在比較中辨別 探究考查思維
——高考小說閱讀中的比較閱讀

四川 竇銀強(qiáng)（特級(jí)教師）

在比較中辨別 探究考查思維
——高考小說閱讀中的比較閱讀

四川 竇銀強(qiáng)（特級(jí)教師）

在近幾年的小說類閱讀試題中，比較閱讀題是考生丟分較為嚴(yán)重的，許多考生不知如何下筆，即使作答也是憑感覺，要么答非所問，要么丟三落四，歸納不完整。其實(shí)只要在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地去總結(jié)一下規(guī)律，這類試題也能獲得較高的分?jǐn)?shù)。

一、小說文本內(nèi)容本身作比較

1.對(duì)小說文本中塑造形象的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行比較。小說往往要塑造形象，有時(shí)為了主旨表達(dá)的需要，在塑造人物形象的時(shí)候卻作筆墨于自然景物的描寫，這類描寫有三方面的作用：①突出自然環(huán)境的優(yōu)美或惡劣、地域特色或?qū)ψ匀粋チΦ馁潎@等；②烘托人物形象、性格、精神品質(zhì)；③豐富作品內(nèi)涵，使作品更富有審美意義。

【高考真題】（2013·新課標(biāo)卷Ⅰ）11.（4）小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

【答案】①?gòu)脑谛≌f中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。

【解析】此題將主要人物與環(huán)境描寫作比較，可從環(huán)境本身作用、人物形象塑造、主旨表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)手法等四個(gè)角度作答即可。從評(píng)卷看答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給5分，答出三點(diǎn)給8分。

2.從塑造人物形象的性格沖突中作比較。小說在塑造人物形象時(shí)，往往通過人物自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等情節(jié)沖突來刻畫人物性格、精神品質(zhì)，所以通過情節(jié)前后的比較，更能體現(xiàn)作品的主旨。

【高考真題】（2015·新課標(biāo)卷Ⅰ）11.（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(8分)

【答案】首先具體分析（6分）：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫不再嘮叨埋怨的釋然。其次說明效果（2分）：三次描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。

【解析】首先根據(jù)題干要求在文本中找到比較的原文內(nèi)容語(yǔ)句，然后結(jié)合上下文內(nèi)容分析表現(xiàn)了人物什么樣的思想感情，再?gòu)膶懽魇址?、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主旨表達(dá)分析為什么這樣寫。答題格式：①分層解答“原文語(yǔ)句”的表達(dá)效果；②綜合歸納寫作手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主旨表達(dá)。

3.從文本的藝術(shù)表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特色等進(jìn)行比較。小說在寫人敘事中，為了使情節(jié)咫尺波瀾，曲徑通幽，人物形象栩栩如生，引人入勝，往往要運(yùn)用多種寫作手法和結(jié)構(gòu)方式，這也是很重要的比較點(diǎn)。

【高考真題】（2014·新課標(biāo)卷Ⅱ）11.（4）文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(8分)

【答案】觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明。①?gòu)男问缴峡?，“后記”與小說沒有直接關(guān)系，兩者是各自獨(dú)立的文本；②從內(nèi)容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩(shī)意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實(shí)”事實(shí)，限制了小說的想象空間。

觀點(diǎn)二：“后記”是小說的有機(jī)組成部分。①?gòu)男问缴峡?，小說是一個(gè)開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機(jī)組成部分；②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實(shí)”改變了小說的田園牧歌風(fēng)格，于詩(shī)意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。

【解析】本題的思維方向是分析小說的結(jié)構(gòu)，考查個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。首先對(duì)“后記”這類結(jié)構(gòu)常識(shí)要有所了解；其次選好作答角度，從“獨(dú)立于小說外的寫作說明”與“屬于小說的有機(jī)組成部分”的不同角度去比較；選好角度后，結(jié)合文本分點(diǎn)分析為什么“獨(dú)立于小說外”或“屬于小說的有機(jī)組成部分”。最后，根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從情節(jié)、主題、人物及創(chuàng)作傾向等方面分點(diǎn)答出“后記”的作用。

