個(gè)人選擇與歷史際遇
——王炳照求學(xué)經(jīng)歷的敘事研究

周慧梅

(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875)

王炳照先生是當(dāng)代知名教育史學(xué)家、北京師范大學(xué)資深教授。一名農(nóng)家子弟，1941年在偏遠(yuǎn)的冀北農(nóng)村私塾啟蒙，1964年作為北京師范大學(xué)第一屆教育史研究班的優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教，成長(zhǎng)為新中國(guó)教育史發(fā)展的見(jiàn)證人和推動(dòng)者，其求學(xué)經(jīng)歷既有同時(shí)期農(nóng)家子弟的普遍性，亦具有特殊性，值得深入研究。本文從教育生活史角度，以《王炳照口述史》和北京師范大學(xué)檔案館館藏檔案為主要史料，對(duì)王炳照先生從蒙童到研究生的求學(xué)經(jīng)歷(1941-1964)作一探索，還原其全面而真正的學(xué)習(xí)面貌，分析個(gè)人愿望、家長(zhǎng)態(tài)度、教育政策傾斜以及個(gè)人性格特質(zhì)等因素對(duì)求學(xué)的影響，揭示個(gè)人選擇與歷史際遇的微妙關(guān)系，以期為方興未艾的教育生活史研究增加一抹色彩。

一、機(jī)緣巧合：早期求學(xué)軌跡

在先生的講述中，一連串偶然性的巧合改變了他的求學(xué)軌跡。作為一個(gè)來(lái)自“我們縣基本上是河北省最窮的縣，而我們村又是縣里數(shù)著著的窮村，我們家差不多是村里最窮的家”[1]3“三窮”的農(nóng)家子弟，原本應(yīng)該象同齡、同境況的大多數(shù)孩子一樣，“在村子讀幾年書(shū)，識(shí)幾個(gè)字，然后務(wù)農(nóng)；要是心靈手巧的話，也可以學(xué)個(gè)手藝，我的幾個(gè)弟弟就是這樣發(fā)展的”，但太多的巧合，他不僅到鄰村讀了高小，到縣城讀了初中，還到保定府念了中等技術(shù)學(xué)校。從1941年村塾啟蒙到1955年中技畢業(yè)，早期的求學(xué)經(jīng)歷，一定程度上反映了新中國(guó)成立前后教育發(fā)展更迭。中國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的心態(tài)、鄉(xiāng)村文化權(quán)威塾師的斷言、“供給制”的老解放區(qū)傳統(tǒng)以及“教育向工農(nóng)開(kāi)門”等教育政策，與學(xué)子本人強(qiáng)烈改變自我愿望交織在一起，成了種種巧合的前提。

七歲開(kāi)蒙，先生求學(xué)經(jīng)歷從半私塾性質(zhì)的村小開(kāi)始。村小是“由私塾改良而來(lái)的，設(shè)在村公所，由老祠堂改建，光線不大好。老師是一個(gè)落魄的秀才，五六十歲的樣子，本村人，算是我們比較遠(yuǎn)的同族同宗，曾參加過(guò)幾次科舉考試，后來(lái)到縣簡(jiǎn)易師范學(xué)習(xí)了兩個(gè)月，混了個(gè)‘出身’，回來(lái)后便成了小學(xué)的唯一教師，我們依然稱之為先生”，村小的學(xué)費(fèi)沿用村塾“實(shí)物充當(dāng)”的慣例，“入學(xué)時(shí)是兩筐土肥，父親直接挑到了先生的田里，過(guò)年時(shí)還須送一包豬肉或其他點(diǎn)心來(lái)孝敬先生”，老塾師對(duì)新式教法糊里糊涂，教的依然是“人之初、性本善”、“趙錢孫李”，大字描紅，自然、科學(xué)、體育一竅不通，“家長(zhǎng)們卻沒(méi)有什么意見(jiàn)”。這種私塾式教學(xué)一直持續(xù)到入學(xué)第三年，1944年，縣里派來(lái)的新式師范學(xué)堂的畢業(yè)生代替了老秀才，廢除了讀經(jīng)、描紅，開(kāi)始學(xué)習(xí)“小貓叫、小狗跳”，體育、音樂(lè)也像模像樣開(kāi)設(shè)起來(lái)，不再收學(xué)費(fèi)，老師也不再給村里男孩起名字?！凹议L(zhǎng)們對(duì)他們到來(lái)以及新的課程、教法很搖頭”。[2]16-17

不管私塾還是新式教育，先生都以滿腔熱情來(lái)對(duì)待。私塾時(shí)對(duì)“滿滿一桶燈油，再也不用為油燈擔(dān)心”的心愿，新式老師來(lái)了后對(duì)教室改變的詩(shī)情回憶：“老師們用白灰重新粉刷了老祠堂，把糊在窗欞上的舊紙全部撕去，裝上了毛邊玻璃，教室里的光線好了不少，上午陽(yáng)光一束束射進(jìn)來(lái)，能看到好多灰塵在陽(yáng)光下翻舞、滾動(dòng)，伸出手卻什么都抓不到，感覺(jué)很新奇”，背后都隱藏著先生讀書(shū)的渴望：“總感覺(jué)書(shū)里面有一個(gè)不同于我當(dāng)時(shí)的世界存在”，為了這種感覺(jué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，“先生布置寫(xiě)三行，我大多寫(xiě)十行”，給老師、家人留下“是個(gè)讀書(shū)胚子”的很深印象，為到鄰村讀高小作了重要鋪墊。

