彰顯學(xué)科特質(zhì)，關(guān)注尋常人生
——2015年全國卷評析及2016年備考建議

安徽 陳士同

彰顯學(xué)科特質(zhì)，關(guān)注尋常人生
——2015年全國卷評析及2016年備考建議

安徽 陳士同

隨著2015年高考權(quán)利由地方向全國回歸，原本具有濃郁地方特色的高考命題模式和考查內(nèi)容日漸失去了獨(dú)特的味道。體例的統(tǒng)一與內(nèi)容的集中，打破了各省高考題各自為政的格局，同時(shí)也為國家層面的選拔性考試進(jìn)行宏觀管理提供了很好的抓手。從迎考和備考的角度出發(fā)，走進(jìn)全國高考卷，了解命題形式和體例，明確其語言材料的特質(zhì)和考查內(nèi)容的傾向，將有利于有的放矢地組織高三復(fù)習(xí)備考?，F(xiàn)結(jié)合全國高考卷，從語料內(nèi)容、試題特點(diǎn)和備考建議幾個(gè)方面進(jìn)行分析，以求為2016年的高考理清思路，有針對地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、關(guān)注尋常生活和社會(huì)人生的語料選擇

首先，材料的內(nèi)容植根于現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注的是與尋常生活息息相關(guān)的事情。雖然是從文學(xué)和文化的層面探討，但因?yàn)榕c生活緊密相連，所以很接地氣。社科類文本討論的是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的話題，選取的是“信用形式和信用工具”的視角，其中關(guān)于“借貸、質(zhì)、押、典、賒賣”等知識的介紹和分析，很好地實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的對接。古詩文閱讀和鑒賞是學(xué)生比較畏懼的內(nèi)容，這主要緣于學(xué)生的文化積累不足。更重要的是，有的內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，超出了學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。但是，在2015年的全國卷中，這兩大塊內(nèi)容分別選擇的是人物傳記和名家之作。從語料上看，沒有復(fù)雜生僻而又艱澀的文化專業(yè)知識與文言現(xiàn)象，探討的話題和內(nèi)容始終立足于生活和人生。傳記中與傳主孫傅的相關(guān)事件敘述，雖然上升到國家層面，但其間充盈著的生活情味，讀來讓人感到絲絲暖意；詩歌沒有復(fù)雜的意象串聯(lián)，用淺近直白的語言突顯出在個(gè)人利益與國家利益無法統(tǒng)一時(shí)，舍小我而成大我的大義。

再看現(xiàn)代文閱讀材料。這部分采用的是二選一的考查形式，即文學(xué)類文本和實(shí)用類文本兩類文章，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇適合的文本。從全國卷給出的閱讀材料看，其所反映的主旨內(nèi)容依然是俗世生活。文學(xué)類文本以小說為主。小說主要取材于普通生活，反映的是普通人的家常瑣事：麻嬸手頭緊，暫時(shí)向馬蘭花轉(zhuǎn)借一筆錢，卻不幸突然患疾病而離世。圍繞“借出的錢如何討回”這一中心，不同人的性格得以生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)。放眼當(dāng)下，這樣的事情俯拾皆是，濃濃的生活氣息使文章顯得真切可讀。實(shí)用類文本閱讀仍然考查的是人物傳記，只不過是自傳。從材料看，盡管討論的是如何寫傳記的相關(guān)話題，有點(diǎn)遠(yuǎn)離普通生活，但里面從古至今梳理的路徑和翔實(shí)又為人熟知的例子，仍然透出濃郁的生活味道。

其次，材料觸及的人物不是站在社會(huì)高層的角色，而多是行走于塵世的凡俗之人。雖然各自所處的社會(huì)階層不同，從事的職業(yè)不同，扮演的角色不同，但是各人身上表現(xiàn)的真性情讓人感到親切而無隔世之感。正是因?yàn)樗麄儌€(gè)性鮮明，才使得試卷中的人物鮮活生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。孫傅屬于忠君愛國的名臣，整個(gè)生命歷程沒有什么驚世駭俗的壯舉，也少有豪言壯語的表白，只有為國為民的勤懇和舍生忘死的大義。盡管青史未留名，但其在大義面前表現(xiàn)出的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)及國家情懷讓人為之動(dòng)容。古代詩歌中的抒情主人公，雖然面臨邊境險(xiǎn)惡的環(huán)境，又經(jīng)歷親人離散的煎熬，但“有國才有家”的道理讓他還是“勤王取道遠(yuǎn)，私向夢中歸”，其個(gè)中矛盾、掙扎及艱難的抉擇在字里行間清晰可見。

二、注重整體感知和深入理解的試題設(shè)計(jì)

從考查的內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)看，整套試卷分為閱讀理解和語言表達(dá)兩部分。雖然全國卷在整體上與各省市的試卷體例基本保持一致，但是從試題設(shè)計(jì)的情況看，除共性特征外，全國卷更具自己的獨(dú)特性。

