高考成語(yǔ)題型的變遷及應(yīng)對(duì)之策

陜西 柴雙政（特級(jí)教師）

高考成語(yǔ)題型的變遷及應(yīng)對(duì)之策

陜西 柴雙政（特級(jí)教師）

成語(yǔ)是漢語(yǔ)言特有的精華之一，魯迅先生說(shuō)：“成語(yǔ)和死古典不同，多是現(xiàn)世相的精髓，隨手拈掇，自然使文字分外精神?！闭蛉绱耍烧Z(yǔ)歷來(lái)受到命題專家的青睞，題型變化多樣；近年來(lái)，運(yùn)用題更是年年不斷。但是由于成語(yǔ)的豐富性和使用的靈活性，有的成語(yǔ)看似運(yùn)用正確，實(shí)則運(yùn)用不當(dāng)，因此成語(yǔ)運(yùn)用題得分往往不高，還一度被考生們戲稱為高考語(yǔ)文中最“陰險(xiǎn)”的一道題。

鑒于此，筆者梳理自1978年恢復(fù)高考施行全國(guó)卷、課標(biāo)卷以來(lái)成語(yǔ)試題，縱觀題型變化，探究試題意義，并提出復(fù)習(xí)之策，以期提高成語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高考成語(yǔ)題型

（一）成語(yǔ)填空

（1980年高考題）五臟六（fǔ腑）虛無(wú)縹（miǎo 緲） 海市 （shèn 蜃）樓 信口（雌）黃 剛正（不）阿寧為玉碎，不為（瓦）全 欲（壑）難填 （繩）之以法

（二）成語(yǔ)的出處及結(jié)構(gòu)

（1990年高考題）辨識(shí)下列十個(gè)成語(yǔ)，完成2～3題。

①舍生取義 ②白虹貫日 ③作奸犯科 ④負(fù)荊請(qǐng)罪 ⑤青出于藍(lán)⑥厲兵秣馬 ⑦勞苦功高 ⑧圖窮匕見(jiàn) ⑨誨人不倦 ⑩完璧歸趙

1.從文言課文看，對(duì)上述成語(yǔ)出處判斷有誤的一組是 （ ）

A.②⑥⑧出自《戰(zhàn)國(guó)策》

B.④⑦⑩出自《史記》

C.①③分別出自《孟子》《三國(guó)志》

D.⑤⑨分別出自《荀子》《論語(yǔ)》

2.從結(jié)構(gòu)方式看，上述成語(yǔ)完全相同的一組是 （ ）

A.②⑦⑩ B.①④⑧

C.②⑤⑨ D.①③⑥

（三）成語(yǔ)的音、形、義

1.成語(yǔ)的讀音（給加點(diǎn)字注音）

（2009年高考題）翹首回望 呱呱墜地 按捺不住 拈花惹草

2.成語(yǔ)的字形（錯(cuò)別字已糾正）

（2007年高考題）獨(dú)占鰲頭 拾人牙慧 委曲求全 罄竹難書

3.成語(yǔ)的意義（解釋成語(yǔ)或重點(diǎn)詞）

（2002年高考題）過(guò)猶不及 聞過(guò)則喜 道聽途說(shuō) 能說(shuō)會(huì)道 適逢其會(huì) 心領(lǐng)神會(huì) 劍拔弩張 虛張聲勢(shì)

（四）成語(yǔ)的運(yùn)用

1.從四個(gè)成語(yǔ)中選擇一個(gè)運(yùn)用或正或誤的

（2011年高考題）步履維艱 塵埃落定 妙手偶得 指日可待

（2012年高考題）芝蘭玉樹 聞過(guò)則喜 上下其手 從一而終

（2013年高考題）振振有詞 浩如煙海 電光石火 平分秋色

2.近義成語(yǔ)辨析運(yùn)用

（2015年高考題）當(dāng)仁不讓/責(zé)無(wú)旁貸/義不容辭

（2015年高考題）老謀深算/深思熟慮/深謀遠(yuǎn)慮

3.考多個(gè)成語(yǔ)使用全都正確的

（2016年高考題）目不交睫 厝火積薪 篳路藍(lán)縷 諱莫如深 安步當(dāng)車 苦心孤詣

二、高考成語(yǔ)不同題型的意義

由于試題尚不夠穩(wěn)定成熟，1983年、1984年、1985年三年未直接涉考成語(yǔ) ；涉考成語(yǔ)最多的年份是2002年，語(yǔ)音、字形、釋義、運(yùn)用四道小題均考到成語(yǔ)，占12分?；謴?fù)高考的前幾年，試題多將成語(yǔ)和其他詞語(yǔ)混搭，考詞（成）語(yǔ)填空?？疾槌烧Z(yǔ)出處及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的試題雖只是曇花一現(xiàn)，卻有利于對(duì)成語(yǔ)追本溯源，試題回歸課本的形式也有利于教考結(jié)合，使學(xué)生重視課本，識(shí)記課文，深度了解成語(yǔ)。

