實驗室安全教育體系的構(gòu)建及實踐

顧 昊， 曹 群， 孫智杰， 李秀珍

(北京理工大學 生命學院， 北京 100081)

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實驗室安全教育體系的構(gòu)建及實踐

顧 昊， 曹 群， 孫智杰， 李秀珍

(北京理工大學 生命學院， 北京 100081)

回顧了高校實驗室安全教育的現(xiàn)狀和實驗室事故發(fā)生的成因，提出實驗室安全教育在共建實驗室安全平臺、加強實驗室安全管理和提升實驗教學質(zhì)量方面的重要性。通過歸納總結(jié)國內(nèi)外高校實驗室安全教育和管理方法，從實驗室安全教育的“針對性、全程性、全員性、全時性”四方面特點著眼，闡述了實驗室安全教育體系的構(gòu)建方法。隨后，本文進一步分析了實驗室安全教育體系在高校學生實驗素質(zhì)和實踐能力教育中的作用與意義。

高校實驗室； 安全教育； 實踐能力

0 引 言

當代社會科技發(fā)展日新月異，這對高校人才的培養(yǎng)方式方法提出了新的要求。實驗室是高等院校進行教學和科研的基地，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所。實驗教學的好壞以及實驗室環(huán)境的建設都會影響到學生素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量，如何更好地開展實驗教學工作、提高實驗室環(huán)境建設和保障實驗室安全生產(chǎn)是高校建設的一項重要任務[1-4]。

實驗室安全教育是高等院校對有需要進入實驗室學習和科研的學生進行的一項課程教育或培訓工作，是連接實驗室安全建設、實驗室管理與實驗教學的重要紐帶。實驗室安全教育的內(nèi)容包羅萬象[5-6]，面向?qū)W生系統(tǒng)性地普及實驗室安全、實驗室環(huán)境以及儀器設備操作等知識，不僅有助于實驗室建設和管理，也能更好地服務于實驗教學。因此如何構(gòu)建完善的實驗室安全教育體系，提升學生實踐能力，值得我們進行認真地思考與分析。

1 實驗室安全教育現(xiàn)狀

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大、各類重點實驗室和實驗示范中心的增多以及實驗室開發(fā)需求的增長，實驗室的教學和科研活動越來越頻繁，進入實驗室的教學人員和學生也越來越多，使得實驗室安全問題更加突出，安全事故時有發(fā)生[7-8]。在眾多安全事故中，人為因素造成的事故比例較大，例如高壓氣瓶管道錯接、儀器設備老化短路等；同時事故中的人員往往缺乏安全常識，對事故現(xiàn)場未進行及時的處理，對受傷人員未采取正確的急救措施，嚴重時會造成學校和實驗室的重大損失。因此，實驗室安全教育在整個實驗室安全管理中顯得至關重要，強化師生的安全教育可以有效地預防實驗室事故的發(fā)生。

但是，目前國內(nèi)高校的教學課時十分緊張，許多高校并未將實驗室安全教育的相關課程納入學校教學計劃中，實驗室安全知識往往采用集中講座、安全宣傳、選修自修等形式，結(jié)果造成安全教育效果不理想，師生安全意識薄弱。此外，不同實驗室安全教育的內(nèi)容和重點都各不相同，而現(xiàn)階段實驗室安全教育存在內(nèi)容籠統(tǒng)、針對性不強、學習資料單一等問題。例如，理工類學校生物實驗室、化工實驗室、光電儀器實驗室等，其環(huán)境、儀器設備各不相同，相應的安全教育也應該各不相同，并不適合大規(guī)模集中講座。

由于實驗室安全教育具有針對性、全程性、全員性、全時性等特點[9]，學校有必要投入人力、物力對各類實驗室、實驗示范中心配置安全專員，并制定符合實驗室自身特色的安全教育內(nèi)容，向不同時段進入實驗室的學生進行安全教育培訓，并指導學生正確使用實驗室的儀器設備、試劑/化學品等，以保障高校實驗室安全運行以及師生的人身安全。

