基于校企合作的實踐教學(xué)改革研究

楊 浩，魯?shù)缕?，楊世?/p>

(湖北大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 ,湖北 武漢 430062)

基于校企合作的實踐教學(xué)改革研究

楊 浩，魯?shù)缕?，楊世?/p>

(湖北大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 ,湖北 武漢 430062)

本文分析了當(dāng)前化工類實踐教學(xué)所面臨的困難和存在的問題，提出高校要提高本科實踐教學(xué)質(zhì)量，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，校企合作是必由之路，并指出了校企合作改革實踐教學(xué)內(nèi)容及運作模式，通過校企合作，可以使培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)市場需求，使實踐教學(xué)基地的功能、教學(xué)內(nèi)容和受益面得到拓展和提升。

校企合作；實踐教學(xué)；改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出高校本科教育的重點是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力提高大學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力[1]。而實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)手段的重要形式，目前的實踐教學(xué)側(cè)重于對理論知識的驗證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)是由理論過渡到實踐的橋梁，是社會發(fā)展的需要。

1 目前存在的問題

對于化工類專業(yè)，目前的教學(xué)模式更加偏重于理論知識教學(xué)，缺乏對實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種問題的原因首先是實驗室基礎(chǔ)設(shè)備較多，但專業(yè)設(shè)備較少甚至沒有；其次是實踐教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)難度大、質(zhì)量和效果難以保證，現(xiàn)實與要求的差距十分突出，從而導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力較為缺乏，難以適應(yīng)工作需要。因此，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，必須走校企合作聯(lián)合辦學(xué)之路,通過校企合作可以培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，工程實踐能力強(qiáng)，符合市場需求的合格的工程技術(shù)人才。

2 校企合作的意義

校企合作，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企合作是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑[2]。其對提高高校教育的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育健康穩(wěn)定發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義：

2.1 校企合作是積極推進(jìn)教學(xué)模式改革的重要方法

應(yīng)以市場需要為導(dǎo)向，以適應(yīng)生產(chǎn)崗位需求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，積極進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式改革。2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬人，比被稱為"史上最難就業(yè)季"的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，其中很多人找不到工作，同時企業(yè)卻招不到人才，主要是高校教學(xué)與市場需求脫節(jié)。因此圍繞專業(yè)建設(shè)，形成教學(xué)與科研、理論與實踐、產(chǎn)學(xué)研合作與工程能力培養(yǎng)密切結(jié)合的一體化教學(xué)體系，方能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才。

2.2 校企合作可以解決理論教學(xué)與實踐相脫離的問題

校企合作大大改善了教學(xué)條件，授課地點由教室走入企業(yè)，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合生產(chǎn)實踐來講授理論，進(jìn)行實際案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生動豐富，理論內(nèi)容也變得生動易懂，解決了理論脫離實際的現(xiàn)象，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 校企合作可以解決認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)紙上談兵問題[3]

認(rèn)識實習(xí)，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是理論向?qū)嶋H過渡的關(guān)鍵點，是檢驗理論學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用于實踐的能力的重要環(huán)節(jié)。如不進(jìn)行校企合作，則課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計只能是根據(jù)教師提供的一些簡單而缺乏工程應(yīng)用性的案例而紙上談兵，失去了進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的意義，教學(xué)質(zhì)量無法保證，社會和企業(yè)的需要也無法滿足。通過校企合作之后，同企業(yè)一起為學(xué)生制定培養(yǎng)方案，把實踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，符合市場需求，也有利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

3 校企合作的內(nèi)容，模式

3.1 校企合作改革實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)貫穿于本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計全過程，是與理論教學(xué)相并重的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的綜合課程體系。實踐教學(xué)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主線，與理論教學(xué)內(nèi)容互為補充。合作企業(yè)的優(yōu)勢在于生產(chǎn)企業(yè)的完整生產(chǎn)線和較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，能為學(xué)生提供一個真實、生動的實踐環(huán)境。對于校外實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，既要考慮理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的先后順序，又要考慮學(xué)生認(rèn)知過程的階段性、連續(xù)性，同時還要遵循學(xué)科知識體系以及專業(yè)課程特點，注重各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃，可在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段有針對性的開展以下實踐項目：

