靜悄悄的課堂革命
——深化課堂教學(xué)改革 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在信息化高度發(fā)展的今天，我們每一個(gè)人都處在時(shí)代變革的風(fēng)口浪尖，教育更受到方方面面的關(guān)注。如何教書，如何育人，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，給我們提供機(jī)遇的同時(shí)，也讓我們面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

改革，勢(shì)在必行。

互聯(lián)網(wǎng)的全球化發(fā)展，打破了地域和時(shí)間的阻隔，讓不同國(guó)家、民族、地域的人們可以“零距離”溝通。這一特點(diǎn)使得課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成為可能。美國(guó)可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)緊跟其上。幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客等各種新概念、新技術(shù)層出不窮，正在給中國(guó)中學(xué)的課堂教學(xué)改革注入新的活力。

我校于2014年9月推出了翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式，旨在通過(guò)學(xué)案翻轉(zhuǎn)和信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、教育信息化是課堂教學(xué)改革的時(shí)代背景

1．時(shí)代背景

2015年5月23日，在青島舉行的國(guó)際教育信息化大會(huì)上，劉延?xùn)|副總理提出了信息化對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響：一是教育信息化推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，是共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教育質(zhì)量的重要手段；二是教育信息化打造了“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?，是實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的必然選擇；三是教育信息化匯聚了“海量知識(shí)資源”，是人類文明傳承創(chuàng)新的重要平臺(tái)。因此，中國(guó)政府高度重視教育信息化，以教育信息化來(lái)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。

2．個(gè)人背景

作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，我一直在思考，教育信息化到底該怎么搞？如何跟學(xué)校教學(xué)、管理結(jié)合起來(lái)？哪些信息技術(shù)能應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中？這將會(huì)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生哪些影響……

帶著這些問(wèn)題，帶著對(duì)教學(xué)改革的一腔熱情，我從2010年起，重新來(lái)到教學(xué)的第一線，親自擔(dān)任1004班的兼職班主任兼物理教師。1004班畢業(yè)后，又繼續(xù)擔(dān)任1407班的兼職班主任和物理教師，這樣做就是想通過(guò)和學(xué)生的“零距離”接觸，真正探索和踐行教學(xué)改革，體會(huì)改革給教師和每一個(gè)孩子帶來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將成果再深入推廣。

二、優(yōu)質(zhì)資源是課堂教學(xué)改革的技術(shù)支撐

教育信息化浪潮來(lái)襲，幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客等新概念、新技術(shù)正一步步改變著學(xué)校的教學(xué)模式和人們的學(xué)習(xí)方式。為了應(yīng)對(duì)這種種變化，為了充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，我們不斷更新硬件，學(xué)習(xí)新軟件。

1．硬件方面

教育部提出了“三通兩平臺(tái)”的核心目標(biāo)，即推動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，搭建教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。目前，我校的互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，每個(gè)教室和辦公室都可上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每一個(gè)班級(jí)都擁有多媒體設(shè)備。全校教工開展網(wǎng)絡(luò)教研，共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源。

2．軟件方面

劉延?xùn)|在國(guó)際教育信息化大會(huì)上提到：“‘互聯(lián)網(wǎng)’開啟了人類文明交流交融的新時(shí)代，我們應(yīng)以教育信息化為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)借鑒各自的成功經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

一是幕課培訓(xùn)：我校邀請(qǐng)以北大博士唐振庭為代表的幕課培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，來(lái)校為教師進(jìn)行了十余次培訓(xùn)和講解，目的是讓教師們對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更新理念，改變方法。 二是微課制作：我校組織各學(xué)科的年輕教師和骨干教師，多次前往上海、西安、南昌、廣州、深圳等地學(xué)習(xí)制作微課，親自聆聽如何用微課改變課堂教學(xué)模式，并且鼓勵(lì)教師參加各類微課大賽。三是讀書活動(dòng)：為了和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，推薦教師認(rèn)真閱讀《可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂》（教育部推薦圖書排名第四），了解“美國(guó)數(shù)學(xué)教父”可汗是如何憑借一根網(wǎng)線顛覆了美國(guó)的傳統(tǒng)教育。

