談?dòng)變航】到逃龖?yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

甘肅省酒泉市肅州區(qū)懷茂幼兒園 薛曉娟

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談?dòng)變航】到逃龖?yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

甘肅省酒泉市肅州區(qū)懷茂幼兒園 薛曉娟

讓每一個(gè)孩子活潑、健康、全面發(fā)展是幼兒教育工作者的終極目標(biāo)，但若仔細(xì)反思我們的實(shí)際工作，忽視幼兒身心健康的現(xiàn)象卻屢見不鮮，具體表現(xiàn)在：

1.重智育及藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，輕視健康教育。一日活動(dòng)的安排中，不少教師偏重于語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)所占的份量，健康教育活動(dòng)則變得可有可無(wú)，甚至擠占其時(shí)間，尤其是準(zhǔn)備節(jié)日慶祝活動(dòng)期間，少部分幼兒重復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作，搞得身心疲憊，大部分幼兒則無(wú)所事事，放任自流，最容易發(fā)生事故和形成不良習(xí)慣。

2.限制幼兒的活動(dòng)。有的教師為了避免出現(xiàn)不安全事故，常常不敢安排奔跑、障礙性活動(dòng)，或比較冒險(xiǎn)的戶外活動(dòng)，無(wú)法提高幼兒身體素質(zhì)。

3.體育教學(xué)內(nèi)容單一，不能達(dá)到大綱規(guī)定的要求。有的老師嫌運(yùn)用各種器材麻煩，一學(xué)期一直開展走跑活動(dòng)，而象墊子、拱橋、獨(dú)木橋幾乎不用，形式單調(diào)乏味，引不起幼兒的興趣；有的教師單純追求表面的熱鬧，教具好看不實(shí)用。這些做法都使鍛煉身體的目標(biāo)無(wú)法落到實(shí)處。

4.幼兒吃飯不輕松。有些老師把吃飯當(dāng)成了一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，總是對(duì)小朋友說(shuō)：今天看誰(shuí)吃得又快又好，吃的最快的小朋友可以得小紅花——老師一聲令下，孩子們就拼命趕著吃，甚至有老師規(guī)定每餐至少要吃多少——吃飯成了被迫完成的任務(wù)，這會(huì)使孩子對(duì)吃飯產(chǎn)生恐懼或厭食情緒，還會(huì)導(dǎo)致一部分小朋友吃得過(guò)飽。

5.忽視生活衛(wèi)生習(xí)慣及常規(guī)培養(yǎng)。有的老師只重視教學(xué)活動(dòng)，輕視常規(guī)培養(yǎng)，精力只用于教學(xué)，象飯前便后洗手、擦手、吃飯喝水時(shí)不講話、排隊(duì)、日?；顒?dòng)有秩序等常規(guī)規(guī)則則認(rèn)為可有可無(wú)；有的教師在幼兒生活活動(dòng)中采取寸步不離的方法，幼兒洗手時(shí)站在旁邊不厭其煩地告訴幼兒怎樣洗、怎樣搓、怎樣擦，檢查評(píng)比又記錄，但是孩子并不因此有很大的進(jìn)步——過(guò)多的限制和監(jiān)督對(duì)于養(yǎng)成教育有時(shí)適得其反。

根據(jù)以上表現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面促進(jìn)幼兒身心健康：

1.樹立把促進(jìn)幼兒身心健康放在教育工作首位的理念

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師要把幼兒的身心健康提到關(guān)系我國(guó)人口素質(zhì)的提高、關(guān)系到國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，完善幼兒身心健康的目標(biāo)體系，將促進(jìn)幼兒身心健康作為健康教育的根本目標(biāo)。對(duì)保教人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們掌握幼兒身心保健的基本理論及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，努力做到家庭與幼兒園教育的一體化，以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.針對(duì)幼兒不良行為表現(xiàn)制定健康教育的內(nèi)容

營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)，目標(biāo)是幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見食物的名稱、種類及不同食物的營(yíng)養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成不挑食不偏食等良好的飲食習(xí)慣；衛(wèi)生習(xí)慣教育活動(dòng)，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠等衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成遵守生活秩序及維護(hù)公共衛(wèi)生秩序的習(xí)慣；認(rèn)識(shí)自我教育活動(dòng)，目標(biāo)是幫助幼兒從身體到心理全方位的認(rèn)識(shí)自己，不僅幫助幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)身體器官的基本方法，還幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自我，教幼兒愛護(hù)自己、愛護(hù)他人的方法；情緒情感教育活動(dòng)，目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒積極的情感體驗(yàn)，幫助幼兒理解心理愉快對(duì)身體的好處，培養(yǎng)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常保持積極情緒的習(xí)慣；社會(huì)與交往教育活動(dòng)，目標(biāo)是幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，培養(yǎng)他們樂(lè)于與他人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)。

