農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合研究——以吉林省D縣農(nóng)民畫課程為例

衣健銘，陳旭遠(yuǎn)

(東北師范大學(xué) 教育學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130024)

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農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合研究
——以吉林省D縣農(nóng)民畫課程為例

衣健銘，陳旭遠(yuǎn)

(東北師范大學(xué) 教育學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130024)

[摘要]D縣有關(guān)農(nóng)民畫現(xiàn)象的白描引發(fā)了我們對(duì)于農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)二者的思考，通過(guò)調(diào)查研究D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀，提出兩者互動(dòng)聚合的機(jī)制，即：農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)是相互驅(qū)動(dòng)、相互支撐的關(guān)系。分析機(jī)制背后的影響因素，為D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合關(guān)系提出可行性建議：以農(nóng)民畫課程、農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，正確處理兩者關(guān)系；完善政策支持體系。希冀可以尋求新農(nóng)村建設(shè)的可行性路徑，理清農(nóng)民畫課程進(jìn)一步的發(fā)展思路，最終實(shí)現(xiàn)D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)和持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)民畫課程；新農(nóng)村建設(shè)；地方課程；互動(dòng)

“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！碧諟Y明曾描繪了典型的傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)的生活場(chǎng)景。隨著商品經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村社會(huì)的許多特點(diǎn)不再那么明顯，出現(xiàn)了很多變化。

一、D縣有關(guān)農(nóng)民畫的白描及其引發(fā)的思考

(一)縣域小城：挑戰(zhàn)世界吉尼斯紀(jì)錄“規(guī)模最大的藝術(shù)課”——農(nóng)民畫繪畫實(shí)踐課

作為吉林省中南部半山區(qū)一個(gè)縮影的D縣，其縣域小，幅員僅有2 521.5平方公里，總?cè)丝趦H為40.8萬(wàn)(截至2000年底)，其中農(nóng)業(yè)人口292 404人，占人口總數(shù)的71.55%，歷史上曾被封為“皇家鹿苑”、“中國(guó)民間繪畫畫鄉(xiāng)”……2012年9月8日早7：30分，D縣1 988名中小學(xué)學(xué)生手持畫板、畫筆等，在體育場(chǎng)內(nèi)，D鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教師G宣布本節(jié)農(nóng)民畫繪畫實(shí)踐課的內(nèi)容是：1 988人齊畫D縣盛產(chǎn)的梅花鹿。隨后，同學(xué)們構(gòu)圖、上色。8：20分，G老師宣布停筆，請(qǐng)同學(xué)們舉起作品，1 988幅農(nóng)民畫作品呈現(xiàn)在大家面前，一幅幅農(nóng)民畫作品下是一張張稚氣未脫的熱愛(ài)藝術(shù)的小臉，經(jīng)吉尼斯世界紀(jì)錄大中華區(qū)主管現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)證，D縣“世界上規(guī)模最大的農(nóng)民畫藝術(shù)課”挑戰(zhàn)成功。

面對(duì)眼前景象，不禁疑問(wèn)：如此縣域小城緣何可以挑戰(zhàn)世界吉尼斯世界紀(jì)錄成功？農(nóng)民畫繪畫實(shí)踐課是何課？縣里為何如此多學(xué)生會(huì)畫農(nóng)民畫？

(二)鄉(xiāng)村一角兒：“農(nóng)民畫作者”——W

2013年5月的一天，在D縣H村訪談中，村民多次提到一個(gè)人——俺村“一角兒”?！八鸵环N地農(nóng)民，農(nóng)閑沒(méi)事的時(shí)候畫畫農(nóng)民畫，挺好的那老頭，啥都會(huì)，多才多藝。挺大歲數(shù)，五十多歲那樣，就在上面，一打聽(tīng)就知道……”(訪談N，藥店老板娘)為了尋找答案，我向村民手指的方向前去。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)我來(lái)到一大門緊閉的村戶門口，踏進(jìn)院落直接進(jìn)入視線的是兩間瓦房，訝異于院落外觀、陳設(shè)等與普通村戶無(wú)任何差別，可走進(jìn)去后卻別有一番特色。里屋和外屋不足70平方米，一間好像是臥室，里面的炕上亂七八糟的堆放著衣物和被褥，角落里卻整齊擺放著似乎有些格格不入的毛筆、顏料、涮筆筒等，另一間房?jī)?nèi)的墻、炕、桌上橫豎堆放的都是一些已經(jīng)畫完的農(nóng)民畫作品和一些未完成的畫作。