當(dāng)時(shí)采取“六三三”學(xué)制，小學(xué)階段分為初小四年和高小兩年。初小畢業(yè)，村里初小的二十多個(gè)孩子，有五個(gè)孩子考上了高小，先生是其中之一。同年齡相同家境的孩子已開(kāi)始隨大人下地干活?！爱?dāng)時(shí)大伯的意思是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，莊戶人家的孩子讀那么多書(shū)干嗎。便開(kāi)始下地干活，但一天下來(lái)的風(fēng)吹日曬，皮膚上長(zhǎng)滿了水泡，幾天后渾身上下長(zhǎng)滿了水泡，一層一層地蛻皮，痛苦不堪。村里的郎中說(shuō)是對(duì)日頭曬過(guò)敏，吃藥也沒(méi)用，干農(nóng)活，哪里有遮風(fēng)避日的地方？”“不是干農(nóng)活的料”，加上之前老師“這孩子是個(gè)讀書(shū)材料”評(píng)語(yǔ)在父親心里投下的不安，父輩們便下了決心：“讓他再進(jìn)幾年學(xué)，多認(rèn)幾斗字，將來(lái)也好混口飯吃”，[3]18-19鄰村讀高小成為了現(xiàn)實(shí)。

“農(nóng)家子弟讀書(shū)無(wú)用”論在初中升學(xué)時(shí)再次成為“攔路虎”，這次扮演“巧合”的是天災(zāi)洪水。高小畢業(yè)后，因縣城沒(méi)有初中，先生投考冀縣和南宮兩所縣級(jí)初級(jí)中學(xué)。但當(dāng)兩張錄取通知書(shū)送到家里的時(shí)候，遭遇到一家之長(zhǎng)的大伯堅(jiān)決反對(duì)：“要外縣去上學(xué)，且不說(shuō)要預(yù)備單獨(dú)的鋪蓋的困難性，單說(shuō)離家越來(lái)越遠(yuǎn)，考上學(xué)就再也不會(huì)回來(lái)了；假設(shè)考不上學(xué)，那白讀幾年不是瞎擋隔工夫，即便回來(lái)也毀了，讀得那些書(shū)在農(nóng)村完全派不上用場(chǎng)，還不如早點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn)本領(lǐng)。父母覺(jué)得我比較靈巧，便決定讓我跟從舅舅學(xué)習(xí)木匠活。正當(dāng)我為木匠學(xué)徒做準(zhǔn)備的時(shí)候，一場(chǎng)洪水卻成全了我繼續(xù)讀書(shū)的夢(mèng)想”。[4]20突如其來(lái)的洪水將地里的莊稼沖個(gè)精光，家里糧食頓時(shí)緊張起來(lái)。冀縣中學(xué)按照老解放區(qū)的模式，采取配給制，每月的60斤小米一半用作膳食，一半作為服裝、文具和日常用品開(kāi)支，家里不用出錢。這些條件在洪水肆虐家鄉(xiāng)后變得有相當(dāng)吸引力?！按蟛詈笈陌鍥Q定，吃你那60斤小米去吧”。[5]20-21這種情形，毛澤東在《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》中進(jìn)行了詳細(xì)描述：“鄉(xiāng)村小學(xué)校的教材，完全說(shuō)些城里的東西，不合農(nóng)村的需要。小學(xué)教師對(duì)待農(nóng)民的態(tài)度又非常之不好，不但不是農(nóng)民的幫助者，反而變成了農(nóng)民所討厭的人。故農(nóng)民寧歡迎私塾，不歡迎學(xué)校，寧歡迎私塾老師，不歡迎小學(xué)教員?！盵6]12對(duì)于1940年代后期的“鄉(xiāng)土中國(guó)”，費(fèi)孝通先生亦同樣指出農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于其子弟讀書(shū)的無(wú)為態(tài)度，[7]12-23王炳照作為長(zhǎng)房長(zhǎng)子(過(guò)繼給膝下無(wú)子的大伯)，大伯自然希望“養(yǎng)兒防老”，留在身邊，養(yǎng)老送終。

“看看書(shū)里面不一樣的世界”的念想，一直作為強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，不僅維持寒暑假一天一夜“急行軍”、徒步160華里回家；還可以激發(fā)“學(xué)生們拉成一串邊走邊睡”、“硬紙板墊棉鞋底抵御雪寒”、“第一碗飯要裝半碗才能吃到第二碗”等生活智慧，而且，在積極情感的暗示下，學(xué)校周末的包子、紅燒肉成了寫(xiě)意的“饕餮大餐”：“最讓人神往的是星期天，學(xué)校按照解放區(qū)的傳統(tǒng)改善伙食，中午是肉包子或紅燒肉，每周輪換，不限量供應(yīng)，這對(duì)于肚子里少見(jiàn)油水的學(xué)生們，無(wú)異于是天下最美味的佳肴。每到星期天，早飯肯定不能吃，要留著肚子，中午吃撐到走不動(dòng)，晚飯就免談了。大包子我能一口氣吃五個(gè)，同學(xué)中最高紀(jì)錄是九個(gè)；紅燒肉專門挑肥的，眼睛都不眨一下，滿滿一大碗紅燒肉就進(jìn)肚子里了。每周大餐后，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻?，夏天找稠密?shù)蔭，冬天找向陽(yáng)的麥秸垛，艱難的躺下，雙手?jǐn)傊?，一?dòng)不動(dòng)，一直躺到漫天星斗?！盵8]23如此快意人生，哪里有半分物資匱乏的灰暗？

從初中開(kāi)始，王炳照便開(kāi)始靠國(guó)家資助讀書(shū)，“不再花費(fèi)家里一分錢，實(shí)際上家里也沒(méi)有那‘閑錢’供我讀書(shū)”。在舊中國(guó)，對(duì)于一個(gè)‘一貧如洗’的農(nóng)家孩子來(lái)講，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐，很難有讀書(shū)升學(xué)的機(jī)會(huì)。“我求學(xué)經(jīng)歷本身就是新中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影，是各級(jí)政府嚴(yán)格貫徹‘教育向工農(nóng)大眾開(kāi)門’方針的受益者”，[9]21新中國(guó)成立后，大力發(fā)展中等技術(shù)教育的政策，為農(nóng)家子弟提供了較多繼續(xù)升學(xué)機(jī)會(huì)。

