高等師范院校新生心理健康狀況調(diào)查分析與對策

王　忠

(1.東北師范大學 思想政治教育研究中心；吉林 長春 130024；

2.通化師范學院，吉林 通化 134000)

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高等師范院校新生心理健康狀況調(diào)查分析與對策

王忠1，2

(1.東北師范大學 思想政治教育研究中心；吉林 長春 130024；

2.通化師范學院，吉林 通化 134000)

[摘要]本研究采用多階段整群抽樣的方式，對某高等師范院校2013級和2014級共5 889名學生入學時的心理健康(UPI)數(shù)據(jù)進行比較分析，結(jié)果顯示：高師新生心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，2014級新生中一二類學生檢出率顯著高于2013級；兩級新生前十大問題排序基本一致，都最在乎臟的問題，在十個問題的比率上，2014級新生均高于2013級新生；理科生的心理健康狀況明顯好于文科生，且在各陽性項目上，除“脖子、肩膀酸痛”外，其余各項文科新生均顯著高于理科和藝體新生；?？菩律睦斫】禒顩r好于本科新生；男生心理健康狀況好于女生。因此，高師院校應高度重視新生心理健康教育工作，做好文科生、女生和本科生等高危人群的心理干預，不斷提高新生心理素質(zhì)，幫助他們盡快適應大學生活。

[關鍵詞]高師學生；心理健康；分析研究

高師院校學生作為未來教師的主體，其心理健康狀況不僅影響高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響未來教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，隨著就業(yè)形勢日趨嚴峻、社會競爭日益激烈，高師生的心理壓力不斷增大。高師新生作為比較特殊的一個群體，他們面對著從高中到大學的劇變，不僅要考慮未來的就業(yè)和競爭，還要迅速適應新的學習、生活和人際關系，這必然導致心理壓力增大，心理沖突增多。為了做好高師新生的心理健康工作，使高師新生盡快適應大學學習生活，并為未來從事教師工作做好心理準備，我們有必要對當前高師院校大學新生心理健康狀況進行全面的研究與分析，以期為高師院校新生心理健康教育工作提供一定的參考。

一、研究對象及方法

(一)研究對象

以某高等師范院校2013級和2014級新生為調(diào)查對象，共收集有效問卷5 889份，其中2013級3 004人、2014級2 885人；文科2 081人、理科2 482人、藝術類1 326人；本科5 218人、?？?71人；男生1 369人、女生4 520人；師范生3 010人、非師學生2 879人。

(二)研究工具

本研究采用大學生心理健康調(diào)查量表(UPI，University Personality Inventory)，該問卷最早由日本大學的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年介紹到國內(nèi)，1993年由樊富民等進行了系統(tǒng)地修訂?！癠PI主要以大學新生為施測對象，作為精神衛(wèi)生狀況調(diào)查使用，其測驗題目內(nèi)容與SCL-90有相似之處，但對心理危機狀況的評估上更為直觀，該量表有良好的信效度，廣泛應用于心理健康普查中”[1]81。UPI由三部分構成：第一部分是學生的基本情況。第二部分是問卷本身，共60個項目，其中5、20、35、50是測偽題目，不記分，其他題目選“是”記1分，“不是”記0分，相加得到總分，得分越高說明心理問題越多。第三部分是輔助題，用于了解被調(diào)查者對自己身心健康的評價及主要困擾問題等信息。

根據(jù)UPI的評分標準，可將參加調(diào)查的學生分成三類：一類學生是指有較嚴重心理問題且明顯影響正常生活和學習，需要重點關注和心理干預的學生。二類學生是指可能有較輕的心理問題，其問題主要包括人際關系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應等，此類學生雖然有種種煩惱，但仍能夠維持正常學習和生活。三類學生是指現(xiàn)階段無明顯心理問題的學生，即不屬于一二類的學生。

(三)調(diào)查過程及數(shù)據(jù)處理

采用多階段整群抽樣的方式，在新生正式上課后的第二周，以班級為單位，進行團體測驗。由專業(yè)的心理教師，嚴格按指導語組織測試，測試時間為25分鐘。測試后，將有效的問卷數(shù)據(jù)輸入SPSS19.0進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查比較與結(jié)論

(一)2013、2014級各類學生檢出率的差異比較

2013級新生檢出一二類學生共615人，檢出率為20.47%，其中一類學生217人，占總?cè)藬?shù)的7.22%；二類學生398人，占總?cè)藬?shù)的13.25%。2014級新生檢出一二類學生共672人，檢出率為23.29%，其中一類學生201人，比率是6.97%；二類學生471人，比率為16.33%。