2 實驗室安全教育重要性

2.1 共建實驗室安全平臺

當前高校各類實驗室、實驗示范中心和開放型實驗室不僅是實驗教學的場所，也是本科生和研究生自主創(chuàng)新、科研競賽的平臺。種類繁多的實驗室會產(chǎn)生高溫高壓、高電壓、輻射、微波、生物污染等特殊環(huán)境，存在各類安全隱患[10]，例如化工實驗室里有各種劇毒化學品、放射性物品、易燃易爆物等；機電實驗室里有各類的工程樣機、激光器等。實驗室頻繁使用、儀器設備晝夜運轉(zhuǎn)、化學反應裝置連續(xù)高溫高壓，導致事故的發(fā)生率大大增加。如何防患于未然，避免實驗室事故的人為因素，成為實驗室安全教育的首要任務。進入實驗室的學生都應該加強安全防范意識，了解實驗室環(huán)境和儀器設備的正確使用，掌握基本的實驗室安全常識，與實驗室工作人員共同維護實驗室的環(huán)境安全。

2.2 加強實驗室安全管理

大學擴招使進入實驗室的本科生和研究生大幅度增長，每年有大量的學生在實驗室進行實驗，給實驗室的安全管理帶來了難度。除了工作人員負責實驗室日常的安全管理工作外，學生進入實驗室前進行安全教育也是加強實驗室安全管理的重要手段。

在實驗室安全教育中，通過向?qū)W生介紹相關儀器設備使用，試劑擺放，廢液廢氣、污染物處理，實驗室衛(wèi)生管理等內(nèi)容，明確學生在實驗室中的職責，加強學生對實驗室儀器設備的愛護，使學生一起參與到實驗室環(huán)境的維護中。實驗室安全教育不僅減輕了工作人員的額外工作，也有利于工作人員進行日常的安全檢查和環(huán)境維護。

2.3 提升實驗教學質(zhì)量

對于理工類的高校，實踐是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，如何更好地開展實驗教學，讓學生在實驗課中掌握實驗技能、增強動手能力，是高校素質(zhì)教育的一項重要任務。實驗室安全教育是連接實驗室建設與實驗教學的重要紐帶，表現(xiàn)為通過對學生進行安全教育，讓學生全面了解實驗室儀器設備的使用、試劑的存放和使用，以及學習一些基本的實驗操作技能。通過這些知識對學生的實驗課起到補充作用，有助于學生進入實驗室后更好地理解實驗過程、實驗原理，正確使用各類儀器設備和試劑、化學品，以達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。

同時實驗室安全教育還可以端正學生的實驗課態(tài)度，提高學生的思考能力，培養(yǎng)學生在實驗室的良好習慣，糾正不正確的操作方法，幫助學生順利完成實驗以及各類的自主創(chuàng)新活動和科研競賽。

3 構(gòu)建實驗室安全教育體系

3.1 國內(nèi)外實驗室安全教育

國外高校已具有比較成熟的實驗室安全管理體系，可供借鑒和學習。例如，美國Drexel大學化學系實驗室的安全管理體系包括了安全檢查和安全教育兩部分。安全檢查包括每學期有安全專員對每個實驗室的安全標識、試劑標簽和擺放、實驗室環(huán)境等進行檢查，指出存在的安全問題，并由實驗室負責人(導師)對現(xiàn)場進行整改；此外，安全專員每學期還會對全系師生(包括本科生和研究生)開展實驗室安全講座，全面普及實驗室安全知識。此外，學院對面向本科生和研究生開放使用的公共儀器設備(如紅外光譜儀、核磁共振波普儀、場掃描電鏡等)，學生在使用前需要預約儀器負責人進行專業(yè)培訓，培訓通過后方可使用，儀器由負責人定期進行質(zhì)檢和維護。

