2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷命題分析及復(fù)習(xí)啟示

北京 劉學(xué)玲

2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷命題分析及復(fù)習(xí)啟示

北京 劉學(xué)玲

2016年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷地理試題的突出特點(diǎn)是穩(wěn)、新、活。平穩(wěn)為主，穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新。試題平穩(wěn)之處，是我們今后教學(xué)與備考的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，變化趨勢為課堂改革指明了方向。因此深入研究和剖析試題的特點(diǎn)及變化趨勢，緊緊抓住“穩(wěn)”，時(shí)刻關(guān)注“新”，有利于師生明確高考命題的方向、思路和方法，提高高三復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。

一、2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的試題特點(diǎn)

（一）平穩(wěn)、平和——教學(xué)的抓手

考生一見到試題，就有一種似曾相識(shí)的感覺，這種感覺源于試題的相對(duì)平穩(wěn)，學(xué)生答起來順手，得高分較難。平穩(wěn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1．全卷的題型和題量保持穩(wěn)定

全國新課標(biāo)Ⅰ卷地理試題的類型、呈現(xiàn)順序、試題的數(shù)量及分值設(shè)置都與去年保持一致。

2．注重考查學(xué)科主干知識(shí)不變

試題突出考查地理學(xué)科的核心概念、重要的規(guī)律和原理，以及地理核心素養(yǎng)，不回避重點(diǎn)。試題涵蓋了自然地理、人文地理、旅游地理、自然災(zāi)害、環(huán)境問題等內(nèi)容。高頻考點(diǎn)有地質(zhì)地貌（貝殼堤）的形成過程及成因，山地垂直地域分異規(guī)律，城市、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素及其變化，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等。

3．地圖均以區(qū)域?yàn)檩d體，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)

2015年全國新課標(biāo)Ⅰ卷主圖和副圖合計(jì)10幅，2016年減少為6幅（如下所示），均突出了區(qū)域性的特征。

圖2示意我國四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化，是落腳在區(qū)域上的坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖；圖8是我國沿海地區(qū)的高位養(yǎng)蝦池示意圖；其他4幅圖都是直接以經(jīng)緯網(wǎng)地圖為載體的區(qū)域圖，圖上主要疊加了等高線、河流、貝殼堤、城市、交通線等自然地理要素和人文地理要素。試題引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取有用信息，探究各要素之間的相互作用，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)。試題選取的區(qū)域有世界區(qū)域的堪察加半島，也有中國的渤海灣沿岸地區(qū)、廣西橫縣地區(qū)、長江三角洲地區(qū)，區(qū)域的空間尺度相對(duì)較??；考查內(nèi)容包括初中和高中、必修和選修，考查了學(xué)生12年的學(xué)習(xí)積累。

4．綜合題的設(shè)問風(fēng)格、問題類型和難度相對(duì)平穩(wěn)

綜合題依然是以文字、圖像兩種方式呈現(xiàn)真實(shí)的地理情境。圖像相對(duì)簡明，主題突出，文字閱讀量較大。設(shè)問數(shù)量也和去年一致，共10個(gè)設(shè)問，其中36題有4個(gè)小題，37題有3個(gè)小題，選修部分3道題。下面對(duì)各題中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了突出顯示與分析。

36．（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

（2）橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。

（3）目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。

（4）請(qǐng)?jiān)谙铝袃蓚€(gè)問題中，選擇其中一個(gè)問題作答。如果多做，則按所做的第一個(gè)問題計(jì)分。

問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。

問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。

37．（1）說明堪察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響。

（2）分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因。

（3）某科考隊(duì)員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點(diǎn)的理由。

42．分析莫干山民宿旅游快速發(fā)展的原因。

43．分析古鄉(xiāng)溝夏秋季節(jié)冰川泥石流破壞力巨大的原因。

44．分析高位蝦池對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。

通過畫關(guān)鍵詞，對(duì)同類關(guān)鍵詞進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，可以得出以下三個(gè)特點(diǎn)：

