與眾不同的大隊委員S同學(xué)

□ 上海市實(shí)驗學(xué)校 陳麗萍

與眾不同的大隊委員S同學(xué)

□ 上海市實(shí)驗學(xué)校 陳麗萍

個案描述

從小到大，大隊委員在我的心目中總是活潑開朗的。我沒有想到，如此沉默寡言、不茍言笑的S同學(xué)竟然被選上大隊委員，并且連任了兩屆。

說起S同學(xué)，這是一個典型的理科男，學(xué)習(xí)成績特別是理科成績優(yōu)異，思路清晰，含蓄內(nèi)斂，辦事效率高，不善言辭，說話和作文都言簡意賅，不拖泥帶水。但是在我看來，他的沉默寡言已經(jīng)到了極致，印象中初中三年來和我講話不會超過30句，在歷屆大隊委員中絕對是創(chuàng)紀(jì)錄。每次他來找我，基本就是這幾個字：

S：陳老師，本月黑板報檢查是*日嗎？

我：……

S：好的。

如果我找他，他的基本句式就是：

S：陳老師你找我？

我：……

S：好的。

不僅惜字如金，而且在會上、在課堂里，或是在平時生活中，我也從來沒有見他笑過，總是一副冷冰冰的表情，不知道他在想什么，即便初二時他被評到區(qū)優(yōu)秀少先隊員，我把這個喜訊告訴他，他的臉上也未起一絲波瀾。

他的個性比較沉悶，擔(dān)任的工作也相對枯燥——大隊宣傳委員，基本就是每月布置黑板報內(nèi)容，然后通知檢查，最后把檢查分?jǐn)?shù)整理好發(fā)給大隊輔導(dǎo)員予以公布，如此而已，周而復(fù)始。在大隊委員的團(tuán)隊中，他也鮮少發(fā)言或露面，盡管我們已經(jīng)盡可能地提供一些機(jī)會讓他展示，對他的工作進(jìn)行指導(dǎo)，但是事后總不見帶來多少驚喜，當(dāng)然，也不用擔(dān)心他工作完不成。 所以在大隊部中，他不屬于特別令人矚目的隊干部，似乎是可有可無的存在。

在他即將升初三那年，學(xué)校又召開了一次少代會，大隊部重新進(jìn)行改選，為了保證以老帶新，原大隊委員中只留下兩個名額連任，其余都將光榮卸任。出乎我的意料，S同學(xué)這次又成功當(dāng)選了。原來，他這次的競選方式別出心裁，別人都是上臺演講，他卻沒有演講，而是做了一段視頻，用幾個詞語、幾串?dāng)?shù)據(jù)和一些照片匯報了自己一年的努力，視頻邏輯清晰、簡潔明了、資料豐富、重點(diǎn)突出，將自己的優(yōu)勢和踏實(shí)穩(wěn)重的本質(zhì)都凸顯了出來，從而獲得了隊員們的高度信任。

原因分析

人的個性是一個人獨(dú)有的特質(zhì)，本身并無好壞之分，在性格和思維方式等方面，存在著類型上的多樣性、獨(dú)特性和差異性。瑞士心理學(xué)家榮格認(rèn)為：性格類型中有外向型與內(nèi)向型的區(qū)別。外向型的人，重視外在世界，表現(xiàn)為愛社會交往，對周圍一切事物比較有興趣，容易適應(yīng)環(huán)境的變化，在社會活動中比較活躍。而內(nèi)向型的人，重視主觀世界，表現(xiàn)為常會沉思默想，善于思考、反省和鉆研，處事比較認(rèn)真、踏實(shí)、謹(jǐn)慎、穩(wěn)重，平時表現(xiàn)為沉默寡言，外面不說，而內(nèi)心在說話與思考。

在世人的眼里，可能活潑開朗型的人比較容易相處，更受歡迎，但其實(shí)內(nèi)向型的人也有自己的優(yōu)勢，甚至還有沉默是金的說法，我國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人莫言就說過“母親希望我成為一個沉默寡言的人”。內(nèi)向型的人內(nèi)心更細(xì)膩，他們不善言辭，但往往會化為行動，他們不會花里胡哨，但是穩(wěn)重可信，他們不刻意爭取，但是渴望認(rèn)可?？上?，我們過去對這種性格類型的隊員，特別是隊干部缺乏了解和研究，對他們的潛能與性格優(yōu)勢，也容易忽視。