考查成語(yǔ)形、音、義的試題曾長(zhǎng)期在高考中占據(jù)重要位置（至今在一些省市命題中依然保留），盡管在偏重及組合上靈活機(jī)變，但萬(wàn)變不離其宗，主要就是熟知并準(zhǔn)確、牢固掌握成語(yǔ)的讀音、書寫及意義。

通過(guò)語(yǔ)境考查成語(yǔ)運(yùn)用的題型始于1992年。最初幾年難度相當(dāng)大，“燈紅酒綠”“首當(dāng)其沖”“想入非非”“萬(wàn)人空巷”“炙手可熱”等耳熟能詳，但媒體誤用率也極高的成語(yǔ)考查讓考生大呼“陰險(xiǎn)”，但由此也加大了學(xué)生對(duì)熟悉成語(yǔ)的深度理解、對(duì)陌生成語(yǔ)知曉的力度，這對(duì)考生全面掌握成語(yǔ)功莫大焉。從列舉看，辨析近義成語(yǔ)不算新題型，從恢復(fù)高考不久就隔三岔五地考考；近義成語(yǔ)的運(yùn)用考查，有利于考生對(duì)成語(yǔ)的細(xì)微差別進(jìn)行辨析。

值得注意的是，2016年盡管考的依然是成語(yǔ)運(yùn)用，卻是從六個(gè)句子中選取三個(gè)運(yùn)用正確的；盡管所考成語(yǔ)中“苦心孤詣”“厝火積薪”“安步當(dāng)車”“諱莫如深”都在以前的考題中見(jiàn)過(guò)，“目不交睫”“篳路藍(lán)縷”也并不陌生，但涉及成語(yǔ)的量增加了，這也意味著試題難度有所加大，需以更大量的成語(yǔ)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)。

三、高考成語(yǔ)的復(fù)習(xí)之策

如何答好成語(yǔ)運(yùn)用題呢？許多資料及復(fù)習(xí)指導(dǎo)類文章都會(huì)提到辨色彩、看對(duì)象、明語(yǔ)境等解題之法，但筆者認(rèn)為，這些都是“末”，而非“本”。細(xì)究考生答題失誤的原因，最根本的一點(diǎn)，是對(duì)所考成語(yǔ)的意義不甚了解——對(duì)眼熟的成語(yǔ)不求甚解，或義項(xiàng)掌握不全；而有的成語(yǔ)則干脆沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。如此只求方法，不究意義，解答成語(yǔ)題只不過(guò)是“我槍法很好，只是沒(méi)有子彈”（筆者戲喻）的舍本逐末。因此，筆者認(rèn)為，解答好成語(yǔ)運(yùn)用題的關(guān)鍵前提，是準(zhǔn)確全面地掌握成語(yǔ)的意義。

（一）理解成語(yǔ)的整體意義

有一部分成語(yǔ)字面意義與整體意義基本一致，這類成語(yǔ)，可以根據(jù)字面直接解說(shuō)，如“深謀遠(yuǎn)慮”=“深謀”+“遠(yuǎn)慮”。但大部分成語(yǔ)字面意義與整體意義并不一致，成語(yǔ)所表達(dá)的意義往往不是其各組成部分意義的簡(jiǎn)單相加（如“不三不四≠不三+不四”“電光石火≠電光+石火”），而是或用其本義，或用其引申義，或用其比喻義……如果不深入掌握詞義，只是望文生義，必然用錯(cuò)。

另外，還應(yīng)特別注意具有雙重含義的成語(yǔ)（有的用其本義，有的可褒可貶），不可重視一方，而忽略或不知另一方，如：短小精悍、燈紅酒綠、不三不四、想入非非等。