①設(shè)問中的行為動(dòng)詞（用粗體＋下畫線表示）主要是能力層級(jí)要求較高的“分析”“比較分析”“說明”“解釋”等，難度與去年持平。

②問題類型（用粗體表示）主要為“原因”“理由”“條件”“建議和啟示”“影響”類，與去年大體相同。

③設(shè)問風(fēng)格和內(nèi)容平穩(wěn)，體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)題組的設(shè)問之間存在明顯的內(nèi)在聯(lián)系，后一個(gè)設(shè)問是前一個(gè)設(shè)問的深入，逐步提高。如36題的4個(gè)小題，從茉莉生長—茉莉種植—茉莉花茶廠—茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的啟示、建議，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問題的深入探究。與2015年36題大鹽湖的盛產(chǎn)鹵蟲—鹵蟲產(chǎn)業(yè)—鹵蟲產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展—發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)的態(tài)度，風(fēng)格相同。37題第（2）題分析堪察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因，與2013年的尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件的答題角度也相似，過渡較平穩(wěn)。

（二）試題情境新，考查學(xué)生依托情境靈活運(yùn)用地理知識(shí)，分析地理問題的能力

試題情境新穎豐富，選取了城鄉(xiāng)發(fā)展和城市化，世界聞名且具有地方特色的陶瓷產(chǎn)業(yè)、茉莉花產(chǎn)業(yè)、民宿旅游的發(fā)展，以及高位養(yǎng)蝦池對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響等話題。情境的呈現(xiàn)方式有兩種，即地理圖像和文字材料，考查學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、從圖文中準(zhǔn)確獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)，分析和解決問題的能力。依托情境設(shè)置問題，情境變了，問題也會(huì)變，比較靈活，巧妙回避了死記硬背，突出了能力立意。

1．突出能力立意和價(jià)值觀的考查，體現(xiàn)立德樹人

借助試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷，樹立正確的人口觀、資源觀和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。依托情境考查學(xué)生從材料中獲取和解讀地理信息，以地理的視角，用地理知識(shí)、地理規(guī)律、地理原理來分析、比較、判斷、推理問題的能力。下面以“陶瓷產(chǎn)業(yè)”“城市發(fā)展”兩組試題為例加以說明。

我國是世界聞名的陶瓷古國，明清時(shí)期，“瓷都”景德鎮(zhèn)是全國的瓷業(yè)中心，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外。20世紀(jì)80年代初，廣東省佛山市率先引進(jìn)國外現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)線，逐步發(fā)展成為全國乃至世界最大的陶瓷生產(chǎn)基地。2003年，佛山陶瓷主產(chǎn)區(qū)被劃入中心城區(qū)范圍，陶瓷產(chǎn)業(yè)向景德鎮(zhèn)等陶瓷產(chǎn)地轉(zhuǎn)移。據(jù)此完成1～3題。

1．與景德鎮(zhèn)相比，20世紀(jì)80年代佛山陶瓷業(yè)迅速發(fā)展的主要原因是（ ）

A．市場廣闊 B．原材料充足

C．勞動(dòng)力素質(zhì)高 D．國家政策傾斜

2．促使佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移的主要原因是佛山（ ）

A．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 B．原材料枯竭

C．市場需求減小 D．企業(yè)競爭加劇

3．景德鎮(zhèn)吸引佛山陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要優(yōu)勢是（ ）

A．資金充足 B．勞動(dòng)力成本低

C．產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好 D．交通運(yùn)輸便捷

本題組以“我國是世界聞名的陶瓷古國”為話題創(chuàng)設(shè)情境，講述了我國陶瓷產(chǎn)業(yè)的時(shí)空分布及其發(fā)展變化的地理事實(shí)。三道題的考點(diǎn)聚焦在“工業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化”，落腳點(diǎn)是課標(biāo)“分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)”。通過層層設(shè)問滲透了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（第2題）、區(qū)域差異（第1題）、區(qū)域聯(lián)系（第3題）等地理學(xué)習(xí)思路和方法。時(shí)間尺度從明清時(shí)期—20世紀(jì)80年代—2003年，陶瓷主產(chǎn)區(qū)從景德鎮(zhèn)—廣東省佛山市—景德鎮(zhèn)的空間分布變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理事物時(shí)空尺度的發(fā)展變化，探究其發(fā)展變化的主要原因。充分體現(xiàn)了能力立意和價(jià)值觀并重的特點(diǎn)。