采用卡方檢驗對2013、2014年入學新生的各項檢出率進行比較分析，結(jié)果顯示：近兩年入學新生的一二類學生的檢出率存在非常顯著的差異(χ2=6.864，P<0.01)，2014級檢出率(23.29%)明顯高于2013級(20.47%)。二類學生檢出率也存在非常顯著的差異(χ2=11.076，P<0.01)，即2014級二類學生檢出率(16.33%)明顯高于2013級(13.25%)。但是在一類學生的檢出率上，兩級學生無顯著差異(χ2=0.147，P>0.01)。

(二)學生新生在主要陽性項目上的差異比較

在UPI量表中一共有60個檢測因子，陽性項目即不良心理問題一共有56個，其中的25題是篩選一類學生的重要標準，8，16，26題是篩選二類學生的重要標準。因此，我們首先對2013、2014級新生在這四個陽性項目上的選擇情況進行了統(tǒng)計分析(見表1)。經(jīng)過卡方檢驗，結(jié)果顯示：25題選擇上，兩級新生存在非常顯著的差異(χ2=18.27，P<0.01)，即2013級新生中選擇“活著沒意思”的人數(shù)顯著高于2014級；在8和16題的選擇上，即在“自已的過去和家庭是不幸的” (χ2=1.866，P>0.05)和“常常失眠” (χ2=0.897，P>0.05)的選擇上，兩級學生無明顯差異；但在26題的選擇上存在顯著的差異(χ2=4.098，P<0.05)，即2013級新生選擇“對任何事都沒興趣”的人數(shù)明顯高于2014級。

表1　2013、2014級新生主要陽性因子的差異比較

(三)2013、2014級新生前十大問題的差異比較

為了深入分析高師新生存在的主要心理問題，我們對各項問題加以整理排序，發(fā)現(xiàn)兩級新生排在前面的十大問題存在一定的差異。2014級新生前十大問題排名依次是：對臟很在乎(50.23%)；總注意周圍的人(44.75%)；在乎別人的視線(43.29%)；愛操心(42.81%)；缺乏自信心(33.69%)；脖子、肩膀酸痛(32.31%)；過于擔心將來的事情(29.81%)；缺乏決斷能力(29.22%)；一站起來就頭暈(28.84%)；情緒易被破壞(28.18%)。2013級新生前十大問題排名依次：對臟很在乎(42.08%)；總注意周圍的人(36.68%)；在乎別人的視線(32.42%)；愛操心(39.81%)；缺乏自信心(31.72%)；脖子、肩膀酸痛(28.00%)；過于擔心將來的事情(27.43%)；思想不集中(26.20%)；情緒易被破壞(25.93%)；容易拉肚子或便秘(25.23%)。

通過比較，我們發(fā)現(xiàn)除“思想不集中”(P.C.13級=26.20%，P.C.14級=23.54%)和“容易拉肚子或便秘”(P.C.13級=25.23%，P.C.14級=27.31%)兩項外，兩級學生前十大問題基本一致。為進一步分析二者的差異，我們分別對各問題的比率進行了卡方檢驗，結(jié)果顯示：兩級新生排在第一位都是“對臟很在乎”，且存在顯著差異(χ2=39.325，P<0.01)，即2014年入學新生(50.23%)比2013級新生(42.08%)更加在乎衛(wèi)生的問題；在“總注意周圍的人”選項上也存在非常顯著的差異(χ2=39.674，P<0.01)，即2014級新生(44.75%)比2013級(36.68%)更注意周圍人；“在乎別人的視線”的選擇上存在非常顯著的差異(χ2=73.99，P<0.01)，即2014級新生更在乎別人的視線(43.29%，32.42%)；2014級(42.81%)比2013級新生(39.81%)更“愛操心”(χ2=5.442，P<0.05)；2014級“脖子、肩膀酸痛”的新生比率(32.31%)顯著高于(χ2=12.986，P<0.01)2013級(28.00%)；2014級(29.81%)比2013級新生(27.43%)更擔心將來的事情(χ2=4.08，P<0.05)；在“缺乏決斷力”上(χ2=18.466，P<0.01)，2014級新生(29.22%)的比率明顯高于2013級新生(24.27%)；在“一站起來就頭暈”問題上(χ2=48.366，P<0.01)，2014級的新生比率(28.84%)顯著高于2013級(21.01%)；2014級學生在“缺乏自信心”(P.C.13級=33.69%，P.C.14級=31.72%)和“情緒易破壞”(P.C.13級=28.18%，P.C.14級=25.93%)上的比率略高于2013級，但差異無統(tǒng)計學意義。