教育過程

如何幫助這樣一位特別內(nèi)向型的隊干部更好地挖掘潛能，做更好的自己呢？這次競選可以說是一個很好的契機(jī)。我們及時地對他進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，肯定了他的創(chuàng)新性，在隊干部例會上把他的競選視頻作為范本，要求其他隊干部學(xué)習(xí)，大大地增加了他的自信心，同時把他提升到大隊部元老的位置，對他提出更高要求。

后來在一次行政會上，校長偶然說起各中隊的黑板報沒有新意，缺少文化的東西，我會后又偶然碰到了大隊輔導(dǎo)員張老師，就跟他建議能不能在這方面有所改善，張老師說他們試試看。

大約過了一個多星期，S同學(xué)拿著U盤來找我了：“陳老師，這是張老師讓我做的方案?！?/p>

“什么方案？”我一愣，但瞬間想起來了，“哦，好的，我看一下?！?我把他U盤里的文件復(fù)制黏貼到我的電腦桌面上，打開一看，一如既往的簡單文案，似乎沒有特別的新意，再加上當(dāng)時我手頭上正有事情在做，就沒有細(xì)看，說：“好的，我知道了。”

這次他似乎不像往常一般急著離開，他有些驚訝，欲言又止地又多說了一句：“就，就這樣照著做可以了？”

我：“你先試試看，可以了。”

S：“哦……”他看了我兩眼，有些欲走還留地離開了我的辦公室。我當(dāng)時捕捉到了他臉上的一絲遲疑，但因手頭上的事又瞬間忽略掉了。

一直到了一個偶然的機(jī)會，我和他的家長有了一番交流，家長說他從小沉默寡言，去幼兒園那會兒竟然有幾個月沒說過一句話，但是他從小心思細(xì)膩，做事認(rèn)真踏實(shí)可靠，從來沒有讓父母擔(dān)心過。說著說著就提到了這件事情，說那是在初三二?？记跋W(xué)習(xí)最緊張的時候，每晚作業(yè)完成后，家長催著他睡覺，他卻不多話，蹦出兩個字“不睡”之后就在那翻資料，查網(wǎng)站，冥思苦想，寫了刪，刪了又寫，一連幾個晚上忙活，家長雖然一直對他很放心，但還是忍不住偷偷地看了看電腦屏幕，看到了“黑板報改革方案”幾個字……

聽到這里，很多細(xì)節(jié)突然都想起來了，我不禁后悔自己那天如此草率地結(jié)束了和他的對話，這樣一個老實(shí)巴交的孩子對一項常規(guī)工作如此重視，而我卻對他的辛勤勞動如此不重視，他當(dāng)日的遲疑一定是希望我可以多肯定他，多鼓勵他，也可以多指點(diǎn)他，但他沒有說出口，而我也忽視了。于是，我立即找了一個午間，特地把他約過來喝茶，仔細(xì)跟他分析這份改革方案的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定了他在策劃方面的進(jìn)步，提出了我的一些建議，整個過程他雖仍然只有嗯嗯啊啊，但眼睛亮堂了很多。

不久之后的結(jié)業(yè)式，學(xué)校策劃了一個環(huán)節(jié)，請各年級派一個代表上臺領(lǐng)取假期志愿者活動的旗子，即授旗接旗儀式，他們年級選的是另一個連任的大隊委員趙同學(xué)。結(jié)業(yè)式開始前，各年級代表們需要提前過來候場，S同學(xué)突然跑來找我，說老師本來安排的是大隊委員趙同學(xué)，但是現(xiàn)在找不到人，所以派他來問問看趙同學(xué)到現(xiàn)場了沒有。我在忙，就隨口說“還沒到”，他“哦”了一聲，沒有走開。

我猛然地意識到他的潛臺詞，這孩子，其實(shí)是希望自己也有這個機(jī)會上臺，他的榮譽(yù)感很強(qiáng)，但是不會直接地表達(dá)和爭取，我笑著說：“這樣吧，如果再過五分鐘到了集合時間趙還不來，就你上?！?/p>