自20世紀(jì)50年代，荷蘭的蘭斯塔德地區(qū)經(jīng)過多次空間規(guī)劃，形成城市在外、郊區(qū)在內(nèi)的空間特征：該區(qū)中間是一個(gè)接近3 000平方千米的“綠心”——鄉(xiāng)村地帶；四個(gè)核心城市和其他城鎮(zhèn)呈環(huán)狀分布在“綠心”的周圍，城鎮(zhèn)之間設(shè)置不可侵占的綠地，四個(gè)核心城市各具特殊職能，各城市分工明確，通過快速交通系統(tǒng)連接成具有國際競爭力的城市群。近20年來，該地區(qū)城鎮(zhèn)擴(kuò)展程度小，基本維持穩(wěn)定的城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)體系。據(jù)此完成4～6題。

4．蘭斯塔德地區(qū)通過空間規(guī)劃，限制了該地區(qū)各核心城市的（ ）

A．服務(wù)種類 B．服務(wù)等級(jí)

C．服務(wù)范圍 D．服務(wù)人口

5．蘭斯塔德空間規(guī)劃的實(shí)施，顯著促進(jìn)該地區(qū)同類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的（ ）

A．技術(shù)創(chuàng)新 B．空間集聚

C．市場拓展 D．產(chǎn)品升級(jí)

6．蘭斯塔德空間規(guī)劃的實(shí)施，可以（ ）

A．提高鄉(xiāng)村人口比重 B．降低人口密度

C．促進(jìn)城市競爭 D．優(yōu)化城鄉(xiāng)用地結(jié)構(gòu)

城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃和城市化是貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的熱點(diǎn)問題，時(shí)代感強(qiáng)。本題組選取的是荷蘭蘭斯塔德地區(qū)“城市在外、郊區(qū)在內(nèi)”的城鄉(xiāng)空間規(guī)劃案例。引導(dǎo)學(xué)生不僅要有家國情懷，還應(yīng)有全球視野，有開放的心態(tài)，有對(duì)國際動(dòng)態(tài)、多元文化等方面的認(rèn)知和借鑒。

本題組通過文字資料，提供了老師講不到、學(xué)生不熟悉的全新情境。三道題的設(shè)問角度、選項(xiàng)設(shè)置、正確答案的落腳點(diǎn)仍然是課標(biāo)要求的“運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”和“聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異”。主要考查學(xué)生從試題提供的情境中獲取信息，利用所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，這也是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即核心素養(yǎng)。

2．綜合題的設(shè)問角度逐步改變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理環(huán)境的整體性

不知不覺間，以往綜合題的一些設(shè)問方式已經(jīng)很少出現(xiàn)，如描述某地的氣候特點(diǎn)，簡述某區(qū)域的地形、地勢特征等。近年來全國新課標(biāo)卷、北京卷等更加關(guān)注地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過問題設(shè)置體現(xiàn)地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。采取的方式一般是：陳述一個(gè)真實(shí)地理事實(shí)，分析其原因，以及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響等。如37（1）“說明堪察加半島地形對(duì)氣候區(qū)域差異的影響”，既考查了自然地理要素（地形與氣候）之間相互影響、相互制約的關(guān)系，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性，又考查了區(qū)域差異。又如36（2）“茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上”（提供了真實(shí)的地理事實(shí)），“分析有利于種植的原因”，考查自然地理要素（地形）對(duì)人文地理要素（種植茉莉的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)）的影響，體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性。