冀縣中學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親已病逝，身為家中長(zhǎng)子，從情感和責(zé)任上講，都希望自己能早點(diǎn)掙錢養(yǎng)家，王炳照選擇了河北省建設(shè)學(xué)院財(cái)經(jīng)部(后改名為河北省保定財(cái)經(jīng)學(xué)校)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)?！皩W(xué)校位于保定市，是兩年半的中等技術(shù)學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，每個(gè)月還有生活補(bǔ)助，具體多少錢記不清了，反正夠吃飯，一年下來(lái)節(jié)省一點(diǎn)，還可以買雙襪子、買包牙粉等日用品”。此時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《財(cái)會(huì)原理》、《成本核算》等專業(yè)課的動(dòng)力，是“早日成為一名合格會(huì)計(jì)、早日養(yǎng)家糊口”，“看看書(shū)里面的世界”夢(mèng)想已被現(xiàn)實(shí)生活目標(biāo)所取代。1955年2月，王炳照畢業(yè)分配到石家莊地方國(guó)營(yíng)棉織廠，擔(dān)任出納，每月工資35元，“有了工資，生活的壓力減少了。廠里有不少上海、北京高校畢業(yè)的工程師，看著他們神氣的樣子，心里很是羨慕，覺(jué)得這輩子要是能有機(jī)會(huì)上上大學(xué)，那該有多好啊”，這個(gè)壓在心里的夢(mèng)想，在數(shù)月后竟然有了實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，工作剛3個(gè)月，廠里要精簡(jiǎn)行政人員，而當(dāng)年高考生源不足，國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)青年以同等學(xué)力參加高考。就這樣，廠里默許幾個(gè)年輕人在不耽誤工作的情況備考大學(xué)。在老工程師的鼓勵(lì)和建議下，他們報(bào)考了北京俄文專修學(xué)校(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的前身)， 8月中旬，王炳照收到了大學(xué)錄取通知書(shū)，俄語(yǔ)翻譯(師資)方向，“我拿到錄取通知書(shū)的時(shí)候，盡管不大愿意學(xué)外語(yǔ)，但有個(gè)大學(xué)上，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，還是特別開(kāi)心的?！盵10]28-29就這樣，工廠精簡(jiǎn)人員和國(guó)家高考合格生源不足等原因，再一次湊成了“機(jī)緣巧合”，經(jīng)過(guò)不足半年的工作后，王炳照的求學(xué)路再次延展，這一次，走到了首都北京。

二、誤打誤撞：長(zhǎng)達(dá)六年的大學(xué)生活

北京俄文專修學(xué)校的大學(xué)生活只持續(xù)了兩年，因?yàn)橹刑K關(guān)系惡化，俄語(yǔ)人才需求銳減，在學(xué)校動(dòng)員下，王炳照先生選擇轉(zhuǎn)學(xué)到北京師范大學(xué)，插班到1957年9月入學(xué)的教育系新生中，重新讀一年級(jí)，1961年7月畢業(yè)。他的大學(xué)，持續(xù)了六年之久。

1955年9月，王炳照背著簡(jiǎn)單行李，幾件換洗衣服和母親熬夜趕制的兩雙布鞋，第一次坐火車，來(lái)到了北京。北京俄文專修學(xué)校的學(xué)習(xí)是緊張的，來(lái)不及欣賞北京古城的景色，便遇到了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的困境?！皩?duì)于我這個(gè)僅有幾個(gè)俄語(yǔ)字母基礎(chǔ)的社會(huì)青年是個(gè)大的挑戰(zhàn)，第一節(jié)上課楞是一個(gè)單詞都沒(méi)有聽(tīng)懂。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，我只有初中三年的英語(yǔ)經(jīng)歷，但這種經(jīng)歷卻成為俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。由于習(xí)慣了英語(yǔ)的發(fā)音和拼音，學(xué)了好幾個(gè)月俄語(yǔ)總是別不過(guò)來(lái)，兩種語(yǔ)音總在腦袋里打架，好不容易想清楚了，說(shuō)出口卻是另一回事，惹得全班哄堂大笑。我就暗下決心，要下更大的工夫去趕上班上同學(xué)?！盵11]35這種努力猶如一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，半年后有了明顯效果。正當(dāng)先生為成為合格的俄語(yǔ)師資努力時(shí)，中蘇兩國(guó)關(guān)系漸趨冷淡，俄語(yǔ)人才過(guò)剩，學(xué)院動(dòng)員該屆600余名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，選擇范圍為北大、人大、北師大等在京高校的所有文科專業(yè)，他選擇了北師大。1957年9月，王炳照作為插班生，進(jìn)入教育系學(xué)習(xí)學(xué)校教育專業(yè)。

1957年的高考，正處于“反右派”后期，在新生錄取時(shí)，政治表現(xiàn)與家庭出身占相當(dāng)分量。據(jù)學(xué)校檔案顯示：由于招生時(shí)注意貫徹階級(jí)路線，教育向工農(nóng)開(kāi)門，這幾年，工農(nóng)子女入學(xué)人數(shù)逐步增加，1950年入學(xué)的學(xué)生中，勞動(dòng)人民家庭出身的占14.8%，1951年為19.7%，1957年新生中，工農(nóng)成分占36.5%。[12]281957年入學(xué)的教育系學(xué)校教育專業(yè)，全班51人，工農(nóng)出身的占到了50%以上，班里有四類學(xué)生組成，包括應(yīng)屆高中畢業(yè)生、調(diào)干生、工農(nóng)速成中學(xué)和外校轉(zhuǎn)入，除去轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，其他都經(jīng)過(guò)了相當(dāng)嚴(yán)格的入學(xué)考試，不同于1956年對(duì)待調(diào)干生和工農(nóng)速成中學(xué)的“推薦為主，考試為輔”的選拔模式。按照國(guó)家政策，師范生免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，每個(gè)月還有一定數(shù)量的生活費(fèi)，家庭貧困的學(xué)生還有2-4元不等的生活補(bǔ)助，這些政策支持，是王炳照得以繼續(xù)讀書(shū)的堅(jiān)固后盾。