3.提供戶外活動(dòng)的必要保證

全面加強(qiáng)體育管理，改正重智輕體、重德輕體的現(xiàn)象，把體育活動(dòng)放在幼兒教育的重要地位。首先，我們要科學(xué)合理的安排幼兒一日生活，堅(jiān)持一操一課兩活動(dòng)（一周1～2節(jié)體育課、每日早操、兩次戶外活動(dòng)）不動(dòng)搖，同時(shí)，根據(jù)各園實(shí)際，在作息時(shí)間表上作以合理調(diào)整，使每個(gè)班戶外體育活動(dòng)時(shí)間恰當(dāng)錯(cuò)開，保證每個(gè)年齡班都有充足的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行游戲；其次，讓幼兒根據(jù)自己的愛好、興趣、能力全身心地投入活動(dòng)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；再次，要善于利用小型器具開展游戲，如球、沙袋、繩子、棒子、呼啦圈、小型積木、高蹺等開展豐富多彩的體育活動(dòng)。

4.將養(yǎng)成教育滲透于各種活動(dòng)之中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幼兒的生活即教育，我們應(yīng)把日常生活納入教育活動(dòng)。如：組織專門的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)穿衣、進(jìn)餐、洗手，給幼兒充分時(shí)間反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，不斷的重復(fù)直至形成定型；運(yùn)用幼兒感興趣的故事、兒歌、游戲，在墻上貼一些圖片，給一些聲音信號(hào)，再加上示范、引導(dǎo)、討論等多種形式，使幼兒了解應(yīng)當(dāng)怎樣做，并明白為什么要這樣做，從而調(diào)動(dòng)幼兒自覺遵守常規(guī)的主動(dòng)性；進(jìn)餐時(shí)營(yíng)造一個(gè)愉快的進(jìn)餐環(huán)境很重要，一種輕松愉快的氣氛和色香味俱佳的美味會(huì)讓孩子胃口大開，對(duì)偏食、挑食、或吃得太慢的幼兒采用鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求的方法，給幼兒盛飯時(shí)，讓他們感受老師對(duì)他們的關(guān)心和對(duì)飯菜的欣賞，以引起他們的食欲，避免勉強(qiáng)、催促、訓(xùn)斥、和比賽，幫他們改掉挑食、偏食的習(xí)慣。

5.調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性落實(shí)自我保護(hù)

我們進(jìn)行健康教育要注重幼兒的實(shí)踐，要真正讓幼兒從自己做起，主動(dòng)地進(jìn)行自我保護(hù)。當(dāng)幼兒玩得滿頭大汗時(shí)，自己知道休息一會(huì)兒、擦擦汗水；當(dāng)遇到陌生人時(shí)不會(huì)跟著走。讓幼兒模擬情境進(jìn)行練習(xí)加深印象，讓幼兒把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能讓幼兒真正把自我保護(hù)視為自己的一種責(zé)任，教育才能真正發(fā)揮效用。

6.重視幼兒的心理健康，讓幼兒有安全感和信任感。

營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍是幼兒心理健康發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。幼兒的安全感是在飲食起居等基本要求得到滿足，以及從成人那里得到的各種反應(yīng)和探索世界時(shí)得到的愉快經(jīng)驗(yàn)中逐步發(fā)展起來(lái)的。從這些早期經(jīng)驗(yàn)中幼兒對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了信任感，知道別人是可以信任的。如：新入園幼兒大聲哭鬧正是他們害怕、恐懼等許多消極心理暗示占上風(fēng)，這時(shí)教師溫柔的語(yǔ)言、細(xì)心的照顧、愉快的游戲都可以使幼兒產(chǎn)生安全感，喜歡并適應(yīng)幼兒園的集體生活。建立起相互的信任，讓幼兒有信任感，不僅可以滿足幼兒的心理需求，成為他們身心健康發(fā)展的動(dòng)力因素，更可以增進(jìn)師生情誼，成倍提高教學(xué)效率，只有教師先肯定、接納、信任幼兒，才能培養(yǎng)起幼兒對(duì)教師的信任。

對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育會(huì)使每一個(gè)幼兒都會(huì)進(jìn)步、會(huì)變得更好——讓這種信念成為我們工作的動(dòng)力。