首先，在考查內(nèi)容上，課外知識和課內(nèi)所學(xué)實(shí)現(xiàn)了很好的對接。這對改變語文教學(xué)內(nèi)容與考查內(nèi)容相背離的尷尬現(xiàn)狀無疑起到較好的匡正作用。多年來，語文被日漸邊緣化，不為學(xué)生、家長和學(xué)校所重視，原因之一便是考查的內(nèi)容與平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容無法貫通。全國卷把考查的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行局部關(guān)聯(lián)，這對以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)起到很好的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。從這些年語文考查的內(nèi)容看，語言材料都是出自課外，但其考查的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)仍然來自課內(nèi)。由于只是間接性地融合，并不為人所了解，因而導(dǎo)致學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)僅止于淺層的敷衍。像這樣直接把課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容作為試卷的命題點(diǎn)，對后期的指導(dǎo)復(fù)習(xí)提供了很好的借鑒。

其次，試題語料的生活化和現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)，這為學(xué)生理解題目和解答問題提供了極大的便利。語文的范疇與生活是等同的，學(xué)習(xí)語文就是用另一種方式體驗(yàn)生活。這一特質(zhì)決定了考試的內(nèi)容不應(yīng)該與學(xué)習(xí)和生活游離。只有這樣，學(xué)生才能從學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試中體會(huì)到生活的味道。學(xué)生閱讀這樣的材料當(dāng)有描寫身邊生活之感，親切而熟悉。表達(dá)題部分，關(guān)于七十周年紀(jì)念的話題，關(guān)于霧霾和電子商務(wù)的內(nèi)容，無不在間接地提醒學(xué)生，只有“家事國事天下事事事關(guān)心”，才能不被時(shí)代疏離，才能擁有豐厚的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。這些對審題和解題都大有裨益。

最后，試題更加注重對學(xué)生信息整合能力和理解能力的考查。與各省市的高考試卷相比，不難發(fā)現(xiàn)全國卷對學(xué)生的理解能力、綜合能力、篩選整合能力的考查力度明顯加大，單純的知識性考查基本沒有。盡管也有細(xì)節(jié)方面的考查，但更多偏重于對材料的理解以及信息的比對和整合。古詩文中，文言文實(shí)詞和虛詞沒有單獨(dú)設(shè)題，而是放在翻譯題中進(jìn)行綜合性檢測。三道選擇題，除了文化常識依靠平時(shí)的積累，斷句和內(nèi)容理解都指向?qū)W生對文本內(nèi)容的理解和分析。只有宏觀掌握文章的內(nèi)容，才能解決微觀問題。名句名篇的考查摒除死記硬背的模式，強(qiáng)化了對文本內(nèi)容的理解。如果不了解文章的內(nèi)容，即使熟背詩文，也不能保證取得滿分。

三、有的放矢抓備考，事半功倍見成效

了解了全國卷語言材料的選擇傾向，熟悉了試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，接下來，筆者為復(fù)習(xí)備考提供一些參考和借鑒。

第一，對現(xiàn)世生活和人生的關(guān)注是要義。作為社會(huì)性的群體動(dòng)物，每一個(gè)人都是社會(huì)的組成部分，不可能從中逃離。盡管高考復(fù)習(xí)緊張，需要有“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的專注，但如果完全把自己封閉起來，與世隔絕，全身心地投入到應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和方法的總結(jié)中，不去呼吸外面的空氣，可能會(huì)出現(xiàn)付出和所得嚴(yán)重失衡的窘事。語文學(xué)科是與時(shí)代同步的，所以在“一心只讀圣賢書”的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈勔稽c(diǎn)窗外事，這樣才不至于被時(shí)代疏離。有了源頭活水，思想才不會(huì)僵化。

第二，要強(qiáng)化信息整合、篩選和理解分析能力的訓(xùn)練。由上文的分析可知，全國卷主要是對學(xué)生整體閱讀和把握材料能力的考查，零散瑣碎的知識積累和能力訓(xùn)練已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下考試的需要。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練才是教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，這些能力的訓(xùn)練不可能畢其功于一役，需要有系統(tǒng)的計(jì)劃和具體的材料作保證。只有有的放矢地訓(xùn)練，復(fù)習(xí)才能收到應(yīng)有的效果。

第三，同中求異，關(guān)注新題型。高考題回歸的第一年，原有的側(cè)重點(diǎn)與現(xiàn)有考試涉及點(diǎn)有一定的變化，像文言文的句讀、文化常識、古詩詞的理解性默寫、主觀性閱讀中的實(shí)用類文本閱讀等。對于這些考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，必須高度重視，認(rèn)真分析，研究試題的特點(diǎn)和答題的要求。只有知其然的同時(shí)，又能知其所以然，才能應(yīng)對變化的內(nèi)容。

通過上面的分析，我們?nèi)娴亓私夂驼J(rèn)識了2015年的全國卷，這為語文復(fù)習(xí)和備考提供了有益的參考。但是就語文學(xué)科而言，技術(shù)性的指導(dǎo)固然重要，但如果一味地重“術(shù)”而漠視“人”的存在，不但語文學(xué)科沒有了味道，復(fù)習(xí)備考的效果也會(huì)大打折扣。因此，尊重學(xué)科自身的規(guī)律，重視“語”的訓(xùn)練和強(qiáng)化的同時(shí)，兼顧“文”的玩味與賞析，緊張的復(fù)習(xí)備考生活才不會(huì)單調(diào)。

（作者單位：安徽省霍邱中學(xué)）