對(duì)此，我滿是疑惑，D縣的普通農(nóng)民和中小學(xué)生都是通過(guò)什么形式學(xué)習(xí)農(nóng)民畫？D縣無(wú)論大人還是小孩學(xué)習(xí)農(nóng)民畫與當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系是怎樣？為了尋獲以上這些疑問(wèn)的答案，我決定以吉林省D縣農(nóng)民畫課程為個(gè)案，分析闡釋D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合關(guān)系。

二、D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合的內(nèi)涵

對(duì)D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合進(jìn)行研究，首先就要明確農(nóng)民畫課程是什么課程，或者本文中傾向用哪一種課程觀點(diǎn)來(lái)看待它，據(jù)已掌握文獻(xiàn)還未有人對(duì)其概念進(jìn)行明確界定。本文的農(nóng)民畫課程是在分析課程、理解課程基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)與聚合情況。因此，對(duì)于其界定來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為它并非“農(nóng)民畫”與“課程”的簡(jiǎn)單結(jié)合。本文傾向于將它看成地方課程的一種形式，即借鑒地方課程概念對(duì)其進(jìn)行如下界定：在國(guó)家美術(shù)課程實(shí)施前提下，針對(duì)本地區(qū)農(nóng)民畫資源現(xiàn)狀而開(kāi)發(fā)具有多樣性、多層次的農(nóng)民畫動(dòng)態(tài)課程及其體系，其目的使學(xué)生了解D縣的農(nóng)民畫藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)藝術(shù)、人文等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化方面發(fā)展而服務(wù)。作為農(nóng)民畫課程為特色的D縣來(lái)說(shuō)，其課程發(fā)生依托的農(nóng)民畫資源多分布于D縣農(nóng)民畫發(fā)生地縣、鎮(zhèn)、村，以表現(xiàn)D縣農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)民生產(chǎn)生活、民俗文化等為主要基礎(chǔ)資源的課程形式。D縣的農(nóng)民畫課程最早是以師徒傳授、農(nóng)民畫培訓(xùn)班等民間形式而來(lái)，發(fā)展到2000年D縣以加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)、支持農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化改革出發(fā)，出臺(tái)一系列文件。2004年，D縣校外農(nóng)民畫課程的雛形出現(xiàn)——L農(nóng)民畫學(xué)校開(kāi)設(shè)的農(nóng)民畫課程，到2005年，D縣出臺(tái)文件要求全縣中小學(xué)第二課堂設(shè)立農(nóng)民畫課程，標(biāo)志著校內(nèi)的農(nóng)民畫課程出現(xiàn)?？梢?jiàn)，D縣的農(nóng)民畫課程包含校內(nèi)和校外課程兩部分，但歸結(jié)為一個(gè)就是D縣農(nóng)民畫課程。D縣提出的“農(nóng)民畫課程”，是從其農(nóng)村區(qū)域教育層面探索適應(yīng)并服務(wù)于全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的新型農(nóng)村課程體系。也就是說(shuō)，把D縣新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題與農(nóng)民教育結(jié)合起來(lái)，成為農(nóng)村地區(qū)特色發(fā)展的最有力資本；與農(nóng)民畫教育傳承結(jié)合起來(lái)，讓D縣農(nóng)村中小學(xué)生成為農(nóng)村本地農(nóng)民畫藝術(shù)傳承的引擎。D縣經(jīng)過(guò)多年“農(nóng)民畫課程”的大膽創(chuàng)新，一個(gè)適應(yīng)區(qū)域農(nóng)村實(shí)際生活、教育、文化的課程形式在D縣一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)此，我們可以看到，D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為了使接下來(lái)對(duì)于農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的論述更能順理成章，我借鑒卡西爾(Ernst Cassirer)從關(guān)系的角度來(lái)檢視其發(fā)生的聯(lián)系。農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)兩者互動(dòng)、聚合的關(guān)系研究，是指在“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)在存有比較廣泛的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上，二者是互相協(xié)作、互相促進(jìn)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過(guò)程。一方面，在地區(qū)中小學(xué)教育的“場(chǎng)”中能充分發(fā)揮農(nóng)民畫課程對(duì)其的帶動(dòng)效應(yīng)，使農(nóng)民畫課程與其“場(chǎng)”中所培養(yǎng)的農(nóng)民、中小學(xué)生及其農(nóng)村藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展達(dá)成未來(lái)利益共同體。通過(guò)對(duì)D縣本地區(qū)的農(nóng)民畫藝術(shù)資源的利用，促進(jìn)本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)全面和系統(tǒng)地展開(kāi)，進(jìn)而間接地促進(jìn)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問(wèn)題的解決，達(dá)到以農(nóng)民畫課程的發(fā)展促進(jìn)本地區(qū)農(nóng)民及中小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)民畫的了解與未來(lái)的從業(yè)意愿，從而來(lái)促進(jìn)“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)。另一方面，以本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的新農(nóng)村建設(shè)為發(fā)展平臺(tái)，利用本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)逐步完善的文化設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)民畫課程進(jìn)一步的推廣與發(fā)展提供硬件設(shè)施和人力條件，最終實(shí)現(xiàn)本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民畫課程的和諧、共贏。農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單片面上的聯(lián)合或各自單方面的參與，而是二者雙向和諧的互動(dòng)，是建立在農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)之間內(nèi)在聯(lián)系上的和諧的互動(dòng)、互通與聚合。本地區(qū)基礎(chǔ)教育“場(chǎng)”域內(nèi)“農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合”要求本地區(qū)的農(nóng)民、基層政府部門、中小學(xué)校、社會(huì)組織等緊密行動(dòng)起來(lái)，共同為“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫課程的發(fā)生提供支持，這是農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)兩主體互動(dòng)、聚合的焦點(diǎn)。