教育系的課程，對(duì)于俄語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的王炳照來(lái)講，是比較輕松的?！耙?yàn)槲覍ｉT學(xué)習(xí)過(guò)俄語(yǔ)，外語(yǔ)課輕松過(guò)關(guān)，其他公共課在俄院基本都學(xué)過(guò)了，加上我屬于病號(hào)，體育免去，一些可以自學(xué)的課程亦可以免聽(tīng)，只要參加考試就行?！边@樣，大量的時(shí)間便被“蹭課”所占據(jù)?！暗街形南?、歷史系區(qū)蹭課，偶爾也到哲學(xué)系，和他們系同學(xué)的熟悉程度不亞于我們教育系”。[13]54,59蹭聽(tīng)的課程，以語(yǔ)言文學(xué)和歷史文獻(xiàn)的基礎(chǔ)課為主，“《文字音韻與訓(xùn)詁》、《先秦文學(xué)選》、《歷史文獻(xiàn)學(xué)》等，還有《西方哲學(xué)》、《哲學(xué)史》，都系統(tǒng)的‘蹭聽(tīng)’過(guò)。鐘敬文、白壽彝、陸宗達(dá)、陶大鏞、黃藥眠、郭預(yù)衡等先生都是在那個(gè)時(shí)期認(rèn)識(shí)的。鐘先生的民間文學(xué)講的很有意思，更讓我佩服的是，他能從一個(gè)民間故事背后找到蘊(yùn)涵的民族信仰，讓我真切體會(huì)到‘微言大義’；白先生的課堂穿插了很多歷史故事，這種‘寓論斷于敘事’的本領(lǐng)的確高超；聽(tīng)陸先生講《孟子》，有點(diǎn)余音繞梁的感覺(jué)?！蓖醣兆约赫J(rèn)為這段“蹭課”為自己打下了比較扎實(shí)的中文、歷史的底子，對(duì)后來(lái)的中國(guó)教育史專業(yè)研究有很大的幫助。 蹭課中，“印象最深的是蹭歷史系侯外廬先生的課。老先生的課講得有點(diǎn)深?yuàn)W，課外需要查閱大量輔助材料，最初選課的學(xué)生有20多個(gè)人，到了最后，堅(jiān)持下來(lái)的只有3個(gè)，偶爾一次，候先生和我聊天，才發(fā)現(xiàn)每次課都特別認(rèn)真的學(xué)生居然是旁聽(tīng)生，他望著我哈哈大笑。后來(lái)上課居然屢屢關(guān)照我，問(wèn)我是否能趕上進(jìn)度，對(duì)一些歷史事件的看法，先生的這種平易近人的態(tài)度和寬容，讓我受寵若驚。等我自己做了老師，對(duì)于旁聽(tīng)的學(xué)生，總是格外寬容，對(duì)于他們?cè)谡n間問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題，我總是不厭其煩、耐心作答。有些青年教師很不解，我總是笑笑，這里面蘊(yùn)涵著一種情結(jié)，我能做的，只是將它傳遞下去而已。”[14]59-60王炳照在蹭課的過(guò)程中，結(jié)識(shí)了眾多知名先生，領(lǐng)略了不同的大師風(fēng)采，為自己之后做學(xué)為師起到了潛移默化的作用。

當(dāng)然，蹭課之余，本專業(yè)的課程也沒(méi)有拉下，筆者從北師大檔案館中翻檢出王炳照本科時(shí)的成績(jī)表，“優(yōu)等”居多，征得其夫人胡秀英女士的同意，放在文中，如下圖所示：

下表中，“優(yōu)等”的課程中，有數(shù)門課程是王炳照甚為喜歡的。 “一門是馬特教授講的《形式邏輯學(xué)》，其二是張厚粲先生的《普通心理學(xué)》，第三門課是《教育史文選》，是由邱椿、瞿菊農(nóng)和董渭川三位先生分段上的”。在口述史中，王炳照很坦率講授課教師的名氣和上課風(fēng)格是吸引他的主要原因，比如《教育史文選》，邱椿先生是二級(jí)教授，學(xué)問(wèn)非常了得，與當(dāng)時(shí)華東師大的校長(zhǎng)孟憲承教授并稱為“南孟北邱”，瞿菊農(nóng)、董渭川為三級(jí)教授，“對(duì)于這些新中國(guó)成立前就赫赫大名的先生，來(lái)教我們這些本科生，我們是懷著很敬佩的心情來(lái)聽(tīng)課的。我覺(jué)得他們學(xué)識(shí)功底厚重，講課風(fēng)格引人入勝，聽(tīng)他們的課簡(jiǎn)直是一種享受，我非常佩服這些先生，‘愛(ài)屋及烏’，也特別喜歡這門課?！盵15]54,56

1958年開(kāi)始的“教育大革命”，延續(xù)到1961年前后，王炳照的師大四年，有四分之三是在政治運(yùn)動(dòng)中度過(guò)的。隨著國(guó)家的提倡，勞動(dòng)任務(wù)制度化、日?；?。1958年班里辦了玻璃絲廠，花了兩個(gè)月給實(shí)驗(yàn)小學(xué)蓋了一棟教學(xué)樓，十三陵水庫(kù)勞動(dòng)、參加大練鋼鐵，還負(fù)擔(dān)著學(xué)校分給每個(gè)班的菜地。為了勞動(dòng)的便利，“系里給每班撥了一些工具，讓同學(xué)們自己保管，最開(kāi)始，大家還把工具放在宿舍里，但發(fā)現(xiàn)用時(shí)還得去宿舍去取，比較麻煩還耽誤工夫，就索性將工具帶到教室，放在后面，下課后直接進(jìn)菜地或工地勞動(dòng)。逐漸的，教室后面堆滿了各式各樣的勞動(dòng)工具，有鐵鍬、鋤頭，有裝土、撿糞的籮筐，有挑重物的扁擔(dān)，還有大掃帚、灰斗、挑糞的大木桶……一應(yīng)俱全”，[16]66他們的大學(xué)課堂及教室的布置，很有時(shí)代的特點(diǎn)。