國內(nèi)也有不少高校在實驗室安全管理方面形成了自己的特色和優(yōu)勢。例如江南大學在實驗室安全管理方面做了許多新的嘗試并取得了較好效果，其中開發(fā)和應用的“高校實驗室安全培訓和考試系統(tǒng)”為實驗室安全教育提供了便捷和高效的途徑。系統(tǒng)包括了通識題、基礎題和專業(yè)題三大類，分防火安全與保密(含治安安全)、實驗室安全管理、儀器設備(特種設備)使用安全、用電安全、機械工程、土木工程、生物醫(yī)藥和化學危險品使用安全等知識點；學生可以根據(jù)自己的專業(yè)類別選擇相應的學習內(nèi)容在線學習和自測，并由學校統(tǒng)一安排考試。同時學校還采取了嚴格的準入制度，未通過考試的本科生不得進入實驗室開展實驗等。通過網(wǎng)上學習和考試的方法，學生可以靈活地安排學習時間并獲取更多的實驗室安全知識，彌補了傳統(tǒng)教育中的不足。

3.2 建立實驗室安全教育體系

由于實驗室安全教育具有“針對性、全程性、全員性、全時性”四方面特點，從這四方面特點出發(fā)，借鑒國內(nèi)外實驗室安全教育和管理的方法，構(gòu)建合理的實驗室安全教育體系。

(1) 針對性。根據(jù)實驗室安全教育存在內(nèi)容籠統(tǒng)、針對性不強的問題，高校各類實驗室、實驗示范中心和開放型實驗室都應該制定相應的實驗室安全教育內(nèi)容，并對所有進入實驗室的教師和學生開展安全教育。具體內(nèi)容應按照該實驗室自身的特殊性進行合理編排，例如化學實驗室安全教育應包括危險化學品、易燃易爆品的存放和使用，廢液廢氣的處理等；生物實驗室安全教育應包括各級生物安全實驗室的介紹，生物污染的處理等。針對規(guī)模較大的實驗室，安全教育的內(nèi)容應盡可能豐富詳實。

(2) 全程性。實驗室安全教育目的不是實驗室準入制度，而是希望通過安全教育提高實驗室安全管理和實驗教學質(zhì)量。目前實驗室安全教育往往流于形式，在實驗課開課前對學生進行一些安全講座/課程，當學生真正進入到實驗室動手實踐時這些安全常識有些已經(jīng)被遺忘了，有些知識(如儀器設備的使用、廢液的處理等)也已經(jīng)印象模糊。在學生實驗過程中由實驗室工作人員負責介紹一些儀器設備、耗材的使用，試劑化學品的使用等可以起到更好的教學效果。目的在于輔助學生順利完成實驗的同時還加深了學生對實驗內(nèi)容的印象，深化學生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)。

(3) 全員性。在國外的實驗室安全體系中，導師和學生都是安全教育的對象，學院、系都配備實驗室安全負責人，統(tǒng)一對全體師生進行安全教育。隨著國內(nèi)高校實驗室的擴增和對外開放，進入實驗室的人員越來越復雜，有教授、講師；有外國留學生、研究生、本科生；還有工程技術人員和實驗技術人員等各類人員。因此，安全教育不能只限于學生，還應該對進入實驗室的教師和其他工作人員進行培訓，明晰權(quán)責，使每一個人都掌握基本的事故處理能力和急救知識，從而更好地服務于實驗室管理和實驗室安全建設。

(4) 全時性。國內(nèi)一些高校已經(jīng)開始嘗試安全教育的在線學習和考試系統(tǒng)，從而將實驗室安全教育從繁重的專業(yè)課程中分離出來，無疑為實驗室安全教育提供了切實可行的途徑。學生可以在實驗課程的任意階段，對實驗室安全教育內(nèi)容進行預習和鞏固；實驗室工作人員可以分階段分章節(jié)要求學生進行在線學習并通過測試了解學生對內(nèi)容的掌握程度。實驗室安全教育“全時性”的特點，對安全教育工作提出了更高的要求，使得安全教育成為整個實驗教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，為學生的安全素質(zhì)培養(yǎng)和實驗能力培養(yǎng)提供保障。