三、D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合機(jī)制

D縣作為“中國(guó)農(nóng)民畫”三大畫鄉(xiāng)之一，其“場(chǎng)”域內(nèi)有悠久的農(nóng)民畫資源，特別是近年民間藝術(shù)品市場(chǎng)對(duì)具有地域代表性的農(nóng)民畫作品青睞，以及D縣對(duì)于特色的農(nóng)民畫文化產(chǎn)業(yè)的積極推動(dòng)，間接地使作者創(chuàng)作農(nóng)民畫的基礎(chǔ)——農(nóng)民畫課程的蓬勃發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)、民俗文化、教育角度出發(fā)對(duì)本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)有一定驅(qū)動(dòng)作用。同樣，新農(nóng)村建設(shè)又會(huì)推動(dòng)本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫課程的發(fā)展。從而形成“場(chǎng)”域內(nèi)以D縣特色的農(nóng)民畫課程帶動(dòng)其新農(nóng)村建設(shè)，以D縣的新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫課程發(fā)生的互動(dòng)聚合機(jī)制。圖1是D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合機(jī)制的發(fā)生圖：

圖1D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合機(jī)制的發(fā)生圖(一)D縣農(nóng)民畫課程對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

首先，農(nóng)民畫課程的開(kāi)展，吸收農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，豐富農(nóng)民的農(nóng)閑生活，為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)固向前推進(jìn)提供了大好時(shí)機(jī)。

D縣開(kāi)展的校外農(nóng)民畫課程培訓(xùn)，把熱愛(ài)農(nóng)民畫的業(yè)余作者集中到D縣、鎮(zhèn)文化館的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民畫家進(jìn)行教授，或直接來(lái)到農(nóng)民畫培訓(xùn)基地、學(xué)校運(yùn)用業(yè)余時(shí)間學(xué)畫農(nóng)民畫。這種課程開(kāi)展讓其真正會(huì)動(dòng)手畫農(nóng)民畫，培養(yǎng)更多的農(nóng)民畫作者，為農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效地吸收了農(nóng)村富余勞動(dòng)力，直接地增加了農(nóng)民收入。“截至2002年，D縣農(nóng)民畫作者中，農(nóng)民占45%，中小學(xué)生占15%，中小學(xué)教師占13%，文化館、站創(chuàng)作員占10%，其他職業(yè)占17%[1]531。D縣當(dāng)前對(duì)于農(nóng)民的作品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、供、銷一條龍服務(wù)，推動(dòng)了D縣農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，從而真正增加了農(nóng)民的額外收入。D縣X教研員看著畫展中一幅本縣農(nóng)民的作品說(shuō)：“通過(guò)校內(nèi)、校外形式的課程培訓(xùn)，老百姓承認(rèn)你農(nóng)民畫了，現(xiàn)在農(nóng)民畫還可以賣錢，咱們現(xiàn)在有很多農(nóng)民畫可以賣錢。一張畫最少可以賣個(gè)三、五百的，好的賣個(gè)幾千塊，像這樣咱們縣的農(nóng)民有的是啊”(訪談X教研員)。同時(shí)，D縣嘗試為藝術(shù)游客提供農(nóng)民畫文化體驗(yàn)游等系列服務(wù)，提高農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)的附加值，可獲得一定收入，還間接地為新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)固向前推進(jìn)而服務(wù)。從游客的關(guān)注趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，部分游客的興趣開(kāi)始從游山水向藝術(shù)文化轉(zhuǎn)變，這為擁有豐富農(nóng)民畫地方資源的D縣帶來(lái)了發(fā)展新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的窗口。D縣相關(guān)人士曾提出構(gòu)想：“在江城公園對(duì)過(guò)規(guī)劃建立一處農(nóng)民畫畫家村，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地、寒蔥頂、橫道河等有旅游開(kāi)發(fā)價(jià)值的地方開(kāi)辦畫廊。”[2]可見(jiàn)，D縣通過(guò)農(nóng)民畫課程的開(kāi)展，農(nóng)民畫從業(yè)者得到了系統(tǒng)性的儲(chǔ)備，優(yōu)化了當(dāng)前縣鎮(zhèn)非農(nóng)化焦點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)整，使D縣農(nóng)村地區(qū)由平常單一的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)向多角度發(fā)展，進(jìn)而為將來(lái)D縣新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供時(shí)機(jī)和動(dòng)力。