3．越來越從學(xué)生的視角命題

全國新課標(biāo)Ⅰ卷依托真實(shí)的情境，從學(xué)科角度、學(xué)生視角設(shè)計(jì)問題。如36（4）在兩個(gè)問題中，選擇其中一個(gè)作答。學(xué)生可以自主選擇，為不同層次的考生提供了展示的機(jī)會(huì)。試題適度開放，有助于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展有利。

二、對(duì)2017年高三復(fù)習(xí)備考的啟示

1．明確課標(biāo)要求，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

縱觀近幾年全國新課標(biāo)Ⅰ卷的試題，不難發(fā)現(xiàn)，試題情境千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，即課標(biāo)要求不變。去掉華麗的包裝，本質(zhì)上都是在考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科核心概念、主干知識(shí)、重要規(guī)律和原理的理解與運(yùn)用。

2．深入研究試題，明確高考的考查方式

建議將近3～5年的高考試題進(jìn)行分類整理，做到心中有數(shù)。如?？嫉目键c(diǎn)有哪些；考過哪些區(qū)域；地圖的類型；有問題的類型，哪些行為動(dòng)詞等。復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性的分專題進(jìn)行訓(xùn)練，如試題中常用的行為動(dòng)詞“分析原因”“說明理由”，答題時(shí)就應(yīng)該關(guān)注知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，條理清晰?！胺治鲈颉?，表述時(shí)就要有因有果，因果關(guān)系一致；“說明理由”，一般先亮出自己的觀點(diǎn)（論點(diǎn)），然后闡述得出這一結(jié)論的理由（提供論據(jù)）。

再如，試題中頻頻出現(xiàn)的“原因”“條件”“影響”類問題，復(fù)習(xí)時(shí)就要?dú)w納整理出解答此類問題的一般思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多層次、多角度答題。解答“原因類”試題的基本思路是：一般包括自然原因和人為原因兩大方面。自然原因又可以從地理位置、海陸輪廓、地形地勢、地質(zhì)地貌、板塊運(yùn)動(dòng)、氣候、水文、洋流、植被、土壤、自然資源、自然災(zāi)害等方面分析；人為原因可以從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、工程建設(shè)、旅游業(yè)、市場、政策、科技、歷史基礎(chǔ)、軍事和宗教等方面來分析。

3．以區(qū)域?yàn)檩d體，以人地關(guān)系為主線，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)域地理復(fù)習(xí)的一般思路與方法，將12年所學(xué)的知識(shí)在區(qū)域中進(jìn)行整合。以初中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理（中國和世界）為載體，將自然地理（必修1）、自然災(zāi)害（選修3）、人文地理（必修2）、旅游地理（選修5）進(jìn)行有機(jī)整合，揚(yáng)長避短、趨利避害，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展（必修3），突出地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注區(qū)域空間尺度，關(guān)注區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系與合作。

4．將學(xué)科主干知識(shí)與生活中的熱點(diǎn)問題對(duì)接

復(fù)習(xí)備考中不僅要善于聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的、反映時(shí)代特征的案例，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境、基于學(xué)生體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生用地理的視角發(fā)現(xiàn)問題，靈活運(yùn)用地理規(guī)律、原理和方法論證和探討問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。

將知識(shí)與情境有效地對(duì)接，是考生最容易忽略的問題，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。比如一些地理事實(shí)性知識(shí)的考查方式發(fā)生了變化，不再考簡單的記憶，要結(jié)合所給情境做出分析、判斷。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)記憶的知識(shí)和所給材料不一致的情況，這時(shí)一定要以材料為準(zhǔn)。換句話說，死記硬背不靈了，不僅要把地理知識(shí)記下來，更重要的是理解，能依托情境做出正確的判斷分析。

此外，還應(yīng)注重梳理地理概念、規(guī)律、原理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積累答題的思路和方法。關(guān)注地理環(huán)境各要素之間的相互作用，運(yùn)用地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)，基于地理思維，依托試題情境，多層次、多角度地解決地理問題，提高學(xué)科綜合能力。

（作者單位：北京市順義區(qū)教育研究考試中心）