暗示教學(xué)提升政治學(xué)習(xí)主動性的研究

●湖北省秭歸一中

謝樹青

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暗示教學(xué)提升政治學(xué)習(xí)主動性的研究

●湖北省秭歸一中

謝樹青

暗示教學(xué)法，又被稱為“洛扎諾夫教學(xué)法”，它是一種運用暗示手段，激發(fā)個人潛力，提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。筆者將暗示教學(xué)融入平時的教學(xué)過程中，在提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性方面有著非常不錯的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)境暗示

眾所周知，環(huán)境對于一個人的影響是十分重要的，同樣，課堂本身就是一個學(xué)習(xí)的大環(huán)境，在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的科目創(chuàng)設(shè)不同的小環(huán)境，對于學(xué)生加深對知識的理解很有幫助，這個小環(huán)境就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境。

例如，在教學(xué)高中政治必修2《政治生活》第四課《我國政府受人民的監(jiān)督》的時候，我就運用了創(chuàng)設(shè)情境的方法。高中生與社會的接觸較少，在對政府的了解方面更是少之又少，在他們的意識中，政府是一個比較龐大的系統(tǒng)，政府的所作所為跟自己完全沒有關(guān)系，且自己僅僅是一個公民，無法對政府進行監(jiān)督。為了改變學(xué)生這種觀念，在上課之前我先給學(xué)生們放映關(guān)于群眾舉報導(dǎo)致某官員落馬的視頻和新聞，然后假設(shè)學(xué)生就是舉報者，在面對這件事的時候應(yīng)該如何去做。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境。在學(xué)生深入到這個情境進行思考的過程中，環(huán)境暗示就對學(xué)生起了作用。之后再進行政府權(quán)力的行使需要監(jiān)督的時候，學(xué)生就會覺得這是一件非常正常的問題，教學(xué)工作也可以很順利地開展。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，然后再開展教學(xué)工作，這個時候?qū)W生已經(jīng)受到環(huán)境暗示，改變了之前固有的思維，開始向著和所處情境相對應(yīng)的觀點趨近，這個時候教師再進行課程講解，學(xué)生便能很容易地接受課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動性也就自然提高了。

二、行為訓(xùn)練，自我暗示

高中生的獨立思考已相對較完善了，他們有自己的想法，看待問題有自己的見解，有自己的行為方式，在教學(xué)過程中正確運用高中生這種特質(zhì)，讓學(xué)生進行自我暗示，是我運用暗示教學(xué)的另外一種方式。

行為訓(xùn)練，顧名思義，是學(xué)生通過自己的行為改變觀念，通過如辯論、討論、學(xué)生講課等方式讓學(xué)生掌握課堂知識。

例如，在講高中政治必修3《文化生活》中的《文化的多樣性與文化傳播》時，我把學(xué)生以家庭地區(qū)分組之后留一段時間讓每組學(xué)生討論總結(jié)自己所在地區(qū)的各方面文化，然后每組派一名代表講述一下自己家鄉(xiāng)的文化。經(jīng)過一番交流之后，學(xué)生對文化的多樣性有了一定的了解。并且通過這次交流，他們對于文化在交流中的傳播也有了一定的理解。

通過學(xué)生之間的行為影響，在交流的過程中，他們也得到了一定認識，因為參與討論就是一種行為訓(xùn)練，通過自己的表述進行自我暗示，在無意識中對知識進行了深度的理解，增加了學(xué)習(xí)的主動性。

三、以身作則，人格暗示

教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的一舉一動都會在潛意識的層面影響學(xué)生，根據(jù)心理學(xué)家克納普在1972年得出的研究成果表明，學(xué)生上課時注意教師姿態(tài)的情形是：7%是言詞，38%是語調(diào)，55%是面部表情。因此，教師對學(xué)生有很大的影響。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會通過老師的行為來評判老師，決定自己是否應(yīng)該聽從老師的話。同時，老師的做法會在無形中影響學(xué)生的處事觀和價值觀。有一個關(guān)于我國著名的教育學(xué)家張伯苓先生的小故事。一天，他發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的手指是黃色的，知道學(xué)生吸煙，便勸告學(xué)生說吸煙有害身體健康，應(yīng)該戒掉。沒成想學(xué)生非常大膽，反問張伯苓先生：“那您吸煙就對身體沒壞處嗎？”面對質(zhì)問，張伯苓先生立即讓人把自己的煙取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的煙袋桿，還十分誠懇地說：“以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！辈⑶艺f到做到，再也不抽煙了。學(xué)生們也很受感動，紛紛開始了戒煙行為。張伯苓先生以身作則，以自己的人格暗示學(xué)生，這一點值得我們學(xué)習(xí)。

人的潛力都是無窮的，因此教師應(yīng)該學(xué)會正確應(yīng)用暗示教學(xué)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的潛能。當(dāng)然，暗示有的時候也不完全都是正面的，所以我們在日常教學(xué)過程中，要有選擇、有取舍地進行暗示，避免消極暗示的出現(xiàn)。同時，通過不同的目標(biāo)和情境選擇不同的暗示教學(xué)方法，配合其他方法進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。