其次，農(nóng)民畫課程的開(kāi)展，促進(jìn)了農(nóng)民畫傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與保護(hù)，間接地為新農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)。

我國(guó)于2005年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)的意見(jiàn)》通知，文件中提出要進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀的民族民間文化資源進(jìn)行有序地發(fā)掘、整理、保護(hù)和傳承，著力發(fā)展各農(nóng)村地區(qū)的文化特色。近年來(lái)，D縣一方面開(kāi)展以成人農(nóng)民畫培訓(xùn)、作品簽約制等為宗旨的校外農(nóng)民畫課程，建立了慧鑫勝泰文化傳播公司的農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)園、L農(nóng)民畫藝術(shù)學(xué)校等社會(huì)性質(zhì)團(tuán)體，長(zhǎng)期向農(nóng)民宣傳農(nóng)民畫、對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)作培訓(xùn)技法等。另一方面開(kāi)展面向中小學(xué)生傳授農(nóng)民畫的校內(nèi)農(nóng)民畫課程，建立農(nóng)民畫校本課程、農(nóng)民畫第二課堂、興趣班等，對(duì)中小學(xué)生傳授農(nóng)民畫繪畫的技巧、方法以及傳承的感情等。D縣的農(nóng)民畫課程，提高了本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民及中小學(xué)生對(duì)農(nóng)民畫傳統(tǒng)藝術(shù)的濃厚興趣和從業(yè)意愿，使其更加關(guān)注家鄉(xiāng)的農(nóng)民畫藝術(shù)的傳承，進(jìn)一步激發(fā)了本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民自身對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)感，再加上D縣對(duì)于農(nóng)民畫經(jīng)濟(jì)利益的宣傳和政策支持，使得農(nóng)民畫得到重視和歡迎?？梢?jiàn)，D縣的新農(nóng)村建設(shè)在關(guān)注農(nóng)民畫這一藝術(shù)形式傳承的同時(shí)，還注重發(fā)揮了本地區(qū)“場(chǎng)”域中校內(nèi)、校外農(nóng)民畫課程對(duì)D縣新農(nóng)村建設(shè)的支持作用。

最后，農(nóng)民畫課程的開(kāi)展，促使農(nóng)民個(gè)體素質(zhì)得到一定提高，為本地區(qū)新農(nóng)村政治、社會(huì)建設(shè)進(jìn)一步和諧地發(fā)展提供動(dòng)力。