三、翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施

1．翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式介紹

概念：翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱“翻轉(zhuǎn)課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”。我校目前翻轉(zhuǎn)課堂的載體分兩級(jí)，即高級(jí)形式的信息技術(shù)支持下的“微課”和基本形式的書面文字支持下的“太原十五中教學(xué)設(shè)計(jì)”，即信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)和學(xué)案翻轉(zhuǎn)?！?11+1”即在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的形式開展20分鐘的師生、生生互動(dòng)交流，10分鐘時(shí)間的以小組為單位構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)框架，10分鐘時(shí)間進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏。課后“+1”的周清制，每天上午第五節(jié)課為周練時(shí)間，每天安排一科。

實(shí)施方案：根據(jù)我校實(shí)際的生源現(xiàn)狀，在校領(lǐng)導(dǎo)為期一年調(diào)研和系列實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課改于2014年9月正式拉開序幕，具體的實(shí)施方案包括：課改組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施步驟、實(shí)施辦法、模式流程、集體備課、教學(xué)評(píng)價(jià)、保障實(shí)施。其中，重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：學(xué)案的編寫要求、課堂流程操作手冊(cè)、學(xué)生分組方案、“學(xué)案式”教學(xué)過(guò)關(guān)考核實(shí)施方案。

模式成立：經(jīng)過(guò)一年多的持續(xù)深入發(fā)展，老師們?cè)诎盐战滩?、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)方面的能力提升了，課堂教學(xué)效率提高了。進(jìn)行本校教師的賽講選拔，逐漸推出并形成了一套太原十五中翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式，最終編寫成集，它們是《太原十五中翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)集》和《太原十五中翻轉(zhuǎn)課堂“211+1”課堂教學(xué)模式探究課教學(xué)設(shè)計(jì)集》。

2．成果及反思

信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)是指老師提前錄制微課，讓學(xué)生自學(xué)完成知識(shí)傳授；課堂上老師再針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。信息技術(shù)讓學(xué)校的課堂真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)——學(xué)生已成為課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了極大的提高。

微課自學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，而是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的碎片化學(xué)習(xí)方式。

到目前為止，我已錄制了200多個(gè)教學(xué)視頻，點(diǎn)擊量達(dá)3萬(wàn)多次。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)QQ等交談工具，我實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)問(wèn)題隨時(shí)解答，并且用“生命中最珍貴的東西都是免費(fèi)的”這種形式在網(wǎng)上回復(fù)，既做到了師生互動(dòng)，又體現(xiàn)了人文關(guān)懷。在QQ群中學(xué)習(xí)，O2O線上線下實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的交流，學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂課改，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)。以我所帶的1407班的物理學(xué)習(xí)為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改善顯著：

一是差生轉(zhuǎn)化。有一位學(xué)生，過(guò)去不會(huì)學(xué)物理，在微課的幫助下，堅(jiān)持努力不放棄，逐漸由“學(xué)不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，產(chǎn)生了興趣后，又由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，在最近一次的考試中，物理成績(jī)居然躍居年級(jí)第一。

二是好生優(yōu)化。有一部分學(xué)生，以前物理學(xué)習(xí)有較好的基礎(chǔ)，接觸了翻轉(zhuǎn)課堂后，自主學(xué)習(xí)熱情更高，通過(guò)老師和學(xué)生的線上交流和對(duì)話，學(xué)習(xí)由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”。

三是成績(jī)良化。通過(guò)對(duì)1407班物理成績(jī)的跟蹤分析可以看出，本班的成績(jī)正穩(wěn)步前進(jìn)。這個(gè)班在高一入學(xué)時(shí)屬于平行班，從高一到現(xiàn)在的9次考試中，前五次成績(jī)還和其他平行班的成績(jī)不相上下，到第六、第七次考試時(shí)，班級(jí)物理均分已經(jīng)開始高出平行班，而在最近的第八、第九次考試中，物理均分甚至超過(guò)了尖刀班。