①專業(yè)認(rèn)知實踐。在新生入學(xué)階段或是即將進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的前期，可開展各類參觀實習(xí)和體驗實習(xí)。由于生產(chǎn)企業(yè)能較直觀、形象、生動的展示各種專業(yè)技術(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

②專業(yè)實踐。學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，可結(jié)合專業(yè)課的需要，開設(shè)校外實踐項目，如某課程的課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程實踐能力，使學(xué)生掌握理論知識的同時，鍛煉動手能力，學(xué)會運用理論知識解決實際生產(chǎn)當(dāng)中的問題。

③綜合型實踐。充分發(fā)揮合作企業(yè)設(shè)施完善、設(shè)備齊全，技術(shù)力量雄厚的優(yōu)勢，面向高年級學(xué)生開展1到2次大型綜合性實踐項目。在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的后期，可設(shè)計難度較大、過程較復(fù)雜的實踐項目，綜合多門專業(yè)課的知識，通過實習(xí)把所學(xué)知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。另一方面，綜合型實踐可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高系統(tǒng)分析能力。綜合型實踐的形式有綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

④創(chuàng)新型實踐。在學(xué)生的課外活動中，可利用合作企業(yè)開展各類科技競賽和學(xué)生課外科研實踐，有利于啟發(fā)學(xué)生的獨立思考問題能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時，在實踐過程中，也可以對其他課程予以補充。在通識教育課程建設(shè)方面，有針對性地加強(qiáng)職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會倫理責(zé)任的教育，加強(qiáng)寫作、表達(dá)等基本技能的訓(xùn)練，以及加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識在工程中的應(yīng)用，同時拓寬學(xué)生在管理、工程和財務(wù)等方面的知識面[4]。在專業(yè)課程建設(shè)方面，適當(dāng)加強(qiáng)多學(xué)科交叉綜合性課程建設(shè)，同時特別強(qiáng)化教學(xué)方法的改革，努力借鑒各種行之有效的教學(xué)模式改革。

3.2 基于校企合作的實踐教學(xué)運作模式

根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏，合理安排實踐教學(xué)的時間、地點和形式，避免在企業(yè)開展實踐教學(xué)對企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序造成不良影響。從實踐教學(xué)的管理、考核、時間和人員安排等方面，提出實踐教學(xué)的運作模式：

① 管理模式。校外實踐活動的管理是一個十分重要且具體、細(xì)致的工作，校外實習(xí)基地的建立是深化校企合作的重要方式，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)的負(fù)責(zé)人共同管理，校企雙方通過定期召開聯(lián)席會、協(xié)調(diào)會的方式，共同研討、制定校外實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃和實施內(nèi)容，對實踐場所、時間、內(nèi)容、指導(dǎo)老師予以確定。并對實踐教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

②考核模式。為保證學(xué)生在校外實習(xí)基地的學(xué)習(xí)富有成效，應(yīng)由學(xué)校指導(dǎo)老師和實習(xí)基地指導(dǎo)老師共同對其實踐效果進(jìn)行評定。對學(xué)生的考核應(yīng)結(jié)合實踐期間的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心、專業(yè)技能訓(xùn)練效果、實踐記錄和總結(jié)等進(jìn)行綜合評定，由校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師共同考核。

③ 實習(xí)基地整合模式。大多數(shù)校外實習(xí)基地接待能力有限，如果大量學(xué)生都集中到同一個時間到同一個實習(xí)基地，會造成企業(yè)管理不便，實習(xí)效果不理想。學(xué)?？膳c校外多個單位簽訂合作協(xié)議，并對可利用的多種實踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，對學(xué)生的實習(xí)時間和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的實際情況，分小組進(jìn)行交叉實習(xí)和輪換實習(xí)是一種很好的方式，一方面可減少企業(yè)的管理壓力，另一方面學(xué)生能接觸到多樣化的工作環(huán)境，從而大大提高實習(xí)效率和質(zhì)量。

