gè)小朋友才會(huì)有1噸的重量。接著，老師可以讓學(xué)生觀察周遭的一些物體，如電梯的載客信息，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。［1］當(dāng)然，這些都是建立在老師對(duì)于課堂資源的整合的基礎(chǔ)之上的，要通過對(duì)于1噸表象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生很好地整合概念，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，從而對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行鞏固。

二、激活思維，感悟數(shù)學(xué)思想

在現(xiàn)在我們所教授的教材之中，數(shù)學(xué)問題一般都相對(duì)簡(jiǎn)單，所提出的問題也大多是封閉性的問題，在很大程度上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向來是充滿挑戰(zhàn)的，這種挑戰(zhàn)需要老師激活學(xué)生的思維，多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維更加開闊，從而更好地感悟到數(shù)學(xué)思想。

例如，在教授“小數(shù)大小的比較”之后，老師可以組織一些基本的聯(lián)系，然后，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲活動(dòng)來活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生的思維活躍度。游戲的名稱叫作：“抽卡片比大小”。首先，老師要把班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別為A組和B組，然后讓兩個(gè)小組各派一名代表來到講臺(tái)上抽取卡片，講臺(tái)上有兩個(gè)完全相同的袋子，分別為0～9的數(shù)字卡片，任意抽取兩張卡片，且自己考慮把第一次抽取的數(shù)字放在小數(shù)位置上還是整數(shù)位置上，卡片一旦放下就不能改變，這樣分別比較兩組抽出數(shù)字組成數(shù)字的大小，哪組抽取出來組成的數(shù)字較大，哪組就贏了。［2］這樣多次反復(fù)進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)贏的次數(shù)，最后進(jìn)行總結(jié)。教師通過這種游戲，讓學(xué)生深刻地明白小數(shù)的意義和比較小數(shù)大小的方法。學(xué)生在這樣的寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，思想上也相對(duì)放松，思維比較活躍，從而更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、呈現(xiàn)習(xí)題，創(chuàng)新練習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，除了課堂新課的教學(xué)，還存在習(xí)題課的教學(xué)，老師要能夠在習(xí)題課的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)習(xí)題分層次進(jìn)行呈現(xiàn)，讓課堂上既有基礎(chǔ)題也有變式題、綜合題和實(shí)踐題；還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可供練習(xí)的題目，這樣才能更好地幫助學(xué)生梳理他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握這方面的知識(shí)。

教師在教學(xué)的過程中，不僅要能夠把習(xí)題呈現(xiàn)出來，還要能夠把這些習(xí)題所表示的知識(shí)點(diǎn)在題目中滲透出來，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然，老師也要激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，更好地運(yùn)用一些教材的知識(shí)去解決問題，從而讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中也能夠有很多的收獲。［3］只有老師和學(xué)生都通過自己的努力來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的孩子們獲益更多，發(fā)展更多，成長(zhǎng)更多。

總而言之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的聯(lián)系設(shè)計(jì)既需要教師掌握一定的技巧，也需要教師在技巧的基礎(chǔ)上加上一定的情感，這樣才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不至于太過枯燥。當(dāng)然，數(shù)學(xué)聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)是需要建立在一定的觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，教授要能夠通過一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。當(dāng)然，也只有通過這樣的情況，才能不斷地提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地實(shí)施和進(jìn)行。

［1］李廣勛.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐［J］.西部素質(zhì)教育，2015（10）91.

［2］瞿德軍.優(yōu)化課堂練習(xí)構(gòu)建高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐與思考［J］.數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（07）11.

［3］寇美環(huán).優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］.教育教學(xué)論壇，2011（31）97.