（二）了解成語(yǔ)關(guān)鍵詞的詞義

對(duì)一些成語(yǔ)的理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，問(wèn)題往往出在一些關(guān)鍵詞上。理解了成語(yǔ)關(guān)鍵詞的意義，也就牽住了牛鼻子，掃除了理解成語(yǔ)的障礙。特別是許多成語(yǔ)來(lái)自古籍，有些字仍用古義，如果簡(jiǎn)單地按照現(xiàn)代意義去理解，就會(huì)弄錯(cuò)成語(yǔ)的含義。如“不刊之論”的“刊”是用刀削去，引申為刪除；“董道不豫”的“董”意為正；“不足為訓(xùn)”的“訓(xùn)”意為法則……若按現(xiàn)代意義去理解這些詞，要么不通，要么貽笑大方。

（三）了解成語(yǔ)的活用義

成語(yǔ)是一種客觀的、約定俗成的語(yǔ)言形式，為社會(huì)所認(rèn)同和共有。可是有時(shí)由于表達(dá)的需要，人們會(huì)暫時(shí)突破原有客觀意義的范圍，賦予成語(yǔ)一種臨時(shí)性的意義，這就是成語(yǔ)的活用。

例如下面兩個(gè)句子：

1.書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相制約，書面語(yǔ)經(jīng)常從方言里吸取營(yíng)養(yǎng)，它不能脫離口語(yǔ)一意孤行。

2.作為一名質(zhì)量檢驗(yàn)員，他吹毛求疵、一絲不茍的工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

“一意孤行”“吹毛求疵”都是貶義成語(yǔ)，前者多指不理別人的意見(jiàn)，獨(dú)斷獨(dú)行；后者常喻無(wú)中生有，有意挑別人的短處。但在上兩例中，這兩個(gè)成語(yǔ)的使用卻是正確的。前例表示書面語(yǔ)不能孤立而存，它和口語(yǔ)有密切聯(lián)系；后例“吹毛求疵”一詞是對(duì)檢驗(yàn)員嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度的高度贊揚(yáng)。這兩個(gè)成語(yǔ)都是臨時(shí)改變成語(yǔ)原義，另外賦予一個(gè)臨時(shí)的新義。成語(yǔ)的這種活用，新穎、有趣，“使文字分外精神”。

復(fù)習(xí)掌握成語(yǔ)考題還有兩種現(xiàn)象值得注意，一是不棄“陳”題，不避“舊”詞。例如，近義成語(yǔ)辨析題就隔幾年“現(xiàn)身”一下，我們復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以關(guān)注。即以往考過(guò)（或其他省份考過(guò)）的成語(yǔ)會(huì)重復(fù)考（有的只是變換了考查角度），例如2016年考題中的“安步當(dāng)車”“苦心孤詣”“厝火積薪”“諱莫如深”這些成語(yǔ)分別在2001年、2003年、2006年、2010年的考題中出現(xiàn)過(guò)。這就要求考生遵循“高考題是最好的復(fù)習(xí)題”的原則，對(duì)以往所考成語(yǔ)的用法及意義細(xì)琢細(xì)磨，深入探究。

二是注意新詞。此處的“新詞”既指新出現(xiàn)、新確定意義的詞，也指復(fù)習(xí)資料中少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)到的詞。例如“空穴來(lái)風(fēng)”，舊版辭書解釋為“有了洞穴才有風(fēng)進(jìn)來(lái)，比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的”，而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第6版）則加了一條“現(xiàn)多用來(lái)比喻消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù)”；又如始作俑者、綿里藏針、芝蘭玉樹、春秋鼎盛、崇論宏議……這些成語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)高考后才成為“著名”成語(yǔ)的，以前的復(fù)習(xí)資料中幾乎沒(méi)有見(jiàn)到；其實(shí)它們常見(jiàn)諸報(bào)刊，只是對(duì)考生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，這就要求考生養(yǎng)成平時(shí)多翻閱成語(yǔ)詞典的習(xí)慣，不盲目相信直覺(jué)。在高考復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，也可在老師指導(dǎo)下，集中記憶一批常見(jiàn)而誤用率較高的成語(yǔ)和重要而“陌生”的成語(yǔ)。

在準(zhǔn)確全面地掌握了大量成語(yǔ)的意義后，再“辨色彩、看對(duì)象、明語(yǔ)境、析語(yǔ)法、掂輕重、量范圍”，就會(huì)“槍法準(zhǔn)，彈藥足”，如此，何愁陷阱不被識(shí)破？何愁成語(yǔ)題不被輕易“拿下”？

陜西省寶雞市渭濱中學(xué)）