(四)高師新生不同亞群體間的差異比較

為了研究不同亞群體新生心理健康狀況，我們從學科門類、學歷、性別等方面對各亞群體在陽性問題上的得分進行了差異比較(見表2)，結(jié)果顯示：專業(yè)類別主效應非常顯著(F=15.24，P<0.01)。對數(shù)據(jù)做進一步的事后檢驗發(fā)現(xiàn)，文科生心理問題(M文=10.31)明顯比理科(M理=8.65)和藝體類學生(M藝=9.26)多；理科新生和藝體類新生無顯著差異；學歷主效應非常顯著(t=7.51，P<0.01)，本科學生心理問題比(M本=9.5)?？粕?M專=8.24)多；性別方面存在顯著差異(t=3.67，P<0.05)，即女生心理問題(M女=9.52)明顯比男生(M男=8.9)多；師范生(M師=9.2)與非師范生(M非=9.56)間無顯著差異(t=1.12，P>0.05)。

表2　不同亞群體學生陽性問題分值的比較(M±SD)

進一步比較不同專業(yè)門類學生在各陽性項目上差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在大多數(shù)陽性項目上，都是文科生顯著高于理科生，這與陽性項目總分的比較結(jié)果一致。但是在“脖子、肩膀酸痛”(χ2=7.899，P<0.01)項目上，理科新生高于文科生。另外，藝體類新生顯著高于理科類新生的陽性項目包括“食欲不振” (χ2=5.92，P<0.05)；“焦躁不安”(χ2=9.055，P<0.01)；“莫明其妙地不安”(χ2=4.664，P<0.05)；“總注意周圍的人”(χ2=8.32，P<0.01)。

(五)調(diào)查研究結(jié)論

隨著生活質(zhì)量、成長環(huán)境、就業(yè)壓力和社會競爭的變化，高師新生的心理健康狀況發(fā)生了明顯的變化。本研究采用多階段整群抽樣的方式，比較分析了2013級和2014級5 889名新生UPI心理健康數(shù)據(jù)，得出以下結(jié)論：

1.高師新生心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢。2014級新生一二類學生的檢出率明顯高于2013級。其中，2014級二類學生檢出率明顯高于2013級。但是一類學生檢出率上，兩級新生無顯著差異。

2.2013級新生中選擇“活著沒意思”的人數(shù)顯著高于2014級；2013級選擇“對任何事都沒興趣”的人數(shù)明顯高于2014級；在“自已的過去和家庭是不幸的”和“常常失眠”的選擇上，兩級學生無明顯差異。

3.兩級新生前十大問題排序基本一致，都最在乎臟的問題，且2014級新生的比率顯著高于2013級；在“注意周圍人”、“在乎別人的視線”、“愛操心”、“脖子、肩膀酸痛”、“擔心將來的事情”、“缺乏決斷力”、“一站起來就頭暈”等選項上，2014級新生的比率均顯著高于2013級；在“缺乏自信心”、“情緒易破壞”問題的選擇比率上，2014級新生略高于2013級，但無統(tǒng)計學意義。

4.理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。在陽性項目總分值上，文科生顯著高于理科和藝體新生，理科生和藝體類學生無顯著差異；在各陽性項目上，除“脖子、肩膀酸痛”外，其余陽性項目均是高師文科新生顯著高于理科和藝體新生。另外，本科新生陽性項目總值顯著高于?？粕栃皂椖靠傊得黠@高于男生，師范生與非師范生間無顯著差異，即專科新生心理健康狀況好于本科新生，男生心理健康狀況好于女生。

三、討論及建議

(一)高師新生心理健康狀況的變化及對策

從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可以看到，高師新生心理問題發(fā)生率總體上呈明顯上升趨勢。雖然在“活著沒意思”、“對任何事都沒興趣”兩個主要陽性項目上，2014級選擇的人數(shù)明顯低于2013級，但是一二類學生的檢出率上，2014級非常顯著地高于2013級新生，說明高師新生有心理問題的學生明顯增加。這與蘇亞玲、謝晉曉的研究結(jié)論基本一致，即“不同程度心理問題的學生有增多的趨勢”[2]1133。劉雪珍等人“使用UPI對桂西北高校新生進行心理健康調(diào)查的結(jié)果是一類問題的學生占9.6%，二類問題的占37%”[3]38。對比以上研究成果發(fā)現(xiàn)，高師新生一類、二類學生的檢出率均低于普通高校新生。

