小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題

江蘇省響水縣大有中心小學(xué) 王衛(wèi)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題

江蘇省響水縣大有中心小學(xué) 王衛(wèi)成

學(xué)生作為教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)歷來具有很強的復(fù)雜性與抽象性，所以為學(xué)習(xí)造成了很大的困難。為了提高學(xué)習(xí)興趣，搭建良好的教學(xué)思維，讓其主動投入到學(xué)習(xí)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)生實際情況與個體差距，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)已有的教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計存在的問題

1.主體地位沒有重視

從現(xiàn)行的大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋的信息來看，為了順利完成教學(xué)目標，填鴨式、灌輸式教學(xué)依然存在，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。為了保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，老師對學(xué)生采取了多種教學(xué)方式進行控制與管理，但是事實上學(xué)生卻成了教學(xué)試驗的工具。教學(xué)中，這種問題依然嚴峻。

2.缺乏系統(tǒng)歸納

學(xué)科知識的掌握作為進行教學(xué)設(shè)計的前提，它對完成教學(xué)目標具有重要作用。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排來看，難度較小，老師可以利用已有的知識點進行教學(xué)。但是事實上，關(guān)于知識的應(yīng)用與掌握，老師的掌握力度明顯有待提高。主要體現(xiàn)在以下領(lǐng)域：

首先，數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)與價值，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都缺乏系統(tǒng)的歸納與整理，對于該問題，很多老師片面地認為不屬于工作范疇。

其次，對數(shù)學(xué)教學(xué)的認識膚淺。從小學(xué)數(shù)學(xué)反饋的信息來看：大多數(shù)老師對數(shù)學(xué)的認識還停留在客觀、工具、枯燥、唯一等方面。正是老師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)理解比較膚淺，所以對為何要進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該問題的解答停留在初級層面。

最后，缺少對數(shù)學(xué)思維的正確認識與理解。這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)理性、文化、美感認識不夠，難以把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的根本原因。在這一系列問題中，教學(xué)設(shè)計很難得到提升，這也是大多數(shù)課堂教學(xué)依然停留在技能方面的原因。在學(xué)習(xí)興趣難以提升的情況下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也大打折扣。

3.理論更新速度慢

在教學(xué)設(shè)計中，為了滿足新課改要求，老師必須具備充足的知識，一旦知識儲備不夠，應(yīng)該立即進行補充。但是，現(xiàn)實生活中，很多老師都對缺乏知識量這個事實視而不見。當(dāng)教學(xué)問題發(fā)生時，更多考慮學(xué)生的問題，卻沒有從自身情況出發(fā)。這樣為學(xué)生長期學(xué)習(xí)構(gòu)成了極大的影響。

4.前期分析不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，前期分析包含：內(nèi)容、需求和學(xué)習(xí)情況分析。只有真正落實分析，找準數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向與起點，才能有的放矢。事實上，很多學(xué)校的老師都不能全面掌握學(xué)生發(fā)展與思維能力，在情感處理不到位的情況下，直接影響了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)進程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)問題的原因

1.老師素質(zhì)有待提高，師資力量不夠

從當(dāng)前小學(xué)教學(xué)反饋的信息來看，師資依然是阻礙發(fā)展的重要因素。尤其是偏遠山村小學(xué)，很可能一個數(shù)學(xué)老師需要在多個班級執(zhí)教，并且有的老師還需要承擔(dān)起班主任和語文老師一職，這樣也就減少了設(shè)計課程的時間。師資缺乏則是影響老師團隊素養(yǎng)的關(guān)鍵，由于老師沒有專門攻克某個學(xué)科，尤其是高年級，受教學(xué)任務(wù)的壓迫，老師沒有足夠的時間擴充知識。在利用知識進行教學(xué)時，必須及時做好知識的擴充與創(chuàng)新。例如：在教學(xué)圓面積時，可以先為學(xué)生展示水池，帶領(lǐng)學(xué)生理解圓面積與周長，這樣就能快速計算出圓周面積。在解答計算過程時，通過指導(dǎo)學(xué)生推算，在其掌握計算方式后，快速計算水池面積。在教材知識與生活實踐相整合的情況下，不僅學(xué)習(xí)興趣得到了提升，學(xué)習(xí)成果也得到了很大的改善。因此，老師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平至關(guān)重要。

2.缺少培訓(xùn)

古人語：學(xué)無止境。這個道理同樣適合于小學(xué)老師。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須對其進行有效的培訓(xùn)。之所以老師也會出現(xiàn)知識荒，和老師自身素養(yǎng)以及受教育經(jīng)歷、培訓(xùn)有著很大關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，往往是一到兩天的集中培訓(xùn)，這種培訓(xùn)只會影響學(xué)習(xí)成果。對于這種情況，為了快速改善教學(xué)成果，必須結(jié)合實際情況，進行系統(tǒng)完善的培訓(xùn)。

3.教學(xué)管理與設(shè)計不科學(xué)

教學(xué)過程與設(shè)計成果是保障教學(xué)質(zhì)量的核心部分。事實上，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)設(shè)計時只進行表面工作，實施過程得不到保障。出現(xiàn)這種情況的原因是：設(shè)計問題或者管理不善。鑒于此，在教學(xué)設(shè)計與管理中，必須加強監(jiān)管工作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

4.選擇盲目，策略單一

從問卷調(diào)查反饋的信息來看，很多老師表示，在長時間教學(xué)努力中，自然會生成系統(tǒng)的、穩(wěn)定的教學(xué)模式與方案，從教案中也印證了這一點，除教學(xué)內(nèi)容，很難看清學(xué)科特征、老師風(fēng)格與年級特征，甚至還有同學(xué)科、同年級老師的教案相同。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，老師不夠了解教學(xué)策略與模式，在不夠了解教學(xué)策略與目標的情況下，不知道采取何種教學(xué)策略應(yīng)對，最后造成盲目、單一的教學(xué)課堂。

三、改善教學(xué)設(shè)計的策略

1.明確教學(xué)起點

為了讓一堂課45分鐘被充分利用，老師必須掌握學(xué)生已有的認知能力與水平。教學(xué)起點是在學(xué)生已有的技能與知識的背景下，幫助學(xué)生改善認知態(tài)度與水平。同時這也是影響認知的重要內(nèi)容，必須從學(xué)生容易接受的領(lǐng)域著手，完善教學(xué)。

2.優(yōu)化教材與教學(xué)結(jié)構(gòu)

教材作為確保教學(xué)規(guī)劃得以完成的重要載體，同時也是提高課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵。為了讓教材真正發(fā)揮作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須從教學(xué)目標、教學(xué)框架與任務(wù)上著手，做好知識點刪減與增加，通過協(xié)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)重難點。也只有真正解決了上述問題，教學(xué)效率與質(zhì)量才能得到保障。

3.整合教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標

目標作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿與出發(fā)點，同時也是教學(xué)設(shè)計必須考慮的方面。因此，在教學(xué)部署中，老師必須結(jié)合新課標教學(xué)要求，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方案與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能推進可持續(xù)能力發(fā)展。當(dāng)然，在起點分析中，必須做好目標整合，只有客觀全面地對教材進行分析，才能制訂出有效、科學(xué)的教學(xué)策略，讓情感態(tài)度得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計對提高學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生長遠發(fā)展具有重要影響。但是教學(xué)設(shè)計作為一項長期、系統(tǒng)的工作，它不是一蹴而就的工作，它需要老師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計潛存的問題與學(xué)生實際情況，做好分析與整合，在不斷提高自身素養(yǎng)的同時，及時更新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。