勿輕視“晨間談話”的意義

江蘇省海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園　范慧琴

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勿輕視“晨間談話”的意義

江蘇省海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園范慧琴

晨間談話怎么了？

幼兒園一日生活一般分為教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)幾個(gè)部分，晨間談話作為一個(gè)“另類”，似乎可有可無(wú)。在幼兒園的一日生活中，晨間談話被點(diǎn)名、吃加餐或其它臨時(shí)性活動(dòng)取而代之的現(xiàn)象屢見不鮮。在多個(gè)場(chǎng)合，老師們交流的關(guān)于幼教專業(yè)的話題常常是“今天上了一節(jié)好課，開心！”“區(qū)域游戲材料準(zhǔn)備太煩了！”“有幾個(gè)孩子總是不好好午睡，那可咋辦？”……卻從來(lái)沒有人感慨“明天的晨間談話談?wù)撌裁丛掝}呢？”“晨間談話你們是怎么談的？”——晨間談話，就像一片被遺棄的枯葉，根本不值得關(guān)注。也許有人會(huì)說(shuō)，我們有“快樂語(yǔ)言區(qū)”、有與幼兒的個(gè)別交流……但是如果連幼兒一日生活中固有的“談話”環(huán)節(jié)尚且被忽略，那還能指望在不固定的其它時(shí)間段用心組織幼兒的談話嗎？是什么讓晨間談話一再被推到可有可無(wú)的地步？被忽略的晨間談話背后到底隱藏了怎樣的教育觀和價(jià)值觀呢？

晨間談話為什么會(huì)被忽略？

在一所市級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園的“一日作息時(shí)間表”和“一周活動(dòng)計(jì)劃表”中，筆者發(fā)現(xiàn) “晨間談話”這一環(huán)節(jié)在表中沒有絲毫呈現(xiàn)，而且教師的備課筆記中也完全沒有晨間談話的預(yù)設(shè)內(nèi)容，從“晨間活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)過(guò)后直接就到了上午的集體活動(dòng)，也許有人會(huì)說(shuō)晨間談話本屬晨間活動(dòng)項(xiàng)目之一，無(wú)須在表中列出。但是，我們都知道幼兒園教師的工作瑣碎繁雜，每天能不折不扣地按計(jì)劃完成表中所列的每一項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)很不容易，根本無(wú)暇顧及表中尚未列出的晨間談話，即便“談”了，也只是在等待加餐之前的“隨便說(shuō)說(shuō)”、“打發(fā)時(shí)間”而已。幼兒園沒有硬性規(guī)定，也就沒有檢查監(jiān)督，這是晨間談話被忽略的原因之一。其次，幼兒園每學(xué)期末便制定下一學(xué)期的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃，教師則提前一周按學(xué)期計(jì)劃制定下一周幼兒活動(dòng)計(jì)劃并備好每天的教案和教學(xué)材料，完成教育教學(xué)任務(wù)與每日的晨間談話似乎沒有任何關(guān)系。

晨間談話真的可有可無(wú)嗎？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣”、“鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受”、培養(yǎng)“注意傾聽的習(xí)慣”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也要求“多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)”“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽”，“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談”。晨間談話作為晨間鍛煉與教學(xué)活動(dòng)的銜接環(huán)節(jié)，讓孩子們從相對(duì)自由、開放的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)入到具有實(shí)質(zhì)性目標(biāo)任務(wù)的相對(duì)封閉的集體教學(xué)活動(dòng)，是起到緩沖、過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)，是幼兒了解一日活動(dòng)大致內(nèi)容的平臺(tái)，是“吸引”幼兒“注意傾聽”、讓幼兒“表達(dá)自己的想法和感受”的契機(jī)，是孩子們之間“傾聽和交談”的重要時(shí)段。可見，一個(gè)懷有教育責(zé)任感的教師要想不折不扣完成每學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，真正讓教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)，每日的晨間談話絕對(duì)不可或缺。

晨間談話談什么？怎么談？

本著“合理安排一日生活”的原則，充分實(shí)踐《綱要》與《指南》中關(guān)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言的要求，筆者認(rèn)為晨間談話可以安排以下內(nèi)容：

1.一日活動(dòng)的預(yù)告

今天在園里做什么？怎么做？我們會(huì)接觸哪些事物？可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)學(xué)到哪一方面的新本領(lǐng)？我們需要做好哪些準(zhǔn)備？等等，讓孩子對(duì)今天將要進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)有一個(gè)心理準(zhǔn)備。這種談話主要由教師講述，可安排在幼兒活動(dòng)室進(jìn)行。

2.主題背景下的隨機(jī)性談話

學(xué)期計(jì)劃基本是按主題來(lái)劃分教育教學(xué)內(nèi)容，且主題也具有較強(qiáng)的時(shí)效性。因此，每一至兩周基本屬于同一主題。如5月12日（全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日）左右的一周時(shí)間的主題為“地震來(lái)了，我不怕！”這一周左右的時(shí)間里，電視、電腦以及其它媒體報(bào)道的內(nèi)容也大都與地震有關(guān)，幼兒從各種渠道能夠大致了解到一些信息。晨間談話就可圍繞某一相關(guān)話題進(jìn)行。如“地震時(shí)可以選擇哪些地點(diǎn)避險(xiǎn)？”、“地震來(lái)了，我們可以怎樣撤離？”、“為什么會(huì)地震？”等等。這樣的談話可通過(guò)教師講述、師幼交流、討論以及模擬演練等進(jìn)行。

3.臨時(shí)性的隨機(jī)談話

這種談話主題可以圍繞社會(huì)上或幼兒園里新近發(fā)生的與幼兒日常生活、生命安全等相關(guān)的事件。如，針對(duì)幼童被誘騙拐賣事件、社會(huì)不良分子傷害幼兒事件等，晨間談話的主題可以是“怎樣防止被壞人哄騙？”、“遇到壞人怎么辦？”等等，此類談話可由教師創(chuàng)設(shè)情境，師幼進(jìn)行角色對(duì)話或分小組表演、討論等形式進(jìn)行。

4.幼兒感興趣的話題

如圍繞某個(gè)幼兒新買的玩具、新近看過(guò)的動(dòng)畫片或自然角里新近開花或結(jié)果的植物等進(jìn)行，但需要注意的是，幼兒感興趣的事物不一定都能促進(jìn)幼兒身心良好發(fā)展，有的甚至對(duì)幼兒身心發(fā)展起到反面作用，如容易使幼兒沉迷的電子游戲、充斥暴力打斗的動(dòng)畫片等。教師在組織談話的過(guò)程中需要加以正確引導(dǎo)。

總之，晨間談話的內(nèi)容可以針對(duì)當(dāng)日活動(dòng)內(nèi)容，可以圍繞一周教育教學(xué)主題，還可圍繞與幼兒生命安全、生活常識(shí)等相關(guān)的事件進(jìn)行。談話方式可采取教師講述、師幼交流、小組討論、情境表演等方式。為增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)用性、趣味性，談話地點(diǎn)還可不拘泥于活動(dòng)室內(nèi)部，可隨機(jī)選取幼兒園草坪、操場(chǎng)、活動(dòng)室外走廊等進(jìn)行。

晨間談話是幼兒園一日活動(dòng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它不應(yīng)可有可無(wú)，不是“隨便說(shuō)說(shuō)”、不屬“打發(fā)時(shí)間”之列，它應(yīng)該是幼兒園班級(jí)里有目的、有計(jì)劃，有趣、有味的重要活動(dòng)。

老師們，請(qǐng)別忘了每日的晨間談話！