圖1　王炳照本科成績(jī)表

資料來(lái)源：教務(wù)處：《一九六一年教育系畢業(yè)生注冊(cè)表和歷年成績(jī)表》，北京師范大學(xué)檔案館藏，1961-50。“教育大革命”逐漸掀起高潮，學(xué)校的正常的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊，各式大評(píng)判、大字報(bào)進(jìn)入到課堂，師生的思想改造也相繼熱烈，不斷有同學(xué)被“對(duì)號(hào)入座”，“上綱上線”，思想上承受了很大壓力。王炳照由于出身貧農(nóng)，卻因“穿戴三宗罪”(耐穿的墨色仿府綢、褲子有褲線和同色補(bǔ)丁)被認(rèn)定為“追求資產(chǎn)階級(jí)生活方式”，被卷入思想改造中，班里甚至還派人到老家去暗訪，核對(duì)是否真的是貧農(nóng)出身。

“看看書(shū)里面不一樣的世界”不僅轉(zhuǎn)化為王炳照“愛(ài)讀書(shū)”外在表現(xiàn)，而且還成為他選擇愛(ài)情的標(biāo)準(zhǔn)，同班的胡秀英是青島姑娘，人很善良、熱情，“慢慢地，隨著我們之間的認(rèn)識(shí)加深，發(fā)現(xiàn)我們有不少相似的地方，她也喜歡讀書(shū)，每次我去教室看書(shū)，總能發(fā)現(xiàn)她也在那里”，有意思的是，當(dāng)班里同學(xué)陸續(xù)知道了“我們倆的事”，還用“寶黛讀書(shū)圖”的漫畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的看法。[17]80-81由“喜歡讀書(shū)”結(jié)緣，進(jìn)而牽手一輩子，讀書(shū)的力量輝映到愛(ài)情生活中。

從俄院轉(zhuǎn)學(xué)北師大時(shí)，王炳照肺結(jié)核尚未痊愈，由于身體原因，一入學(xué)便被安排在學(xué)生病號(hào)隔離區(qū)，為了更好的通風(fēng)，每間只安排4人，有專門的病號(hào)食堂。多年后，王炳照回憶起生病的經(jīng)歷，竟然說(shuō)是“因病得?！保骸安√?hào)隔離區(qū)簡(jiǎn)直是個(gè)‘世外桃源’，在那么一個(gè)紛亂的政治運(yùn)動(dòng)時(shí)期，給了我一個(gè)安靜讀書(shū)、接觸大師的機(jī)會(huì)”。[18]61這種感觸與當(dāng)時(shí)的政治氛圍是密切相關(guān)的，1957年入學(xué)的學(xué)生中，黨員比較多，不少同學(xué)積極追求進(jìn)步，他們對(duì)很多事情都很熱情、主動(dòng)，“連我這個(gè)‘駐外大使’也經(jīng)常有積極分子去關(guān)照、看望”，被動(dòng)員參加各種政治活動(dòng)，“我覺(jué)得當(dāng)時(shí)那些積極分子每天都忙于政治，不大讀書(shū)，從我心里講上大學(xué)就是要讀點(diǎn)書(shū)，不愿意當(dāng)他們的入黨積極分子，我便借口身體原因，避開(kāi)了班級(jí)的火熱政治氛圍，靜心讀書(shū)”。[19]51“看看書(shū)里面不同的世界”，幼年時(shí)埋在心中的種子，穿越歲月，在那個(gè)紛亂的政治運(yùn)動(dòng)年代，生根發(fā)芽，蔥蔚洇潤(rùn)。

三、組織分配：四年的研究生班

1961年，中共中央在全面調(diào)整經(jīng)濟(jì)工作的同時(shí)，總結(jié)“教育大革命”的教訓(xùn)，對(duì)文化教育的方針政策做了全面調(diào)整，在“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針指導(dǎo)下，要求高校盡快恢復(fù)教學(xué)秩序。北師大也開(kāi)始對(duì)原先批判過(guò)的學(xué)科陸續(xù)澄清，恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，起用一些被評(píng)判的知名學(xué)者。1961年，為解決高等師范學(xué)校教學(xué)中教育史師資短缺的燃眉之急，教育部決定由北師大舉辦一屆教育史研究班，王炳照作為1961年教育系應(yīng)屆畢業(yè)生，“服從組織分配”，進(jìn)入研究生班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教育部1961年的《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生的暫行規(guī)定》第一條規(guī)定：“為了適應(yīng)科學(xué)文化事業(yè)和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，高等學(xué)校應(yīng)該逐步創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地招收和培養(yǎng)研究生，建立和健全研究生培養(yǎng)制度是我國(guó)自力更生地培養(yǎng)質(zhì)量較高的科學(xué)研究人員和高等學(xué)校師資的一項(xiàng)根本措施”，顯然，北師大1961年開(kāi)辦的教育史研究班是我國(guó)自力更生培養(yǎng)研究生的具體實(shí)踐。[20]而就當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境講，“創(chuàng)辦中國(guó)教育史研究班，也有傳承學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)及改造舊知識(shí)分子的內(nèi)在目標(biāo)在里面”。[21]14經(jīng)過(guò)1952年院系調(diào)整，北師大教育史研究室集聚了“五大教授”(邱椿、邵鶴亭、瞿菊農(nóng)、毛禮銳、陳景磐)，“記得當(dāng)時(shí)有系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們直接講，你們的任務(wù)是從那些‘舊專家’那里學(xué)本領(lǐng)，要逐步取代他們，培養(yǎng)我們共產(chǎn)黨自己的教育史學(xué)科的專門人才”。[22]84為了選拔到“思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、身體健康的35歲以下”優(yōu)秀人才，學(xué)校要求要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“推薦加考試”進(jìn)行甄選，規(guī)定考試分哲學(xué)、外國(guó)語(yǔ)(俄語(yǔ)、英語(yǔ)任選)和中國(guó)教育史三門，還專門發(fā)布了考試的參考書(shū)及參考資料，如哲學(xué)的參考資料為毛澤東的《實(shí)踐論》和《矛盾論》。[23]從檔案資料看，中國(guó)教育史研究班的培養(yǎng)目標(biāo)是高等師范學(xué)校中國(guó)教育史師資和從事中國(guó)教育史研究工作的初級(jí)人員，修業(yè)年限為三年。