“哦。”

“以后有什么想法，可以主動跟老師提出，不然機(jī)會就稍縱即逝了哦。”

“哦?！币廊粵]有表情，依然只有一個字，但是感覺S同學(xué)的語氣輕松了很多。

初三第二學(xué)期，他通過自己的努力，作為年級中的佼佼者，首批免試直升進(jìn)入了我校高中創(chuàng)新班。進(jìn)入該班的每個隊員都要參加一個策劃組，通過報名，他進(jìn)入新生入學(xué)典禮的策劃組，但不是主要負(fù)責(zé)人。一天放學(xué)后，我正在辦公室跟總負(fù)責(zé)人商量事情，感覺沒關(guān)緊的門口有點(diǎn)悉悉索索的聲音，當(dāng)時我并沒在意，過了一會兒，終于有人假裝不小心地撞了下門，然后探了個頭進(jìn)來，低低地問：“陳老師，我要參加嗎？”我一看，正是S同學(xué)。

我感到一絲竊喜，這孩子比以前主動了，我立即熱情地招呼他，說：“你肯定要來的啊。我本來就要召集策劃組一起開會的，放學(xué)了以為你們都走了，就先把總負(fù)責(zé)人叫過來了?！?/p>

“哦?！币廊皇且粋€字，他放下書包后安靜地坐好，開始聽總負(fù)責(zé)人神采飛揚(yáng)地匯報自己的想法。與以往不同的是，這次我邊聽邊暗暗地觀察這個沉默寡言的小男孩，他還是一言不發(fā)，臉上沒有任何表情，默默地聽著，但偶爾會突然皺皺眉頭，或者眼睛忽閃忽閃，看到這個微表情，我立刻明白了，就停下來請他談?wù)勏敕ǎ嬗性捯v，提出了自己的看法，雖不是滔滔不絕，但是，很有主意，并有較強(qiáng)的參與意識，說明主動性在提高。

教育反思

人們對大隊委員的形象可能在潛意識中還是有個活潑開朗型的理想模式的，這樣的 “理想化”可能就形成了一種無形的偏見，而這種偏見可能會抹殺一個“非主流”隊干部的熱情和希望。其實(shí)，大隊部本身是一個團(tuán)隊，這種與眾不同也是一種美好的存在，團(tuán)隊中既需要活潑開朗的孫悟空型的人物，也需要老實(shí)肯干、默默奉獻(xiàn)的沙僧型的伙伴，兩者都值得隊員們信賴和喜歡。

而且，隨著歲月的流逝和個人閱歷的增加，一個人的個性也可能會改變，這種改變不是刻意為之的，而是水到渠成、不知不覺的。我想，我們在孩子的學(xué)生時代，就應(yīng)該給他們提供“做真實(shí)的自己”的空間，同時指引他們“做更好的自己”。

聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會生存》一書中指出：“在對學(xué)生進(jìn)行文化傳承的過程中，不能用現(xiàn)成的模式去壓抑他們，要密切關(guān)注每一個人的獨(dú)特性和差異性，要鼓勵他們發(fā)揮各自的才華、能力和給予個人的表達(dá)方式，還要創(chuàng)造有利于他們發(fā)展的集體活動。”我們少先隊組織和每一個老師所要做的就是關(guān)注學(xué)生在集體活動中的個性發(fā)展，尊重他們個體生命的多樣性、獨(dú)特性和差異性，讓他們在學(xué)習(xí)、交流與社會活動中成為真正的主人，幫助他們過好每一天。

翻開S同學(xué)的第一次大隊委員競選演講稿，他寫道：“學(xué)習(xí)中進(jìn)步，服務(wù)中成長，我希望通過策劃與組織，吸引更多的同學(xué)共同參與活動。讓我們一起來細(xì)細(xì)品味小細(xì)節(jié)，勇敢實(shí)施大創(chuàng)意。一片樹葉、一個微笑、一段新聞都有可能成為我們靈感的源泉。讓我們一起在參與中發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)，開發(fā)自己的潛能，在合作與分享過程中不斷體會價值?！?/p>

祝愿S同學(xué)能擁有美好的每一天。

（本欄責(zé)任編輯 陸非文）