2006年中央1號(hào)文件提出以下要求：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要”[3]。對(duì)此，各省市轄區(qū)的農(nóng)村都加快腳步建立“場(chǎng)”域內(nèi)多種社會(huì)屬性的農(nóng)民、農(nóng)村技術(shù)培訓(xùn)模式或機(jī)制。D縣農(nóng)民畫課程就是其應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，可以說(shuō)農(nóng)民畫課程是新的思想觀念的“催化劑”。通過(guò)農(nóng)民畫課程在D縣農(nóng)村地區(qū)校內(nèi)、校外的開(kāi)展，使得本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民的個(gè)體素質(zhì)有所提高，農(nóng)閑時(shí)部分農(nóng)民懶散、嗜賭的風(fēng)氣得到進(jìn)一步的減少，D縣的社會(huì)環(huán)境有改善。D縣農(nóng)民畫課程及農(nóng)民畫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大大增強(qiáng)了“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民個(gè)體對(duì)于文化的意識(shí)，促進(jìn)了D縣新農(nóng)村精神文明的建設(shè)。訪談D縣的農(nóng)民畫藝術(shù)家L2時(shí)他的回答也印證了以上論述，他說(shuō)：“其實(shí)吧，這個(gè)農(nóng)民畫吧對(duì)新農(nóng)村建設(shè)還是很有作用的……畫畫吧它至少不會(huì)出去亂打架，再者有一些農(nóng)民畫畫，一個(gè)他不去做別的事，比如說(shuō)賭博、聚眾鬧事，另外呢它還帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，所以說(shuō)這樣行為挺好……”(訪談L2)。隨著D縣農(nóng)民畫課程的進(jìn)一步開(kāi)展和落實(shí)，D縣的農(nóng)民及其中小學(xué)生不但是農(nóng)民畫作品的直接創(chuàng)作者，也是本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化進(jìn)一步發(fā)展的推動(dòng)者。通過(guò)校內(nèi)、外整體的農(nóng)民畫課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)作的作品販賣得到經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行分享，對(duì)縣鎮(zhèn)農(nóng)民畫發(fā)展的相關(guān)建議進(jìn)行討論和參與制定，能夠更公平地分享所獲得的政治與經(jīng)濟(jì)權(quán)利，對(duì)建立本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)村的民主政治體系及其新農(nóng)村建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展等方面都具有作用。

(二)D縣新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)民畫課程的支撐機(jī)制

新農(nóng)村建設(shè)中各級(jí)政府、教育主管部門出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)劃指導(dǎo)以及資金、師資培訓(xùn)等為農(nóng)民畫課程的開(kāi)展提供支持。

農(nóng)民畫課程的開(kāi)展關(guān)鍵在D縣對(duì)于農(nóng)民畫相關(guān)政策規(guī)劃、資金、農(nóng)民畫師資等的問(wèn)題。多年來(lái)我國(guó)頒發(fā)的“中央1號(hào)文件”都對(duì)各農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民的補(bǔ)貼、稅負(fù)等出臺(tái)一些有效措施。對(duì)于D縣來(lái)說(shuō)通過(guò)農(nóng)民參與農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提高其日常收入，盡量減少其各方面開(kāi)支，在客觀上為本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)發(fā)展農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民畫課程等相關(guān)方面提供了政策方面的支持。特別是D縣近年來(lái)積極籌備、多次召開(kāi)縣級(jí)層面上的農(nóng)民畫藝術(shù)節(jié)，結(jié)合本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的情況和新農(nóng)村建設(shè)的要求，編制了D縣農(nóng)民畫從業(yè)作者的未來(lái)規(guī)劃，制定并下發(fā)了農(nóng)民畫、農(nóng)民畫課程等相關(guān)通知、文件，如：《D縣鹿鄉(xiāng)文化綜合系列開(kāi)發(fā)工程實(shí)施方案》、《關(guān)于進(jìn)一步加快農(nóng)民畫發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》、《農(nóng)民畫人才獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。這些政策、規(guī)劃文件很大程度上給農(nóng)民畫課程的開(kāi)展提供了政策、資金、師資的支持，有利于農(nóng)民畫、農(nóng)民畫課程等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步系統(tǒng)地開(kāi)展，有利于“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)的深入可持續(xù)發(fā)展。

