基于微信平臺的掌課課程設(shè)計開發(fā)研究

李廣鵬

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南　250103 )

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基于微信平臺的掌課課程設(shè)計開發(fā)研究

李廣鵬

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南250103 )

摘要：移動學(xué)習(xí)是信息化教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。提出了掌課的概念，基于微信平臺設(shè)計了掌課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以流體力學(xué)課程為例開發(fā)了掌課移動課程，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的菜單功能模塊，并進行了實踐教學(xué)應(yīng)用。對掌課優(yōu)勢進行了總結(jié)，展望掌課發(fā)展的前景，對今后開展移動化學(xué)習(xí)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：掌課；微信平臺；移動化；菜單功能

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得智能手機、平板電腦得到快速普及[1]，微信已成為大學(xué)生必不可少的工具[2]，獲取知識信息渠道不再受時間和空間限制，移動學(xué)習(xí)也成為一種新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的移動學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地、自由任性、終身性地學(xué)習(xí)受到更多教育工作者的關(guān)注。筆者依托微信公眾平臺將微信功能組織教學(xué)活動，構(gòu)建出符合大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的掌課課程的設(shè)計方案，并以《流體力學(xué)泵》課程為例，設(shè)計開發(fā)了流體掌課課程，為學(xué)習(xí)者提供了移動化、碎片化的學(xué)習(xí)新體驗，并進行了實踐教學(xué)。

一、掌課的內(nèi)涵

掌課，基于微信公眾賬號和微信官方提供的開發(fā)接口，利用互聯(lián)網(wǎng)+、云資源建立移動中的便捷課程?！罢普n”既是“手掌上的課程”，也有“掌握學(xué)生手機”的含義，故簡稱為“掌課”，課堂上不拒絕而提倡利用手機，實現(xiàn)移動化、碎片化、游戲競爭化教學(xué)。

二、掌課學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計

掌課學(xué)習(xí)系統(tǒng)由三部分組成，分別是學(xué)生手機端、課堂大屏幕和運行后臺管理，將社交的實時性和互動參與性引入課程教學(xué)。

學(xué)生手機端，每個學(xué)生在關(guān)注課程公眾微信號后都會提示，將學(xué)號、姓名進行綁定。綁定之后，可以在課堂上利用微信和老師進行互動(互動的結(jié)果顯示在課堂大屏幕上)。課堂上老師提出的問題，學(xué)生可以直接用微信以文字、圖片、語音等多種形式將答案回復(fù)給老師，也可以通過微信進行小組討論，每節(jié)課不同的作業(yè)題可以通過微信提交。

課堂大屏幕，將老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動狀況展現(xiàn)出來，利用多媒體教室投影儀投射到幕布上。學(xué)生在手機上看到的與屏幕上演示的全部一致，老師提出討論的話題，學(xué)生將答案跟貼留言，亦可對課程疑慮提出新的話題討論。各環(huán)節(jié)進行狀況可實時看到。

運行后臺管理，對學(xué)習(xí)資源進行專門優(yōu)化和資源整合的平臺。群發(fā)功能模塊可實現(xiàn)所發(fā)每個圖文信息都會以微信消息的形式及時推送到關(guān)注平臺的每一位同學(xué)的微信中，可幫助老師快速發(fā)布課程學(xué)習(xí)注意事項、調(diào)停課等信息。自動回復(fù)功能模塊，設(shè)置好熱點關(guān)鍵詞后能實現(xiàn)實時人工智能回復(fù)學(xué)生所留言的問題，在學(xué)生前臺服務(wù)中，設(shè)計好的菜單包括多媒體課件、課堂點名等基本功能的實現(xiàn)都是通過該模塊來進行設(shè)置的。投票管理模塊，以問卷調(diào)查的形式把知識點做成選擇題，可以是單選或多選，結(jié)合關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能來實現(xiàn)課堂簽名答到等，同時還可以進行課堂教學(xué)質(zhì)量評測，及時了解當(dāng)堂課的實際教學(xué)效果。消息管理模塊，可實時顯示學(xué)生所發(fā)送的留言消息，了解學(xué)生關(guān)注知識點，方便快捷進行師生交流。用戶管理模塊，通過更改備注名稱可對關(guān)注公眾號的學(xué)生進行分班、分組管理，方便有目的性的推送消息。素材管理模塊，是數(shù)據(jù)庫，所有推送的圖文消息、圖片、語音、視頻等都放在這里。開發(fā)者模塊，通過微信開放接口外接云服務(wù)，打造學(xué)習(xí)的微社區(qū)，可建立學(xué)習(xí)主題，學(xué)生提交作業(yè)等在此實現(xiàn)。