二、小說文本內(nèi)容與教材中小說相關(guān)內(nèi)容作比較

1.小說文本中的人物與教材中小說的人物作比較。教材中的小說是例子，通過它掌握閱讀的基本知識(shí)，那么對(duì)教材中小說涉及的人物形象、作品主題、藝術(shù)表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特色必須爛熟于心，這是閱讀的遷移、拓展思維能力的基礎(chǔ)。從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神是比較的難點(diǎn)。

【高考真題】（2015·新課標(biāo)卷Ⅱ）11.（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分）

【答案】相似之處（6分）：①都溫和善良，誠(chéng)摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可）不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。（每點(diǎn)1分）

【解析】本題考查文本人物與課內(nèi)人物的比較，應(yīng)先分析文本中人物性格的優(yōu)劣點(diǎn)、聯(lián)系教材中人物性格的優(yōu)劣點(diǎn)；再分析二者精神面貌中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，即可從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。

答題模式：①分點(diǎn)答出兩個(gè)人物的相同之處；②分點(diǎn)答出不同之處。

2.小說文本內(nèi)容、人物與傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容、人物作比較。小說所敘事寫人皆為現(xiàn)當(dāng)代的人和事，但這些人或事有些契合了古代的傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容、人物精神，兩相比較能更深刻理解作品內(nèi)涵和主旨。

【高考真題】（2015·新課標(biāo)卷II）11.（3）老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答案】①老汪自己孤獨(dú)不樂，所以從《論語(yǔ)》中讀出的出是孤獨(dú)不樂，反映的是其個(gè)人心境；②老汪通過曲解《論語(yǔ)》來證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感，以此撫慰自己的孤獨(dú)；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來，這也就照應(yīng)了他此前的理解。

【解析】首先理解文本中人物的處境與心情，其次理解文中人物引用的傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容的具體含義，如老汪對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的理解，“恰恰是身邊沒朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢”，就不難理解老汪的孤獨(dú)。(每答出一點(diǎn)給2分)

3.小說的綜合比較。小說綜合比較的角度比較多，適用于個(gè)性解讀或創(chuàng)意解讀能力的培養(yǎng)。這類解讀不論從哪個(gè)角度去解讀，都要解讀得完整：角度、小說文本具體內(nèi)容、藝術(shù)手法、表達(dá)效果、作用一點(diǎn)不能少，否則容易丟分。

【高考真題】（2015·安徽卷）14.小說最后兩個(gè)自然段頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文，從兩個(gè)不同角度談?wù)勀愕目捶ā?8分)

【答案】①結(jié)構(gòu)上，最后兩段用景物描寫和人物內(nèi)心獨(dú)白收束全文，寫出蓑衣草長(zhǎng)勢(shì)良好，照應(yīng)了上文達(dá)子的建議，暗示情節(jié)發(fā)展，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間；并與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢(shì)。

②藝術(shù)手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新時(shí)期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美。

③思想內(nèi)容上，使小說主題得到深化，通過對(duì)蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對(duì)傳統(tǒng)事物的重新認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)農(nóng)村青年對(duì)美好生活的渴望與追求。

④情感表現(xiàn)上，將小格的情感表現(xiàn)得更為充分，通過對(duì)蓑衣草的贊美，含蓄地表達(dá)了小格對(duì)達(dá)子的佩服、依賴與朦朧的愛意。

⑤人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對(duì)未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。

⑥藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題，并與前文對(duì)蓑衣的多處描寫和達(dá)子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時(shí)使讀者心中對(duì)小格的未來充滿想象。

【解析】以上六個(gè)角度，只要任選兩個(gè)角度作答均可。但是每一個(gè)角度的具體內(nèi)容、藝術(shù)手法、表達(dá)效果、作用的內(nèi)容都不能缺。

（作者單位：四川省瀘州老窖天府中學(xué)）