新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變、藝術(shù)作品市場(chǎng)需求多樣化等市場(chǎng)方面的拉動(dòng)，為農(nóng)民畫課程的健康發(fā)展提供了外力作用。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是政府切實(shí)貫徹黨中央對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注。中央的農(nóng)村工作會(huì)議于2005年12月召開(kāi)后重點(diǎn)提出，要切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要把國(guó)家建設(shè)資金的投入更多地轉(zhuǎn)向農(nóng)村地區(qū)。政府的新農(nóng)村建設(shè)改善了農(nóng)民畫課程開(kāi)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如：D縣L農(nóng)民畫學(xué)校的開(kāi)設(shè)，縣財(cái)政每年投入20萬(wàn)元用于發(fā)展農(nóng)民畫事業(yè)、開(kāi)展農(nóng)民畫課程對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)等。同時(shí)，藝術(shù)作品市場(chǎng)的拉動(dòng)也是支持其發(fā)展不可或缺的一要素。根據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，當(dāng)前城鎮(zhèn)居民人均可支配收入持續(xù)增長(zhǎng)，從2001年6 860元增加到2013年的29 547元，并且2013年我國(guó)城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)為35.0%，農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)為37.7%，均較上年下降[4]。隨著農(nóng)民經(jīng)濟(jì)消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變和藝術(shù)作品市場(chǎng)需求多樣化的發(fā)展，城鎮(zhèn)居民的家庭收入所用來(lái)購(gòu)買食物的支出比例連年下降，而對(duì)于藝術(shù)作品、休閑等方面的支出則是逐年遞增，其中，農(nóng)民畫藝術(shù)成為大眾越來(lái)越關(guān)注的藝術(shù)之一，從D縣農(nóng)民畫銷售情況可以發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)民畫作為商品藝術(shù)，始于1993年。此前畫品偶有零星售出，大多為展會(huì)酬金或報(bào)刊稿費(fèi)。2009年，D縣農(nóng)民畫銷售額達(dá)200萬(wàn)元。2013年D縣農(nóng)民畫銷售額已達(dá)到1 500多萬(wàn)元?！盵1]540

可見(jiàn)，新農(nóng)村建設(shè)和藝術(shù)作品市場(chǎng)的拉動(dòng)，改善了農(nóng)民畫課程開(kāi)展的基礎(chǔ)設(shè)施和其他支持要素，提高了農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)的可進(jìn)入性。

四、D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合發(fā)展的制約因素

(一)D縣“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民對(duì)于農(nóng)民畫課程的參與意識(shí)和認(rèn)知程度具有較明顯的差異性

本人曾圍繞D縣“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民對(duì)農(nóng)民畫課程和新農(nóng)村文化建設(shè)的認(rèn)知度進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。結(jié)果顯示：農(nóng)民對(duì)本地區(qū)的新農(nóng)村文化建設(shè)的意義和農(nóng)民畫藝術(shù)、農(nóng)民畫課程的價(jià)值是充分認(rèn)可的，被訪者中多數(shù)對(duì)D縣“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民畫課程之間的關(guān)系表示認(rèn)同?？墒遣糠直辉L者對(duì)二者的認(rèn)知程度僅僅是耳聞，同時(shí)還存在一定的區(qū)域不均衡性，而且對(duì)于二者關(guān)系的不確定性比較明顯。基于當(dāng)前對(duì)于農(nóng)民畫課程和新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知現(xiàn)狀，致使農(nóng)民對(duì)農(nóng)民畫課程和新農(nóng)村文化建設(shè)的參與意識(shí)也是參差不齊。其中有一部分被訪者對(duì)二者關(guān)系這一問(wèn)題有想一探究竟的興趣和自身獨(dú)特的見(jiàn)解，這一部分被訪者期望自己和孩子能夠?qū)?lái)有機(jī)會(huì)參與D縣農(nóng)民畫藝術(shù)、農(nóng)民畫課程和新農(nóng)村文化建設(shè)工作中。D鎮(zhèn)超市老板H說(shuō)：“學(xué)校都有美術(shù)課吧，多給學(xué)點(diǎn)有用的，別整那些沒(méi)用的，整點(diǎn)實(shí)惠的，教教孩子學(xué)點(diǎn)農(nóng)民畫了，……這別的東西電腦全能代替，就這農(nóng)民畫它代替不了。如果有時(shí)間我都想學(xué)學(xué)畫一畫。同時(shí)，對(duì)咱們現(xiàn)在農(nóng)村的新農(nóng)村建設(shè)也是有好處的”(訪談農(nóng)民H)。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分被訪者對(duì)待此方面問(wèn)題較被動(dòng)，這部分被訪者認(rèn)為自己在農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、農(nóng)民畫課程和新農(nóng)村文化建設(shè)中沒(méi)有那么大作用，僅僅是耳聽(tīng)上層宣傳號(hào)召而已，對(duì)于D縣在農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、中小學(xué)開(kāi)展農(nóng)民畫課程等方面的政策、措施都是耳聽(tīng)知之甚少，對(duì)D縣組織的農(nóng)民畫相關(guān)活動(dòng)也僅僅是粗淺了解，實(shí)際參與其中的并不多。但是他們腦海里都存儲(chǔ)著大量的農(nóng)民畫技藝情趣和生活記憶，一旦激活，很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)農(nóng)民畫的興趣，激發(fā)其傳承和保護(hù)農(nóng)民畫的積極性。