三、掌課的發(fā)布與應(yīng)用

本文開發(fā)了一款名為“流體力學(xué)”的微信公眾號，對系統(tǒng)功能菜單進行設(shè)計，讓學(xué)生以掃描二維碼或直接搜索微信號“流體力學(xué)”等方式添加該公眾號，可以看到有三個一級菜單，分別為“薦流體”、“講流體”、“論流體”三部分。點擊一級菜單可直接進入二級菜單。在流體薦中包含課程介紹、教學(xué)大綱、參考教材、主講教師和告流體同仁書五部分內(nèi)容，在流體講中包含導(dǎo)入簽到、多媒體演示、隨堂作業(yè)、教學(xué)實驗、車輪考和論流體五部分內(nèi)容。點擊相應(yīng)菜單可進入對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。以下所述為所實現(xiàn)的功能。

(一)“導(dǎo)入簽到”，解決曠課問題、知識點回顧與復(fù)習(xí)等問題

每次上課前設(shè)置不同編碼，學(xué)生根據(jù)編碼可進入本次課的答題考勤系統(tǒng)，如圖1所示。必須在規(guī)定時間內(nèi)回答老師提出的問題，以此作為“簽到”。點名時間一過，“簽到流程”自動關(guān)閉。所設(shè)置問題中3道是上次課所講主要知識點，2道是本次課所講新知識點?？蓪崿F(xiàn)對學(xué)生掌握知識點的檢查，對新知識點的理解的程度，引導(dǎo)學(xué)生課下及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

圖1　導(dǎo)入簽到流程

傳統(tǒng)點名方式既數(shù)人頭又點名占用太多課堂時間，采用答題簽到方式，能促進學(xué)生的出勤率，將學(xué)生留在課堂，并通過師生問題互動提高教學(xué)過程中的娛樂性、實際聯(lián)系性，真正使學(xué)生樂于學(xué)。同時還可實現(xiàn)對學(xué)生掌握知識點的檢查，對新知識點的理解的程度，引導(dǎo)學(xué)生課下及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

圖2　后臺監(jiān)控畫面

同時，教師可在后臺實時監(jiān)控學(xué)生簽到、答題情況，如圖2所示。通過對每個知識點各選項數(shù)據(jù)分析，直觀形象地顯示出學(xué)生對知識點掌握情況，對于學(xué)生能夠輕而易舉掌握的知識點可以少講，甚至不講；對選項分布較為分散，難度較大、不好理解的知識點要多講。進一步在以后教學(xué)過程中要及時更改教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

(二)“多媒體展示”，解決同一班級同一課堂分層次教學(xué)

學(xué)生可根據(jù)“多媒體展示”模塊課下復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容和預(yù)習(xí)新課，如圖3所示。老師在上課時所用的多媒體與學(xué)生同步，投影所放的與學(xué)生手機上的完全同步。不同程度的學(xué)生可以區(qū)別對待，學(xué)生可掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，基礎(chǔ)好些的同學(xué)可提前于講課速度，稍差些的同學(xué)可重復(fù)查看前一小節(jié)講課的內(nèi)容，實現(xiàn)個別化、跳躍性、差異性學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的時間、進度、內(nèi)容自由選擇，不會因壓力而放棄學(xué)習(xí)。

手機多媒體課件是碎片式教學(xué)方法之一，可根據(jù)教學(xué)目的分為講授型、自學(xué)討論型、實驗型。講授型主要以基本原理為主，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況對重點、難點內(nèi)容詳細展開。自學(xué)討論型以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測試為主，學(xué)生回答做判斷并加以輔導(dǎo)，綜合學(xué)生的錯誤情況重點講解。實驗型可輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗和檢驗實驗結(jié)果，讓學(xué)生更快地掌握使用步驟。

圖3　多媒體展示流程

(三)“隨堂作業(yè)”，便于自測

為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，每章節(jié)配有一定數(shù)量的作業(yè)題，供學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后聯(lián)系，如圖4所示。作業(yè)題編號采用與教材章節(jié)編號同步的形式，以節(jié)的編號為標(biāo)記。如BP2.1-BP2.9表示屬于第2章“一元流體動力學(xué)”中的思考題與習(xí)題，按知識點次序排序，共9題。采用這種方式編排，有利于自主學(xué)習(xí)，不必依賴教師布置作業(yè)。