雖然現(xiàn)階段高師新生心理問題檢出率低于普通院校新生，但是我們應關注高師新生心理問題呈現(xiàn)出的增長趨勢。為此，高師院校要重視新生的心理健康工作。首先，高師院校要清楚地認識到大學生心理健康信息是做好心理健康教育工作的依據(jù)。高師院校的大學生心理健康中心每年要定期開展心理普查，收集學生心理健康狀況的信息，并進行統(tǒng)計梳理，分門別類地進行造冊登記，建立系統(tǒng)的大學生心理健康檔案，并將心理健康信息及時反饋給相應的院系，以保證各院系能及時為學生提供心理幫助和指導。其次，學校要進一步完善大學生心理危機預警機制，密切關注一二類學生，給予其足夠的重視和鼓勵，組織有針對性的活動，讓他們感受到集體的溫暖。對于存在“活著沒意思”想法的新生要重點關注，并與心理咨詢老師建立聯(lián)系，做到及早約談，及早干預，預防心理危機事件的發(fā)生。當然，要發(fā)揮心理預警機制的作用，需要校、院、班、寢室四級的密切配合。各級心理衛(wèi)生員要通過多種方式，盡快建立信任與溝通渠道，及時掌握和反饋學生心理變化，真正做到防患于未然。其三，要加強與一二類學生家長的聯(lián)系，通過家訪、電話等方式，與學生家長加強聯(lián)系與溝通，及時了解和掌握有心理缺陷學生的具體情況，以便有針對性地開展心理咨詢和輔導工作。

(二)高師新生主要心理問題的比較分析與引導

本研究結(jié)果顯示：兩級新生前十大問題排序基本一致，都最在乎臟的問題，且2014級新生的比率顯著高于2013級；在“注意周圍人”、“在乎別人的視線” 、“愛操心”、 “脖子、肩膀酸痛”、“擔心將來的事情”、“缺乏決斷力”、“一站起來就頭暈”等選項上，2014級新生的比率也均顯著高于2013級；在“缺乏自信心”、“情緒易破壞”問題的選擇比率上，2014級新生略高于2013級，但無統(tǒng)計學意義。分析各主要心理問題的變化及產(chǎn)生的原因，我們應重視改進以下工作。

1.學校應重視良好環(huán)境的建設和衛(wèi)生管理工作。對比2013級新生的調(diào)查結(jié)果(42.08%)，我們會發(fā)現(xiàn)學生“對臟很在乎”的比率明顯上升，2014級新生超過半數(shù)的學生(50.23%)選擇“對臟很在乎”。這充分說明新生對環(huán)境衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生越來越重視，這就要求高師院校必須加強良好環(huán)境的建設和衛(wèi)生管理工作。

2.開展多種形式的活動，促進學生良好人際關系的形成，提高學生自信心。2014級44.75%的新生 “總注意周圍的人”；43.29% “在乎別人的視線”；相對于2013級的比率(36.68%、32.42%)均上升了十多個百分點。另外，2014級(33.69%)缺乏自信心的新生比率相對2013級(31.72%)也有所上升。這說明新生越來越重視人際交往，在意自己在他人眼中的評價，但是有1/3的學生缺乏自信心。因此，高師院校應注重學生人際交往的引導，可通過多種形式的活動加強學生間交流，為新生創(chuàng)造鍛煉自我，提高自信的機會。

3.注重引導教育，積極征求學生意見，滿足學生參與管理的心理需求。2014級42.81%的新生“愛操心”，相對2013級(39.81%)的比率有所上升。這說明近一半的新生有較強的主人翁意識、民主意識和參與意識，且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。因此，高師院校在學校管理中，一方面應注重引導，避免學生被不良分子誘導。另一方面要積極征求學生意見，并創(chuàng)造平臺和機會，讓學生發(fā)表意見，滿足其參與管理的心理需求。

4.組織多種形式的體育活動，提高學生體質(zhì)，引導學生合理使用電腦、網(wǎng)絡和智能手機。2014級新生32.31%的學生存在“脖子、肩膀酸痛”現(xiàn)象，28.84%的新生選擇“一站起來就頭暈”，這些現(xiàn)象相對于2013級新生的(28%，21.01%)的比率都有顯著上升。這說明高師新生中有1/3的新生普遍缺乏體育鍛煉、體質(zhì)較弱。究其原因，這與學生體育鍛煉較少，電腦、手機使用過度、沉湎網(wǎng)絡有一定關系。因此，高師院校一方面要重視大學生體育工作，組織多種形式的體育活動，提高學生體質(zhì)；另一方面，要加強新生入學的專業(yè)教育和學習引導，使學生能合理使用電腦和手機。