(二)個(gè)別校外農(nóng)民畫課程其培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)農(nóng)民畫作品展現(xiàn)的原生態(tài)文化的驅(qū)使性破壞

農(nóng)村將其原生態(tài)文化作為其本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，在其發(fā)展中會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)一種經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使性的破壞現(xiàn)象，即個(gè)別的校外農(nóng)民畫培訓(xùn)班中教農(nóng)民怎樣迎合城市人的口味去臨摹一些商業(yè)化的、非農(nóng)村原生態(tài)文化的農(nóng)民畫作品，以出售臨摹商業(yè)化農(nóng)民畫作品為名義的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使性破壞。在本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的一些傳統(tǒng)農(nóng)村原生態(tài)文化逐漸被經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的商業(yè)化所取代。如表現(xiàn)農(nóng)村原生態(tài)生活的畫作，透過(guò)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使針對(duì)城里買畫人的品位、嗜好加以改編和創(chuàng)作，或全然不顧本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)村原生態(tài)活動(dòng)，一味地奉承和迎合買畫人的品位，對(duì)農(nóng)民畫作品的內(nèi)容或表現(xiàn)手法進(jìn)行虛假地、病態(tài)化地改造。目前這是值得關(guān)注的主要問(wèn)題，如果缺乏對(duì)待農(nóng)民畫藝術(shù)傳承與保護(hù)的可持續(xù)進(jìn)一步發(fā)展的思想和意識(shí)，盲目地跟隨某些農(nóng)民畫作品超賣的經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，那么，本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)村原生態(tài)文化，甚至是有待傳承和保護(hù)的農(nóng)民畫藝術(shù)、課程就會(huì)漸漸失去原生態(tài)民俗文化和農(nóng)村社會(huì)歷史的魅力。農(nóng)民畫不等于農(nóng)民畫課程。故而，農(nóng)民畫課程必須嚴(yán)肅對(duì)待與農(nóng)民畫相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不能固守為經(jīng)濟(jì)而藝術(shù)的思想，回避農(nóng)民畫本體的特點(diǎn)以及本地區(qū)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)前個(gè)別校外農(nóng)民畫課程培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)的一些差池，也成為農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的制約因素之一。

五、D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)互動(dòng)聚合發(fā)展的建議

(一)以農(nóng)民畫課程、農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)“場(chǎng)”域內(nèi)的新農(nóng)村建設(shè)，正確處理各主體與新農(nóng)村建設(shè)之間的關(guān)系

本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)各主體與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)，重要的是處理好“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫藝術(shù)、課程與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系。因?yàn)?，從“?chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民的生活質(zhì)量來(lái)論，一方面，本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)其農(nóng)民的整體年收入水平，以及農(nóng)閑活動(dòng)等與其傳統(tǒng)的、名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的農(nóng)民畫藝術(shù)訴求有莫大的間接關(guān)系。另一方面，“從策略上講，在社會(huì)的變遷和主流社會(huì)的價(jià)值觀已經(jīng)讓村民看不到傳統(tǒng)文化對(duì)自己生計(jì)有直接意義的時(shí)候，如果從精神的層面要求他們保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，這個(gè)文化保護(hù)必須首先和他們的切身利益相結(jié)合，通過(guò)利益驅(qū)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)”[5]199。同時(shí)，要積極組織本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民和中小學(xué)生積極投入到農(nóng)民畫課程的開(kāi)展中，探索多種形式使農(nóng)民能夠深入到其原生態(tài)樣態(tài)中去感受、理解，充分運(yùn)用校內(nèi)外農(nóng)民畫課程中的采風(fēng)活動(dòng)，充分感悟身邊的農(nóng)村原生態(tài)生活環(huán)境及本地區(qū)的“場(chǎng)”域內(nèi)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新風(fēng)采，用手中的畫筆來(lái)展現(xiàn)農(nóng)村特有的時(shí)代風(fēng)采，這樣才能真正地積極促進(jìn)各主體與新農(nóng)村建設(shè)之間的互動(dòng)和聚合關(guān)系。