反 思

劉延?xùn)|在國(guó)際教育信息化大會(huì)上提出：“要以人為本，推動(dòng)信息技術(shù)為教育教學(xué)的深度融合，”她說(shuō)，“再先進(jìn)的技術(shù)，再高級(jí)的軟件，也無(wú)法替代教師的言傳身教；再多彩的視頻，再精美的畫面，也無(wú)法替代面對(duì)面、手牽手的溫暖鼓勵(lì)。”

仔細(xì)觀察周遭，我產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：同樣運(yùn)用信息技術(shù)，同樣錄制微課，有的微課甚至講解精湛，為何點(diǎn)擊率不高？為何沒(méi)有取得預(yù)想的效果？

我個(gè)人的體會(huì)是：翻轉(zhuǎn)課堂這一手段，最終是要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”；更重要的是在教授學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做事、如何做人：注重對(duì)習(xí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做事、如何做人：注重對(duì)“人”的培養(yǎng)。

我利用翻轉(zhuǎn)課堂搞了一次高中物理夏令營(yíng)和一次冬令營(yíng)，目的是“悟物窮理、啟迪智慧、修煉品質(zhì)、明禮誠(chéng)信”。每一位參加的學(xué)生都要鄭重地寫下申請(qǐng)書，并請(qǐng)家長(zhǎng)簽字寄語(yǔ)，經(jīng)我一一審核后簽字批準(zhǔn)，方可加入。在寄語(yǔ)中，我這樣寫道：“希望這次特訓(xùn)收獲顯著，不僅在知識(shí)上，更是在能力和做人上；教育是慢功夫，希望大家小步走不停留。老師我守候陪伴，靜待花開?！睂W(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不愿意參加的。

曾經(jīng)的1004班，我用晨跑來(lái)育人。三年堅(jiān)持每天晨跑，讓學(xué)生從小事開始，將小事堅(jiān)持下去，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的培養(yǎng)。三年下來(lái)，學(xué)生們懂得了堅(jiān)持，懂得了做事，懂得了做人，他們說(shuō)：“我們?cè)谙硎苋松?。?/p>

今日的1407班，我用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)育人。我用每一次細(xì)致的視頻告訴他們細(xì)節(jié)決定成??；我用每一個(gè)收集的數(shù)據(jù)告訴他們堅(jiān)持就能花開；我用每一日的陪伴告訴他們成長(zhǎng)并不孤單。也許今天的他們還不能體會(huì)，但我深信有一天他們會(huì)知道我教給他們的不僅僅是冷冰冰的知識(shí)，會(huì)體會(huì)到做人比知識(shí)更重要，做事比成績(jī)更重要！

當(dāng)然我們還有很多地方做得不到位：由于積習(xí)難改，教師理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，導(dǎo)致行動(dòng)延遲，教育改革不徹底；由于信息溝通阻滯，不能及時(shí)了解世界教育教學(xué)方式的發(fā)展進(jìn)程；還有一些原因造成不能讓更多的教師走出去看看，從而引起觸動(dòng)，真正改變教育現(xiàn)狀！

“靡不有初，鮮克有終?！苯逃谋菊媸沁€原教育的本色，是回歸教育的平淡，是恪守教育的寧?kù)o。教育就是把樸樸素素的東西堅(jiān)持做好，把平平凡凡的事情堅(jiān)持做好，并且做得有聲有色、有滋有味，這就是最好的教育。

這里的課堂不再靜悄悄——教師們正更新理念，接受教育方式的改變，大踏步地走在改革的光明大道上；這里的課堂依然靜悄悄——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓種子在寧?kù)o中發(fā)芽長(zhǎng)大！