品無(wú)聲之旅 達(dá)無(wú)形之效
——淺析小學(xué)創(chuàng)造力在數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透

江蘇省常熟市王莊中心小學(xué) 鮑 丹

品無(wú)聲之旅 達(dá)無(wú)形之效
——淺析小學(xué)創(chuàng)造力在數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透

江蘇省常熟市王莊中心小學(xué) 鮑 丹

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生初識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要在教學(xué)活動(dòng)中慢慢注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的滲透，而創(chuàng)造力的滲透和培養(yǎng)亦是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)隱性目標(biāo)，它的滲透和培養(yǎng)能很好地服務(wù)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可持續(xù)提升。

創(chuàng)造力；滲透；問(wèn)題；活動(dòng)；應(yīng)用

創(chuàng)造力是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要想達(dá)成巧妙的滲透和培養(yǎng)，就要在教學(xué)活動(dòng)中巧妙地融合教學(xué)中的知識(shí)與技能、思維與分析、活動(dòng)與應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅參與知識(shí)與技能的積累，更要參與積累過(guò)程中的建構(gòu)和分析，并善于把所學(xué)的知識(shí)與技能慢慢地應(yīng)用到平時(shí)的生活之中。筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重這種無(wú)聲的教學(xué)之旅，讓無(wú)形的滲透達(dá)成良好的效果。

一、以問(wèn)題啟迪智慧，讓學(xué)生的思維深入知識(shí)與技能的建構(gòu)之中

問(wèn)題永遠(yuǎn)是思維的導(dǎo)火線，教師在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維能力和興趣愛好的問(wèn)題，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，思維的不斷深入就充分引領(lǐng)了學(xué)生的思維方向，培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。思維能力的提升是達(dá)成學(xué)生創(chuàng)造力提升的第一步，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注重問(wèn)題在思維引領(lǐng)上的巨大作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，我們的問(wèn)題要達(dá)成理想的啟迪效果的話，一般要注意以下幾點(diǎn)：

1.問(wèn)題要切合知識(shí)與技能的建構(gòu)。問(wèn)題要引領(lǐng)學(xué)生的思維方向和思維習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)象的思考和分析，屬于分析現(xiàn)有現(xiàn)象中的問(wèn)題，突破問(wèn)題，以此達(dá)成新知識(shí)與技能的建構(gòu)。

【案例1】比如在蘇教版“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生先是根據(jù)教師提供的圖像已經(jīng)在相應(yīng)的圖像下面寫出好幾個(gè)分?jǐn)?shù)，于是老師就提問(wèn)：同學(xué)們看黑板上的這些分?jǐn)?shù)，你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類嗎？這一問(wèn)就是基于學(xué)生已經(jīng)寫出的分?jǐn)?shù)而提出的，目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，以此促使學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的區(qū)分。

2.問(wèn)題要迎合學(xué)情與興趣的實(shí)際。小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生很難進(jìn)行思維的跳躍，因此，我們的問(wèn)題一定要迎合學(xué)生已有的知識(shí)與技能水平，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。讓問(wèn)題與答案之間只存在一個(gè)思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生在思維中很快能找到答案或者橋接答案的方法與技能。

3.問(wèn)題要循循善誘地啟發(fā)思維度。問(wèn)題不僅僅是為了問(wèn)題的解決，還要服務(wù)于學(xué)生在思維過(guò)程中的興趣提升，以此促使問(wèn)題的不斷推進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的思維能力，我們的問(wèn)題一定要注重思維的遞進(jìn)性，在問(wèn)題的循循善誘下促使問(wèn)題不斷深入，促使思維深入，以此讓學(xué)生在問(wèn)題的回答中樂(lè)此不疲。

二、以活動(dòng)提升參與，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)在動(dòng)手操作中慢慢提升

小學(xué)生的年齡特征決定著他們更容易被他們自己的興趣愛好而左右，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們就要在教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好的相融合，比如大部分小學(xué)生都比較好動(dòng)，而且對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，而這種探索的過(guò)程容易隨自己的主觀意識(shí)而變化，而且思維和參與深度都不夠深入，甚至?xí)驗(yàn)樘剿鬟^(guò)程中的困惑和受挫而半途而廢。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們就要善于把簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、技能強(qiáng)灌變成學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作，以此增進(jìn)學(xué)生的興趣并促使其深入探究。

【案例2】比如在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，并讓學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，為了提升教學(xué)目標(biāo)的突破率，為了培養(yǎng)學(xué)生在參與過(guò)程中的興趣和思維度，并潛意識(shí)地的滲透創(chuàng)造意識(shí)，教師就準(zhǔn)備了大的掛鐘的鐘面，此時(shí)老師幫助學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)活動(dòng)：

1.你會(huì)認(rèn)鐘面上的時(shí)間嗎？教師把鐘面上的時(shí)針、分鐘撥動(dòng)到某一位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的時(shí)間是幾點(diǎn)幾分。教師多列舉幾個(gè)，讓更多的學(xué)生參與到鐘面的觀察和回答之中，在搶答中提升學(xué)生的興趣和參與度。

2.你能撥到相應(yīng)的時(shí)間嗎？為了更好地提升學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)知深度，并把時(shí)間和鐘面顯示融為一體，老師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間值，讓學(xué)生上來(lái)?yè)軇?dòng)鐘表上的時(shí)針和分針，將它們撥動(dòng)到老師給定的時(shí)間值，以此促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中提升參與度、思維度，并將創(chuàng)造意識(shí)悄然無(wú)聲地滲透到學(xué)生的行為之中。

三、以應(yīng)用延伸知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力在實(shí)踐應(yīng)用中悄然提升

創(chuàng)造力培養(yǎng)的最終價(jià)值就是服務(wù)于學(xué)生的生活和生產(chǎn)、服務(wù)于學(xué)生的再學(xué)習(xí)和再提升。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們也要注重所教知識(shí)與技能的變通應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)與技能進(jìn)行不斷的總結(jié)和提升，而在應(yīng)用的過(guò)程中，再幫助學(xué)生延伸到生活中的情景、問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生善于將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)模型，讓建模意識(shí)和思想悄然滲透。在整個(gè)滲透的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)在實(shí)踐中得到相應(yīng)的提升。

【案例3】比如在學(xué)習(xí)了“圓的周長(zhǎng)”以后，我們不一定要去單純地布置計(jì)算圓的周長(zhǎng)的計(jì)算題讓學(xué)生來(lái)回答，而是組織一場(chǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們利用自行車、尺等工具去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，此時(shí)學(xué)生要想辦法測(cè)量自行車輪胎的直徑、周長(zhǎng)，還要想辦法在自行車輪胎上做標(biāo)記，然后再去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷如何提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確度、如何分析實(shí)踐測(cè)量之間的差異等，每個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生帶著深入的思考來(lái)完成，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提升。

創(chuàng)造力這種能力的達(dá)成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域看上去似乎很高大上，但是教師完全可以通過(guò)教學(xué)行為促使創(chuàng)造意識(shí)的滲透，在慢慢的參與中促使學(xué)生創(chuàng)造力能漸進(jìn)式提升。