5.鼓勵各院系開展多種形式的大學生心理健康教育活動，提高學生心理素質(zhì)。2014級新生中，33.69% 缺乏自信心；29.22%的“缺乏決斷能力”； 28.18%“情緒易被破壞” 26.34%“缺乏耐心”； 25.41%的新生對“父母期望過高”。這些數(shù)據(jù)相對13級新生(31.72%，25.93%；24.27%；25.10%；24.80%)都有所上升。這說明高師院校新生有近1/3的學生情商較低，表現(xiàn)為意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、依賴性強、責任心差等。因此，高師院校應進一步加強學生心理健康工作和校園文化建設，開展形式多樣的校園文化活動，豐富學生的文化生活，營造良好的校園人文環(huán)境，進而促進學生良好健康心理品質(zhì)的形成。各院系可以根據(jù)新生的實際情況，圍繞人際關系、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、情緒管理、樹立自信心等主題開展相應的朋輩心理輔導、心理素質(zhì)拓展等團體活動，不斷提升學生心理素質(zhì)。

6.注重專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃指導，推動新生更好地完成大學的學習任務。2014級有接近1/3的新生(29.81%)“過于擔心將來的事情”， 這一數(shù)據(jù)相對2013級新生(27.43%)有所上升。另外，2014級新生中，23.54%的學生選擇“思想不集中”，22.36%的學生選擇“記憶力減退”，29.22%的學生選擇“缺乏決斷力”。以上數(shù)據(jù)說明高師新生對大學學習普遍比較迷茫，對未來存在焦慮。導致這一現(xiàn)象的原因有兩個：一是大學生就業(yè)壓力增大；二是高師新生對專業(yè)學習不了解，而且缺乏職業(yè)規(guī)劃。因此，高師院校應在新生教育中注重專業(yè)引導、職業(yè)規(guī)劃等教育，引導新生樹立正確的學生目標和人生目標，以保證他們能身心愉悅地投入到豐富多彩的大學生活和學習之中。

(三)高師不同群體新生心理健康狀況的比較分析

1.不同專業(yè)門類新生的比較分析。我們對不同院系的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在陽性項目總分上，排在前五位的學院分別為：政法學院、歷史與地理學院、計算機科學學院、工商管理學院以及文學院。除計算機科學學院外，其余均為文科學院。存在一類問題、二類問題較多的學院也是以文科為主。進一步的分類比較發(fā)現(xiàn)：在陽性項目總分上，文科生顯著高于理科和藝體新生，理科新生和藝體類新生無顯著差異，這說明理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。李紅對遼寧建筑職業(yè)技術學院新生的調(diào)查結(jié)果顯示：“一類問題占5.83%，二類問題占19.77%”[4]74。楊文海對南京市3所理工科高校新生的心理健康的調(diào)查結(jié)果：“一類問題占5.69%，二類問題占9.23%”[5]143。劉暢對醫(yī)專新生的調(diào)查，“一類問題占1.94%，二類問題占2.85%”[6]155。對以上理科生的研究結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，理科生的心理問題檢出率較低，這與本研究的結(jié)論基本一致。

比較文科、理科、藝體新生在各陽性項目上的差異，結(jié)果顯示：除“脖子、肩膀酸痛”外，其余陽性項目上文科更高，即在大多數(shù)陽性項目上，文科新生顯著高于理科和藝體新生，這進一步證實了理科生的心理健康狀況明顯好于文科生。后期有針對性的訪談發(fā)現(xiàn)導致理科新生“脖子、肩膀酸痛”比率較高的原因是理科生需要長時間地進行運算或?qū)嶒?，體育文藝活動參與明顯不足。藝體類新生顯著高于理科新生的陽性項目包括“食欲不振”、“焦躁不安”、“莫明其妙地不安”和“總注意周圍的人”。高承惠對藝術學院學生的調(diào)查得出相類似的結(jié)論，即“藝術類大一新生的心理健康狀況較其他綜合類院校學生的檢出率高，主要心理問題表現(xiàn)為悲觀、過于敏感、壓力較大、生理不適、焦慮傾向和情緒波動較大”[7]145。楊子珺、張婷婷對衡水學院新生的調(diào)查也顯示：“藝術類學生在關鍵項目，即常常失眠、對任何事情都沒有興趣和軀體癥狀因子上的得分均高于文科和理科學生，即藝術類學生心理健康水平低于文科和理科學生”[8]56。本研究結(jié)論與以上研究結(jié)論基本一致，說明藝術類學生情緒更敏感，更容易受環(huán)境影響。