每道題一般給出參考答案，以便自測。如：需獲得BP2.1題目的答案，請直接回復(fù)“BP2.1”即可。

圖4　隨堂作業(yè)流程

(四)“教學(xué)實驗”，學(xué)生自制教學(xué)實驗視頻

以上一級學(xué)生流體實驗視頻、網(wǎng)絡(luò)流體實驗視頻為素材，并利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)資源來擴充實訓(xùn)實驗內(nèi)容，在學(xué)生實訓(xùn)前要觀看視頻，可直觀形象地理解實驗步驟、目的和結(jié)論。結(jié)合實驗指導(dǎo)書在進實驗室前把操作步驟搞清楚，學(xué)生分組實驗時也要錄像，提高學(xué)生實驗實訓(xùn)的積極性和參與度。

圖5　教學(xué)實驗流程

(五)“車輪考”，章節(jié)自測，自我提高

借助于微信接口建立起來的微試卷題庫系統(tǒng)，圖6所示為進入流程。每章講解結(jié)束后，學(xué)生可自由選擇時間進行章節(jié)測試，讓學(xué)生檢測掌握程度。學(xué)生在進入考試系統(tǒng)后可隨機生成一套章節(jié)測試題，如圖7所示，做完后即可得出分數(shù)、教師評語，如分數(shù)較低可多次重復(fù)進行考試，直至把所有知識點全部掌握，稱之為“車輪考”。

圖6　車輪考流程

圖7　車輪考考試系統(tǒng)

(六)“論流體”，搶題、互動交流同步進行

借助于微信接口建立的微社區(qū)，進入流程如圖8所示。可實現(xiàn)搶題環(huán)節(jié)，學(xué)生可跟貼回復(fù)，把所有與本課程相關(guān)的知識點做成題目，搶先做對的同學(xué)計入分數(shù)，該成績一并計入最終成績，提高了答題積極性，圖9所示為學(xué)生答題狀況。還可以在微社區(qū)里自由交流：發(fā)帖、回帖、上傳照片，展開討論，解決學(xué)生無法直接交流、互動難題。雙向交流給學(xué)生帶來更好的互動體驗,溝通更便捷、更暢快。

圖8　論流體流程

圖9　學(xué)生答題狀況

結(jié)語

本文結(jié)合移動化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，基于微信公眾平臺成功開發(fā)了掌課課程，并且開展了教學(xué)實踐研究。實踐證明，掌課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下五個方面：①移動性強。學(xué)生可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；擺脫了空間教學(xué)中對電腦的依賴性，簡化了傳統(tǒng)教育方式對師資、費用、教育環(huán)境等資源的需求。學(xué)生可充分利用“零碎”的時間進行學(xué)習(xí)，提高了時間的利用率。②資源更新快。利用網(wǎng)絡(luò)時代產(chǎn)物的創(chuàng)新，及時跟進行業(yè)發(fā)展動態(tài)。完成教學(xué)考體系的完整性，在專業(yè)課程教學(xué)上完全可以替代紙質(zhì)教材。③連續(xù)性強。掌課有利于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，將教育理念和技術(shù)無縫連接起來，并且處于開放狀態(tài)中，學(xué)生外出實習(xí)走向工作崗位上仍然可以把知識點掌握在手機上，解決了外出實習(xí)、參加工作的學(xué)生遇到專業(yè)問題還可向“掌課”求教。④交互性強。掌課將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)；⑤用戶使用全免費?？梢悦赓M下載應(yīng)用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。

參考文獻：

[1]崔巖.移動開發(fā)平臺的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2013 (27):77.

[2]王萍.微信移動學(xué)習(xí)的支持功能和設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013 (12):34.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Research on Design and Development of Mastery Courses Based on TECENT

LI Guangpeng

( College of Mechanical and Electrical Engineering, Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

Abstract：Mobile learning is the necessary trend in the development of the informationalized teaching. This paper puts forward the mastery courses concept and designs the mobile learning system based on TECENT. Taking Fluid Mechanics course as an example, the writer has developed the application to implement the menu functions module of autonomous learning, and has carried on the utilization of teaching practice. The advantages and feasibility of the new teaching method are discussed, and the practical application and overall evaluation are conducted at the end. The model can be helpful for other mobile learning.

Key words：mastery courses; TECENT; mobile learning; menu functions

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-4385(2016)01-0024-04

作者簡介：李廣鵬(1985-)，男，山東德州人，機電與汽車學(xué)院講師，在讀博士，主要從事能源應(yīng)用和職業(yè)教育研究。

收稿日期：2015-12-10