問題教學法在高中歷史教學中的應用

●云南省會澤縣茚旺高級中學

趙慶蓮

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問題教學法在高中歷史教學中的應用

●云南省會澤縣茚旺高級中學

趙慶蓮

在高中歷史教學中，應用問題教學法可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學活動中，教師要對問題設置環(huán)節(jié)引起重視，保證問題設置的引導性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性，從而提高高中歷史教學效果。隨著教育改革的深入，我國高中教學質(zhì)量得到了很大的提高。在高中歷史教學中，應用問題教學法具有非常好的教學效果，可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣。本文將對問題教學法進行概述，探討在高中歷史教學中加強問題教學法應用的策略，希望為我國高中歷史教學提供幫助。

一、問題教學法概述

在教學中，應用問題教學法對于激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的學習自主性具有非常好的教學效果，是一種主動教學方法。在教育改革的大背景下，應用問題教學法對于提高學生的學習能力具有重要作用。問題教學法主要指的是通過讓學生在課前進行有效的自主預習，完成預習作業(yè)的學習方法。問題教學法要求學生在學習過程中，對預習內(nèi)容進行思考，并從中總結出問題向老師釋疑。教師要對學生提出的問題進行總體歸納，選出具有代表性的問題在課堂上引導學生在學習的過程中進行自主思考、自主回答。

顯而易見，通過問題教學法在培養(yǎng)學生自主學習的同時，還可以有效提高教學效果，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。目前，自主式學習已經(jīng)逐漸取代了被動式學習方法，在高中教學占據(jù)了主要地位。而高中歷史相比初中歷史的內(nèi)容有了很大的不同，對學生的要求也更高，因此鼓勵教師采用問題教學法對于學生掌握課本內(nèi)容具有較好的教學意義。

二、在高中歷史教學中應用問題教學法的方法

問題教學法對提高教學質(zhì)量具有很好的效果，在高中歷史教學中，為了更好地應用問題教學法，可以從以下幾方面開展工作。

1.做好預習任務的布置。

做好預習任務的布置是實施問題教學法的第一步。學生只有通過良好的預習，才能加深對將要學習內(nèi)容的了解，從而有的放矢地對教師提出的問題進行思考。在布置預習任務時，教師要注意任務的合理性，不能引起學生對所學內(nèi)容的反感。高中歷史由于自身的特殊性，更容易激發(fā)學生的學習興趣，并取得較好的預習效果，這為問題教學法的成功實施提供了有利的條件。

2.提高問題設置的科學性。

采用問題教學法時，問題設置是最關鍵也是最重要的內(nèi)容，提高設置問題的科學性關系到問題教學法能否取得預期的教學效果，因此，教師要對所設置的問題引起重視。

(1)問題設置要具有引導性。

在高中歷史教學中，教師應用問題教學法設置的問題首先要具有很好的引導性。在教育理論中，普遍認為教學問題應該來源于基礎知識和技能，而在學生解決問題的過程中，又會加深對基礎技能和知識的理解和認識。因此，歷史教師在設置問題時要牢固把握基礎知識和技能的關鍵，從學生的角度出發(fā)，設置具有較好引導性的問題，從而提高學生對于知識的掌握程度。

(2)問題設置要具有系統(tǒng)性。

設置問題的系統(tǒng)性主要指的是教師所設置的問題要和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且保持較好的系統(tǒng)性，從整體出發(fā)，問題之間、問題和教學內(nèi)容之間要具有高度聯(lián)系性，從而形成教學問題鏈，從而保證教學效果。

(3)問題設置要具有啟發(fā)性。

在教育理論中，普遍認為在進行學習時，學生內(nèi)心總會將自己幻想成一位對知識的探索者，因此在進行問題教學法時，教師可以根據(jù)學生的這種心理設置具有較好啟發(fā)性的問題。例如，在進行《辛亥革命》教學時，教師要注意不要直接將問題設置成辛亥革命發(fā)生的時間、中華民國成立的時間和地點等問題。教師可以更換提問的方式，將問題設置為：中華民國成立后，歷史學界認為南京政府是一種資產(chǎn)階級政權，對于這種說法你們認同嗎？通過這樣的問題設置不僅可以讓學生自主進行答案的尋找，學習基礎知識，同時還可以激發(fā)學生自主學習的動力，讓學生成為學習的主體，從而有效提高教學效果。

3.及時進行課后總結。

課后總結對于學生掌握學習內(nèi)容具有很好的幫助作用，也是問題教學法的收尾階段。教師要對本堂歷史內(nèi)容進行總結，幫助學生進行知識框架的構建，從而提高學生知識的掌握程度。

在高中歷史教學中，應用問題教學法可以很好地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學活動中，教師要對問題設置環(huán)節(jié)引起重視，保證設置問題的引導性、系統(tǒng)性和啟發(fā)性，從而提高高中歷史教學效果。