對(duì)于進(jìn)研究生班繼續(xù)學(xué)習(xí)，王炳照最初態(tài)度并不積極?！耙皇羌彝ケ容^困難，想早點(diǎn)工作；再者覺(jué)得自己老大不小了，我是工作后考的大學(xué)，且一讀就是六年，當(dāng)時(shí)已經(jīng)27歲，應(yīng)該工作了”；面對(duì)系領(lǐng)導(dǎo)指向性的談話，他每次都以年齡可能超標(biāo)來(lái)搪塞。教務(wù)處8月中旬發(fā)布了招生辦法，35歲以下均可，“我沒(méi)了借口，從學(xué)校到系里，反復(fù)動(dòng)員我，最后直接說(shuō)進(jìn)研究生班學(xué)習(xí)是組織上的需要”。在這種情況下，王炳照服從組織分配，進(jìn)入研究班，每月42元生活補(bǔ)助，師從邵鶴亭先生，1962年改為陳元暉先生名下(因編寫(xiě)教材需要，北師大特從中央教科所聘請(qǐng)來(lái)陳元暉先生，負(fù)責(zé)老解放區(qū)教育史，王炳照和另外兩名同學(xué)被重新劃分到陳先生名下)。

研究班20名學(xué)生中來(lái)源于兩個(gè)渠道，一是從本校本科應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔(教育系8人、歷史系6人，政教系1人)，一是地方師范院校中選送?！八麄?cè)瓉?lái)所學(xué)專業(yè)不同，所學(xué)課程大都不夠系統(tǒng)也不扎實(shí)，中國(guó)教育史的知識(shí)較差”，有鑒于此，學(xué)校教務(wù)處制定了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，采取系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的辦法，三年的時(shí)間分為前后兩段，前一年半用于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中國(guó)教育史的基本知識(shí)和有關(guān)基礎(chǔ)理論，掌握一定的原始資料及運(yùn)用古籍的能力，為進(jìn)行科學(xué)研究做好準(zhǔn)備；后一年半主要進(jìn)行科學(xué)研究并擴(kuò)大、加深理論基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的最新成就，寫(xiě)出畢業(yè)論文。

表1　北京師范大學(xué)教育史研究生班教學(xué)計(jì)劃表(1961)

資料來(lái)源：教務(wù)處：《一九六一年研究生培養(yǎng)計(jì)劃》(1961.1-1962.12)，北京師范大學(xué)檔案館藏，1961-28。

“研究班的學(xué)習(xí)是充實(shí)、緊張的”，1961年以來(lái)，由于中央一系列政策、條例的出臺(tái)，學(xué)校的教學(xué)秩序逐漸恢復(fù)，開(kāi)始注重教學(xué)質(zhì)量，50年代末“反右派”、“拔白旗、插紅旗”、“教育大批判”中被破壞的師生關(guān)系得到極大改善，政治空氣輕松，師生都渴望盡快提高教學(xué)質(zhì)量和水平，“師生間洋溢著敬業(yè)重道和積極進(jìn)取的激情，讀書(shū)治學(xué)的氛圍濃厚”。[24]88-89璀璨的名師隊(duì)伍對(duì)研究班的學(xué)習(xí)助力頗多，[25]在學(xué)習(xí)中，老先生們有一個(gè)一貫的要求，強(qiáng)調(diào)研究性，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題或者專題性的問(wèn)題，重點(diǎn)講述之余，圍繞課程進(jìn)度，還要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，向研究性側(cè)重。

“我們那時(shí)讀書(shū)要做三件事情，一是做卡片，一是寫(xiě)讀書(shū)筆記，還有一個(gè)就是讀書(shū)心得，這三件事情是聯(lián)系在一起的。書(shū)最精彩的部分摘錄下來(lái)，做成卡片；是把你讀書(shū)做的卡片比較系統(tǒng)的整理一下，形成讀書(shū)筆記；在讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上寫(xiě)一個(gè)心得體會(huì)，可詳可略。做卡片要求仔細(xì)詳細(xì)，因?yàn)槟鞘菣z驗(yàn)?zāi)闶欠裾孀x了書(shū)，實(shí)際上帶有相當(dāng)程度上的抄書(shū)性質(zhì)。這些作業(yè)導(dǎo)師是要檢查的，規(guī)定我們每月要交讀書(shū)筆記及讀書(shū)心得，屆時(shí)導(dǎo)師會(huì)在家恭候，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，做的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足的予以指正，同學(xué)們不敢有絲毫懈怠和馬虎。在這種比較嚴(yán)格要求下，我在圖書(shū)館翻閱了很多書(shū)，有教育史的，有歷史的，也有哲學(xué)的，不管看懂看不懂，盡最大力量的去看，就這樣，好多書(shū)都翻過(guò)、看過(guò)，打下了比較扎實(shí)的資料積累基礎(chǔ)，對(duì)后來(lái)的研究工作幫助很大?！盵26]91-92王炳照回憶，兩年多的時(shí)間，在北師大圖書(shū)館抄過(guò)《古今圖書(shū)集成》、《文獻(xiàn)通考》、《四庫(kù)全書(shū)總目提要》以及著名書(shū)院志、蒙學(xué)讀物、筆記小說(shuō)和地方史志等，“集頁(yè)盈尺”，為之后的研究打下了堅(jiān)定的資料基礎(chǔ)。

從檔案中顯示的成績(jī)單來(lái)看，王炳照延續(xù)著本科階段“優(yōu)等”的傳統(tǒng)，畢業(yè)論文題目是“陶行知生活教育論”。如下圖所示：

圖2　王炳照研究生畢業(yè)班學(xué)籍及成績(jī)卡

資料來(lái)源：教務(wù)處：《一九六四年中國(guó)教育史研究班畢業(yè)生學(xué)籍及成績(jī)卡片》(1961.10-1964.7)，北京師范大學(xué)檔案館藏，1964-63。

