正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵—初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究

江蘇省新沂市合溝中學(xué)(221439)孫杰

正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵—初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的探究

江蘇省新沂市合溝中學(xué)(221439)孫杰

隨著新課程改革的不斷深入,我國(guó)教育界涌現(xiàn)出許多全新的教學(xué)理念,合作學(xué)習(xí)模式便是其中一種.它主要以小組合作的形式開展教學(xué),注重強(qiáng)化學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),促使學(xué)生在相互合作的過程中完成教學(xué)目標(biāo).但需注意,在合作教學(xué)的過程中,教師所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以小組整體成績(jī)?yōu)橐罁?jù),而非個(gè)人.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué),其意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能通過互相幫助解決數(shù)學(xué)問題;其二、通過加強(qiáng)師生、生生之間的交流,能夠拉近彼此之間的距離.學(xué)生在小組討論中,能自由表達(dá)自己的想法,讓傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極互動(dòng)的活躍課堂,從而有效改善課堂教學(xué)環(huán)境;其三、采用合作學(xué)習(xí)模式,更有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,繼而提升學(xué)習(xí)的效率.同時(shí),老師通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生合理分組,有利于達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的.

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

(一)科學(xué)合理的建立合作小組

小組合作教學(xué)的原則是提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成效,繼而達(dá)成小組共同進(jìn)步的目標(biāo),所以教師在采取小組合作模式開展教學(xué)時(shí),應(yīng)以班級(jí)人數(shù)、男女比例以及每位學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行劃分.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),往往就依照座位讓前后桌同學(xué)進(jìn)行討論,這樣的分配方式不具備合理性.部分小組學(xué)生成績(jī)均偏好,而部分小組學(xué)生成績(jī)均較差,這樣會(huì)使得班級(jí)兩極分化的程度更加嚴(yán)重.因此,教師應(yīng)注意分配的合理性,保證小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)平衡,要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的也要有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué),不僅有利于教師統(tǒng)計(jì)出各小組的進(jìn)步程度,而且有利于學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中充分激發(fā)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),大幅度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的,全面提高班級(jí)學(xué)生的整體成績(jī).

(二)注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式,即學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題均以小組為單位進(jìn)行.學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,具有個(gè)體差異性,所以教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分工,充分保障所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而加強(qiáng)各個(gè)小組成員之間的配合有效性.

例如,在教學(xué)“實(shí)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容后,教師可讓學(xué)生以小組為單位,分別完成關(guān)于學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”的總結(jié)報(bào)告,并為學(xué)生安排不同的任務(wù),如學(xué)生有繪畫方面的特長(zhǎng),教師可為其不知裝飾版面的任務(wù);書寫規(guī)范的學(xué)生,教師則將抄寫任務(wù)分配給他;學(xué)生喜歡閱讀,教師便讓其負(fù)責(zé)收集資料.通過采用這樣的分配方法,能夠讓每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái),促使小組成員的數(shù)學(xué)水平得到全面提升.

(三)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題

在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維.一方面,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題;另一方面,要求學(xué)生驗(yàn)證每一種方法.通過采用這樣的方式,有利于學(xué)生更好的解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力.

例如,在進(jìn)行“測(cè)量三角形高度”內(nèi)容的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生從多個(gè)角度思考“三角形有哪些測(cè)量方法”,并提出自己的觀點(diǎn)和看法;然后,老師再提出:“有哪些工具能測(cè)量三角形”,學(xué)生在說出自己想法后,教師可引導(dǎo)學(xué)生討論各種方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲,拓寬學(xué)生思維.

(四)采用多樣化評(píng)價(jià)體系客觀評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著新課程改革的不斷深入,要求教師在教學(xué)過程中,不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí),以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.然而,在應(yīng)試教育背景下,學(xué)生的考試成績(jī)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏一定的科學(xué)性和客觀性.通常情況下,初中學(xué)生極為重視教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià),若教師不能站在公正、客觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià),必然會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,繼而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課程改革教學(xué)中明確指出,學(xué)生才是課堂的主體,教師在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容應(yīng)涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的各個(gè)方面,包括學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等;而針對(duì)小組合作學(xué)習(xí),教師的評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)小組而非個(gè)人,將學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng),促使學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí),完成共同進(jìn)步的目標(biāo).

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué),不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式,更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.與此同時(shí),通過合作學(xué)習(xí)模式開展的教學(xué)活動(dòng),能讓每一位學(xué)生明確自身定位,并讓學(xué)生在積極、和諧的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí),最終提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

[1]李序昌.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].成功:教育, 2009(8):198-198.

[2]樸昌虎.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24(4):43-45.