(二)完善農(nóng)民畫、農(nóng)民畫課程的政策支持體系

著眼于農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村互動(dòng)聚合發(fā)展要求，進(jìn)一步完善對(duì)農(nóng)民畫、農(nóng)民畫課程的扶持政策。D縣在繼續(xù)對(duì)重點(diǎn)農(nóng)民畫課程示范學(xué)校實(shí)行資金扶持的同時(shí)，對(duì)其在農(nóng)民畫課程基地認(rèn)證、農(nóng)民畫培訓(xùn)班配套硬件設(shè)施建設(shè)、農(nóng)民畫師資培訓(xùn)等方面的投資予以補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。大幅度增加D縣各鎮(zhèn)、村扶持農(nóng)民畫產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)資金，對(duì)參與農(nóng)民畫、農(nóng)民畫課程相關(guān)活動(dòng)，支持新農(nóng)村建設(shè)力度大、效果明顯的個(gè)人或集體，予以支持。對(duì)農(nóng)民畫課程示范學(xué)校優(yōu)先進(jìn)行扶持，發(fā)揮示范作用。同時(shí)，要制定出臺(tái)一些新的農(nóng)民畫課程支持政策，包括農(nóng)民畫集中銷售、農(nóng)民畫主題畫展、小升初農(nóng)民畫獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面政策，引導(dǎo)農(nóng)民和在校學(xué)生參與農(nóng)民畫課程的學(xué)習(xí)，間接促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

D縣農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)的互動(dòng)聚合蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。D縣的農(nóng)民畫課程要立足于本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)村人文生態(tài)，立足于農(nóng)民畫課程代表的民間民俗文化的傳承和保護(hù)，立足于農(nóng)民畫課程內(nèi)容表現(xiàn)的新農(nóng)村建設(shè)的號(hào)召，才能真正地推動(dòng)D縣“場(chǎng)”域內(nèi)新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。對(duì)于中小學(xué)的特色課程而言，只有將本地區(qū)“場(chǎng)”域內(nèi)的農(nóng)民畫課程借當(dāng)前如火如荼的新農(nóng)村建設(shè)之機(jī)，通過(guò)基層政府、教育部門號(hào)召支持下開(kāi)展有效的傳承與創(chuàng)新途徑，完成農(nóng)民畫課程本身的民間特色性的重塑，才能成為“場(chǎng)”域內(nèi)農(nóng)民畫課程與新農(nóng)村建設(shè)聚合互動(dòng)發(fā)展的軟動(dòng)力。唯此，我們才能更好地守護(hù)傳統(tǒng)開(kāi)拓未來(lái)，也才有更大的信心期盼D縣的新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)民畫課程的發(fā)展有著美好瑰麗的明天。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 東豐縣地方志編纂委員會(huì).東豐縣志(1986—2002)[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2012.

[2] 團(tuán)東豐縣委.東豐——中國(guó)農(nóng)民畫之鄉(xiāng)[EB/OL].http://jl.gqt.org.cn/dfx/ftrq/200903/t20090331_207451.htm，2009-03-31.

[3] 2006年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》,2006(1).

[4] 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中華人民共和國(guó)2013年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201402/t20140224_514970.html，2014-02-24.

[5] 陶立璠，櫻井龍彥.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)論集[M].北京：學(xué)苑出版社，2006.

[責(zé)任編輯：何宏儉]

The Interactive Integration of Peasant Painting Courses and New Rural Countryside Construction——A case study of peasant painting courses in D County of Jilin Province

YI Jian-ming，CHEN Xu-yuan

(Faculty of Education，Northeast Normal University，Changchun 130024，China)

Abstract：The line drawing by the peasants in D County has made the author reflect on the relationship between peasant painting course and new rural construction. After surveying the current status of the peasant painting course and new rural construction in D County，the author has proposed a mechanism for their interaction and integration，which means that they should impel and support each other. Based on the analysis on the influencing factors，the author has also offered some feasible advice on their relationship. To be more specific，the development of peasant painting and relevant industry should push forward the new rural construction. Further efforts should also be made to handle their relationship and improve the system of supporting policy. This paper aims to explore the feasible path for new rural construction and further clarify the development mode of peasant painting，thus realizing the interaction and sustainable development of peasant painting course and new rural construction in the county.

Key words：Peasant Painting Course；New Countryside Construction；Interaction

[中圖分類號(hào)]G42

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1001-6201(2016)01-0151-06

[作者簡(jiǎn)介]衣健銘(1983-)，女，吉林四平人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，吉林師范大學(xué)圖書館助理館員；陳旭遠(yuǎn)(1963-)，男，黑龍江佳木斯人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士，博士生導(dǎo)師。

[基金項(xiàng)目]吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(2011B068)。

[收稿日期]2015-07-18

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.030