這張薄薄的檔案，不僅提供了王炳照的學(xué)業(yè)成績(jī)，更提供了一個(gè)細(xì)節(jié)，畢業(yè)年月與畢業(yè)論文評(píng)議日期的不同。檔案顯示，王炳照的研究班畢業(yè)年月為1964年7月，畢業(yè)論文評(píng)議日期為1965年10月8日，有一行短短的“64-65學(xué)年參加農(nóng)村四清”為這日期不一致作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。“1963年政治運(yùn)動(dòng)又來(lái)了，我們被趕到鄉(xiāng)下去搞‘四清’了，平靜而有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活結(jié)束”，“對(duì)于我們那個(gè)時(shí)代的人來(lái)講，政治運(yùn)動(dòng)如家常便飯，不知道什么時(shí)候就會(huì)涉足其中”，[27]123,126這次，王炳照和他們的研究生班同學(xué)們，趕上了“四清”，而且是先后下去兩次，畢業(yè)整整推遲了一年。

多年后，王炳照回憶起這段“服從組織分配”的研究生讀書(shū)時(shí)光，深有感觸：“這些年，我常常想，如果我當(dāng)時(shí)堅(jiān)決反對(duì)，可能也能成功(不繼續(xù)讀書(shū))，之所以當(dāng)時(shí)能‘服從組織分配’進(jìn)入了研究班，可能更多的是順?biāo)浦?。從孩童開(kāi)始，我就比較喜歡學(xué)習(xí)，總認(rèn)為多學(xué)點(diǎn)比少學(xué)點(diǎn)好，到了北師大，真切感受到教過(guò)我們的邵鶴亭先生、毛禮銳先生等學(xué)識(shí)淵博，對(duì)那些學(xué)貫中西、文史哲兼通的老先生們很是仰慕，覺(jué)得他們很有學(xué)問(wèn)，愛(ài)屋及烏，對(duì)他們所從事的中國(guó)教育史專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿了期待，是潛意識(shí)中的愿望在外部力量的促使下，我選擇了繼續(xù)讀書(shū)”，[28]87偶然事件背后有著非偶然的推動(dòng)力。

四、伯塤仲篪：求學(xué)歲月的同學(xué)情誼

學(xué)界對(duì)于同學(xué)同鄉(xiāng)的作用，有廣泛的認(rèn)可，“中國(guó)為人情社會(huì)，而且實(shí)際上地緣較血緣作用更大，同學(xué)同鄉(xiāng)又是維系人情的重要紐帶，這種感情因素往往制度化為社會(huì)組織功能。”[29]良好的同學(xué)關(guān)系可以成為事業(yè)、人生的推動(dòng)力。王炳照作為班長(zhǎng)，與中國(guó)教育史研究班的深厚的同學(xué)情誼，為其之后的專業(yè)發(fā)展積累了人脈。

相對(duì)本科時(shí)來(lái)講，研究班的政治氛圍弱化了不少，“同學(xué)們都感于本科期間的頻頻政治運(yùn)動(dòng)，深切體會(huì)到求知的緊迫性，精力更多放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，建立在這種共識(shí)上的同學(xué)關(guān)系十分親密，融洽，同學(xué)之間互相關(guān)心，不僅在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上你追我趕，相互切磋，政治上開(kāi)誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相待，生活上更是互相關(guān)懷，親如兄弟姐妹，我很喜歡這種班級(jí)氛圍”。[30]118很有意思的是，同學(xué)們之間沿襲本科時(shí)的傳統(tǒng)，同學(xué)之間很少直呼其名，年齡大的稱為大哥、大姐或老楊、老莆，以示尊重，年齡小的稱為小蔡、小吳，還有雅稱，“鄒君孟被稱為鄒子、宋元強(qiáng)被稱為宋子，雷克嘯被稱為雷克等，盡管我和同學(xué)們住在一起，但延續(xù)本科時(shí)的外號(hào)，我依然被稱為‘大使’”，這些稱呼拉近了同學(xué)們之間的距離。同學(xué)之間在生活上互相關(guān)心，共度難關(guān)。多年后，王炳照回憶起研究班的學(xué)習(xí)生活，還特別津津有味，講起他化身“裁縫”的故事。

1961年的冬天北京特別冷，南方來(lái)的同學(xué)大多沒(méi)有棉衣，棉被單薄，為了幫助南方同學(xué)度過(guò)北方嚴(yán)冬，“我們從本科生廢棄的草墊堆中尋找出厚實(shí)的，拖來(lái)鋪在他們床上”，還自力更生，給他們添置了“棉衣”。“商店里倒是有賣成衣的，但一是他們買不起，10塊錢一件不是個(gè)小數(shù)目；二是要憑票供應(yīng)，從哪里一下子能找來(lái)6張棉衣票？最后大家一合計(jì)，搜羅棉花票，決定自己動(dòng)手做。黨團(tuán)支部充分發(fā)揮組織力量，經(jīng)過(guò)多方努力，拼湊了6張棉花票，買來(lái)了棉花，布票難以解決，最后決定買不要布票的人造棉布，原料弄來(lái)了，但新的問(wèn)題接踵而來(lái)，誰(shuí)來(lái)裁剪、成衣？誰(shuí)會(huì)裁剪、成衣？看大家一籌莫展，我主動(dòng)承擔(dān)了這個(gè)艱巨任務(wù)。之所以這樣有底氣，是因?yàn)槊磕晡叶紕?dòng)手將自己半舊的棉衣拆洗一次，還能照原樣縫好，很整齊。經(jīng)過(guò)認(rèn)真測(cè)量、計(jì)算，更考慮到自己的實(shí)際水平和原材料所限，我做出決定，‘棄棉衣改棉坎甲’，沒(méi)有專業(yè)的量體裁衣，而是比葫蘆畫(huà)瓢裁剪后，便飛針走線得縫起來(lái)，引來(lái)不少同學(xué)圍觀，一天功夫，6件絮的厚墩墩、軟軟的棉坎甲便‘橫空出世’，大家穿起來(lái)還挺合身，個(gè)個(gè)都眉開(kāi)眼笑”，[31]119這些簡(jiǎn)陋的“棉坎甲”，伴著他們渡過(guò)了四年的研究班生活，有的同學(xué)畢業(yè)后多年還舍不得丟棄，用以紀(jì)念那個(gè)“崢嶸歲月”。