4 實驗室安全教育與學生素質(zhì)培養(yǎng)

4.1 提高學生安全素質(zhì)

實驗室安全教育是對學生進行安全知識講解、實驗室規(guī)章制度介紹、安全案例分析、個人防護措施演示等，使學生全面掌握實驗室安全技能，了解和熟悉實驗室整體環(huán)境、儀器設備、試劑化學品等，并且從思想上對實驗室安全予以重視。學生在安全教育中還要學會如何應對突發(fā)事件、如何進行急救措施等，目的是培養(yǎng)學生的安全素質(zhì)和責任感，以保障自身和他人的安全。學生在學習了安全知識和事故預防的基本知識后，通過操作、演練等方式了解安全防護設備、急救措施等，使學生知道如何有效地防范事故的發(fā)生，并且在關鍵時候能夠及時地處理事故，對受傷人員進行急救。

此外，學生在實驗課或自主創(chuàng)新實驗時會使用到實驗室里很多儀器設備，在使用儀器設備前對學生進行培訓，可以初步了解儀器的使用原理、操作步驟和注意事項，預防學生由于錯誤操作、使用不當?shù)仍斐傻脑O備故障和安全事故，同時還保證了儀器設備處于正常運行狀態(tài)。

4.2 提高學生實踐能力

通過對學生進行安全教育培訓或課程，使學生在進入實驗室前全面了解實驗室的整體環(huán)境，實驗室里有哪些儀器設備、哪些危險化學品、哪些有害輻射、污染，以及實驗室規(guī)范操作的基本知識。學生通過學習，能夠更好地理解課本上抽象的理論知識，同時在實踐過程中更好地操作儀器設備，正確使用各類試劑、化學品，以豐富學生的實驗知識，增強學生的實踐能力，為學生實驗過程的順利進行提供保障。

實驗室安全教育就像是學生實驗課的入門磚，為學生實踐、創(chuàng)新提供了基礎知識，學生在學習和實踐中學以致用、融會貫通，大大增強了學生對實驗課的興趣。有些學生還在實驗室安全教育和儀器使用培訓過程中積極思考和提問，利用實驗室的已有資源進行實踐、創(chuàng)新活動，這也成為了大學實驗室培養(yǎng)人才的另一項重要功能。

5 結(jié) 語

實驗室安全教育是實驗室建設的一項重要任務，關系到實驗室的管理和安全生產(chǎn)，同時也是保障實驗室安全環(huán)境的有效手段。實踐證明，構(gòu)建科學合理的實驗室安全教育體系不僅對實驗室安全生產(chǎn)管理起到顯著效果，同時還能積極地提升實驗教學的質(zhì)量、提高學生的實驗素質(zhì)。

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Construction and Practice of Laboratory Safety Education System

GUHao,CAOQun,SUNZhi-jie,LIXiu-zhen

(School of Life Science， Beijing Institute of Technology， Beijing 100081， China)

In this article, we review the current situation of laboratory safety education and the causes of laboratory accidents in universities, and propose the importance of laboratory safety education in the laboratory safety platform construction, laboratory safety management and experimental teaching quality. By summarizing laboratory safety education and management methods in both domestic and foreign universities, we present an approach of constructing laboratory safety education system from the four characteristics i.e., "target, full-process, full-productive and full-time". Subsequently, this article further explains the impacts of laboratory safety education system on improving the experimental ability of college students.

university laboratories; safety education; practical ability

2015-06-20

顧 昊(1983-)，女，浙江湖州人，博士，講師，研究方向:實驗教學和實驗室建設。

Tel.：010-68914504； E-mail：guhao@bit.edu.cn

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1006-7167(2016)04-0281-03