2.學歷和性別間的比較。本研究發(fā)現(xiàn)在高師新生中，女生陽性問題分值明顯高于男生。這與楊曉雁、劉暢等人的研究結(jié)論一致。楊曉雁對云南農(nóng)業(yè)大學的女大學生調(diào)查結(jié)論是“男女生心理健康水平有較大差異，女生有心理異常的多于男生”[9]71。劉暢對醫(yī)專學生的調(diào)查也顯示“醫(yī)專新生心理健康狀況男生優(yōu)于女生”[6]155。由此可見，男生的心理健康狀況普遍好于女生。女生心理問題多發(fā)，這是因為女性比較敏感細致，情緒易波動，情感依賴性高，所以在環(huán)境適應等方面普遍低于男生。

另外，本研究發(fā)現(xiàn)，本科學歷的新生陽性分值顯著高于?？菩律@與姜伏蓮的研究結(jié)論不同，姜伏蓮對地方高校新生的UPI調(diào)查結(jié)論是“本科與專科之間并無規(guī)律性差別”[10]483。導致結(jié)論不同的原因有兩個，其一是因為姜伏蓮的研究開展得較早，而隨著大學擴招，現(xiàn)階段?？粕c本科差異增大。其二是因為本研究的對象是針對高師院校，?？粕嚷瘦^少，樣本代表性不足。本科生比?？粕睦韱栴}更多，是因為在高師院校，本科學生錄取分數(shù)普遍高于?？茖W生。本科學生在高中階段學習相對較刻苦，伏案時間較長，娛樂和體育鍛煉較少，心理壓力較大。另外，本科生相對于專科生對未來期望更高，考慮更多，所以面對日益激烈的社會競爭和就業(yè)壓力，心理壓力必然增大，問題也相對較多。

總之，高師新生剛剛從高中走入大學校園，面對全新的學習、生活環(huán)境和未來沉重的就業(yè)壓力，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題。通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在高師院校新生中，文科生、女生和本科生是心理問題的高危人群，高師院校要給予重點關注，做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時預防、有效干預，特別要注意防止因嚴重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件的發(fā)生。

[參 考 文 獻]

[1] 邵海.心理健康調(diào)查量表在大學新生心理普測中的應用研究[J].社會心理科學，2013，151(10).

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[責任編輯：何宏儉]

The Investigation，Analysis and Strategies of the Freshmen’s Mental Health in Normal Universities

WANG Zhong1，2

(1.Research Center of Political and Ideological Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China；2.Tonghua Normal University,Tonghua 134000，China)

Abstract：From the survey of 5889 students of Grade 2013 and 2014 by stratified cluster random sampling in a normal university，the researchers compared and analyzed the data(UPI) of the freshmen’s mental health.The results show that the rate of mental disease of the freshmen in normal university increases by years.Among the freshmen of Grade 2014，the prevalence of the first and second category is significantly higher than the freshmen of Grade 2013.The rank of the first ten questions is almost the same in the students of the two grades：It is the problem of dirty.At the rate of the ten questions，that of the freshmen of Grade 2014 is higher than that of the freshmen of Grade 2013.The mental health of the students major in science is obviously better than the students major in arts.As for positive items，except soreness in the neck and shoulders，that of the students major in arts is far higher than that of the students major in science，art and sports.The mental health of junior college students is better than the undergraduate students；that of male students is better than that of female students.As a result，normal universities should pay high attention to the education of freshmen’s mental health.To improve the freshmen’s psychological quality，to help them to adapt to the university life soon，extensive psychological intervention should be carried out among high-risk students，such as students major in arts，female students and undergraduate students.

Key words：Students in Normal University；Mental Health；Analysis and Research

[中圖分類號]G64

[文獻標志碼]A

[文章編號]1001-6201(2016)01-0173-06

[作者簡介]王忠(1967-)，男，山東泰安人，通化師范學院教授。

[基金項目]教育部人文社會科學研究基金項目(13YJA710045)。

[收稿日期]2014-09-10

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.034