研究班的同學(xué)，雖來(lái)自不同的校系，專業(yè)背景有所差別，但大多是忠實(shí)敦厚、潛心篤學(xué)的有志青年，每個(gè)人雖個(gè)性不一，但匯集在一起，便組成了一個(gè)和諧奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。同學(xué)之間互相理解、互相關(guān)心，班級(jí)里充滿了理解和善意的氛圍?！懊總€(gè)成員似乎都一洗本科時(shí)期政治運(yùn)動(dòng)頻仍的塵埃，有著返璞歸真的坦蕩和充滿青春激情的快意，同學(xué)們?cè)谌琊囁瓶实乃蔽R(shí)濃漿，為自己的理想之夢(mèng)而努力的同時(shí)，我們青春的足跡踏遍了京郊大地，我們?nèi)ミ^(guò)昆明湖泛舟，去過(guò)香山、八大處、長(zhǎng)城等地遠(yuǎn)足，十幾個(gè)年輕人，七、八輛舊自行車，食堂的幾個(gè)饅頭、咸菜，便組成我們一天的豐富的野餐生活，崇山峻嶺中便回蕩著我們年輕的笑聲”。[32]118-120正是在這些交往中，大家加深了認(rèn)識(shí)，暢所欲言，活躍了思想，更結(jié)下了一輩子的情誼。這份情誼，更延伸到學(xué)術(shù)成長(zhǎng)上，組建成“學(xué)術(shù)共同體”，從王炳照日后主編的兩套通史(《中國(guó)教育思想通史》(八卷本)和《中國(guó)教育制度通史》(八卷本))的分卷主編、作者隊(duì)伍中，可以看到研究生班及本科階段同學(xué)們的大量身影。

五、結(jié)論

通過(guò)上文的分析和討論，主要研究發(fā)現(xiàn)可以總結(jié)如下：

1.對(duì)自己命運(yùn)強(qiáng)烈改變?cè)竿?，“想看看?shū)里面描述的世界”是促進(jìn)其堅(jiān)持求學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。從鄰村高小，到初中，再到考大學(xué)、讀研究生，這個(gè)信念支撐著王炳照，一路走來(lái)。

2.家長(zhǎng)態(tài)度直接影響著農(nóng)家子弟讀書(shū)時(shí)限：“農(nóng)家子弟讀書(shū)沒(méi)有什么用”在當(dāng)時(shí)農(nóng)村家長(zhǎng)觀念長(zhǎng)相當(dāng)普遍，如果不是“日光過(guò)敏”和天災(zāi)洪水等外在原因，王炳照亦難以脫離這個(gè)窠臼的束縛。

3.新中國(guó)成立后，“教育對(duì)工農(nóng)開(kāi)門”、強(qiáng)調(diào)出身等教育政策的傾斜，為出身農(nóng)家的學(xué)生求學(xué)提供了外在政策支持；王炳照從讀初中起就開(kāi)始以助學(xué)金等為生活來(lái)源，讀研究生后更是每月從42元補(bǔ)助中寄20元回家，如果沒(méi)有這些免除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及人民助學(xué)金的政策支持，王炳照作為沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)支持的農(nóng)家子弟，其求學(xué)經(jīng)歷不可能延續(xù)如此久。

4.勤勉好學(xué)、敬學(xué)樂(lè)業(yè)、尊師重道等個(gè)人特質(zhì)，為其持續(xù)的、順利求學(xué)以及專業(yè)發(fā)展做了堅(jiān)實(shí)鋪墊。個(gè)人的勤奮、敬學(xué)，與同學(xué)、老先生關(guān)系融洽，作為一種無(wú)形資源，為之后的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

特別需要指出的是，研究班時(shí)盡管導(dǎo)師為陳元暉先生(初入學(xué)時(shí)為邵鶴亭先生)，但并沒(méi)有阻滯與毛禮銳先生的深厚情誼，兩人雖無(wú)直接的師承關(guān)系，但誼如親炙，這為之后二十余年的親密合作(如毛禮銳、沈灌群先生主編《中國(guó)教育通史》時(shí)，王炳照和李國(guó)鈞分別擔(dān)任兩位先生的助理)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從王炳照求學(xué)經(jīng)歷看，從7歲進(jìn)入半私塾啟蒙，到1965年從北京師范大學(xué)研究班畢業(yè)，長(zhǎng)達(dá)23年的時(shí)段內(nèi)，無(wú)論高小，還是冀縣中學(xué)，還有六年的大學(xué)生活，四年的研究生班學(xué)習(xí)，表面上是一系列帶有偶然性的巧合，“造化使然”。不同的歷史際遇面前，個(gè)人沒(méi)有多少選擇的余地，“我們能做到的，就是以坦然的心態(tài)，接受不能改變的，然后將事情盡可能做好”，[33]47或許，就是這種淡定卻又積極的心態(tài)，在個(gè)人選擇與歷史際遇之前搭建了一座良好的橋梁。

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[20]易琴.新中國(guó)成立初期研究生教育的歷史變遷過(guò)程與特點(diǎn)探析(1949-1966)——以早期教育史研究班為個(gè)案[J].教育學(xué)報(bào)，2012,(1).

[21]王炳照. 《尋找將教育學(xué)托上天空的彩云》序[M].北京：人民教育出版社，2010.

[23]教務(wù)處.一九六一年招生研究生計(jì)劃總結(jié)及有關(guān)報(bào)告、錄取情況等材料[B].北京師范大學(xué)檔案館藏，1961.

[25]王炳照，周慧梅.北京師范大學(xué)第一屆教育史研究班導(dǎo)師群影像[J].教師教育研究,2012,(6).

[29]桑兵.近代中國(guó)的學(xué)術(shù)與流派[J].歷史研究,1999,(3).