④資源共享模式。在學(xué)校和企業(yè)穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)上，校企雙方共同努力、共享資源，形成校外實習(xí)基地發(fā)展的長效機(jī)制。一方面，企業(yè)為學(xué)校的實踐教學(xué)活動提供必要的條件和支持; 另一方面，學(xué)校也可利用校內(nèi)實驗條件為企業(yè)開展工程技術(shù)培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)。

4 校企合作的效果

經(jīng)過近幾年的努力，我們加強(qiáng)了與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，近五年來在原有南京揚子石化、湖北沙隆達(dá)等企業(yè)的基礎(chǔ)上先后增設(shè)了宜化集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、南化集團(tuán)等多個生產(chǎn)企業(yè)作為我?；I(yè)的校外實習(xí)基地，數(shù)量達(dá)到了之前的三倍，可滿足學(xué)生的金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的需求。在此基礎(chǔ)上，我們探索并實施了循環(huán)輪換式實習(xí)模式，即是分組安排學(xué)生進(jìn)入某一地區(qū)不同的企業(yè)實習(xí)基地，每組學(xué)生在某個基地實習(xí)一定時間再輪換到下一個企業(yè)實習(xí)基地，如在武漢地區(qū)的遠(yuǎn)大制藥、雙虎涂料、柯利爾涂料公司等，宜昌猇亭地區(qū)的宜化集團(tuán)和興發(fā)集團(tuán)，南京六合區(qū)的揚子石化和南化集團(tuán)等。這種實習(xí)模式經(jīng)過近年來的實踐，證明能夠讓學(xué)生接觸到更多的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，了解更多的專業(yè)行情，使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到更大的提高[4]。

同時，近幾年畢業(yè)設(shè)計數(shù)量不斷增加，15屆的選題人數(shù)是12屆的3.5倍，工科屬性逐漸增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計，化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生近三年獲得全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽等校級及以上各種獎勵190人次。自2011年起，每年總就業(yè)率均在94.4%以上，他們在生產(chǎn)和管理一線發(fā)揮重要作用，得到了用人單位的高度評價。

5 結(jié)束語

建立校企合作模式，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，充分利用課堂與實驗室現(xiàn)有資源，熟練掌握理論知識；在校外實踐，充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，鞏固理論知識并進(jìn)一步提升實踐和探索創(chuàng)新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大學(xué)生的就業(yè)率，減輕其就業(yè)壓力。而且對提高高校教育的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育健康穩(wěn)定發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。

[1] 王鳳娥, 鄭西剛. 基于校企合作的實踐教學(xué)改革[J].中國電力教育, 2012 (7):95-96.

[2] 朱 飛. 淺談獨立學(xué)院實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 黑龍江對外經(jīng)貿(mào),2010(6):76-77.

[3] 任 波,李 環(huán),梁 爽. 校企合作改革教學(xué)模式的實踐與研究[J].科技信息,2011(11):174-175.

[4] 楊世芳,祝媛媛,王治國，等. 加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[J]. 廣東化工,2013(2):128-129.

(本文文獻(xiàn)格式：楊 浩，魯?shù)缕?，楊世?基于校企合作的實踐教學(xué)改革研究[J].山東化工，2016，45(04)：106-107，110.)

Research On The Practice Teaching Reform By University-enterprise Cooperation

Yang Hao,Lu Deping,Yang Shifang

(College of chemistry and chemical engineering,Hubei university,Wuhan 430062,China)

This article analyzes the difficulties of chemical engineering practice teaching and the problems existing currently,it puts forward that the only way to improve the quality of undergraduate education and reform the practice teaching is university-enterprise cooperation,pointed out the content and operation mode,the university-enterprise cooperation could make trainees meet the market demand and improve the function，teaching content and benefit area of practice teaching base.

university-enterprise cooperation;practice education;reform

2015-12-23

校企合作的實踐教學(xué)改革研究(No:201303)

楊 浩(1991—)，湖北黃岡人，碩士研究生；通訊作者：魯?shù)缕?，教授，主要研究領(lǐng)域為乳液聚合，膠粘劑。

G642

A

1008-021X(2016)04-0106-02