用溫柔的堅(jiān)持靜待花開

◇邢佳立

用溫柔的堅(jiān)持靜待花開

◇邢佳立

前段時(shí)間，不小心扭了腳，腳踝處的一塊小骨頭斷裂了，因此，我要在床上休養(yǎng)很長(zhǎng)一段時(shí)間。為了不出現(xiàn)水腫，腳要一直放在高于心臟的地方。

受傷后的最初兩天，每天可以躺在床上看以前想看卻一直沒有看的書，偶爾聽聽心愛的“小野麗莎”，竟感覺有那么一點(diǎn)點(diǎn)幸福。可是第三天，端書的手臂、經(jīng)常保持一個(gè)姿勢(shì)不變的腰背陣陣酸痛傳來，提醒我久居床上是不適宜看書的。

不能下床，不能看書，各種不便……我開始抱怨我的腳，心情很差。之后的兩天，我呆呆地坐在床上，翻看無聊的電視頻道，除了唉聲嘆氣幾乎無所事事。直到先生提醒我：腳受傷了，是一個(gè)改變不了的事實(shí)，而我可以調(diào)整的只有我對(duì)待這件事情的態(tài)度。一語驚醒夢(mèng)中人，道理我當(dāng)然懂，可是真正遇到事情的時(shí)候，還是不能控制自己的情緒，這或許就是修煉還不夠吧！修煉到一定境界的人，應(yīng)該是能面對(duì)困境又很從容的人。

從那天起，我開始根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況規(guī)劃我的時(shí)間。從每次坐到書桌前閱讀、寫作10分鐘，休息20分鐘，逐步過渡到每次“工作”30分鐘，休息15分鐘。半個(gè)月過去了，回頭看看，驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)讀了幾百萬字，完成了4篇文章。等待身體的恢復(fù)是一個(gè)緩慢的過程，在這個(gè)過程中是積極努力地適應(yīng)，還是消極地抱怨，結(jié)果竟是如此不同！

除了心態(tài)，這半個(gè)月的時(shí)間真正教會(huì)我的是——相信堅(jiān)持的力量！它讓我在慢慢地煎熬與等待中更加深刻地理解了：堅(jiān)持是至高無上的品質(zhì)！

傷口愈合是一個(gè)緩慢的過程，孩子的成長(zhǎng)也是。想起了我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他從小患有“多動(dòng)癥”，上課的時(shí)候注意力永遠(yuǎn)無法持續(xù)3分鐘，寫字的時(shí)候，寫幾個(gè)就會(huì)發(fā)呆或者轉(zhuǎn)向其他事物，他的作業(yè)從沒有在課堂上按時(shí)完成過。但他有極好的媽媽和外婆。每天放學(xué)回家的時(shí)候，我和其他任課老師會(huì)把他課堂上落下的作業(yè)告訴他的媽媽或外婆，她們會(huì)按照他的節(jié)奏督促他一點(diǎn)一點(diǎn)地完成。有時(shí)晚上實(shí)在來不及，雙休日過后，一定會(huì)補(bǔ)好的。更重要的是，老師從來沒有聽到她們斥責(zé)他“不用心”，抱怨他“不努力”。現(xiàn)在，他已經(jīng)上五年級(jí)了，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)依舊比較落后，但他一直跟著大家的步伐前進(jìn)，沒有掉隊(duì)，心理上也沒有什么“陰影”，他和伙伴們相處得非常融洽。他的家人付出的，是怎樣一種溫柔的堅(jiān)持?。?duì)于這樣的孩子，如果像多數(shù)家長(zhǎng)一樣，每天慨嘆蒼天不公，結(jié)果又會(huì)是什么樣呢？

教育給予學(xué)生最重要的東西，不僅僅是知識(shí)，還有對(duì)知識(shí)的熱情、對(duì)自我成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的珍視以及樂觀的生活態(tài)度。這是很多人所熟知的“教育即育人”。

教育是一個(gè)“慢活兒”“細(xì)活兒”，是生命潛移默化的過程。教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉淀，需要 “深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。這是我們都知道的“教育是慢的藝術(shù)”。

“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！边@是大家都認(rèn)同的“教育即影響”。

但知道與做到之間相隔著一條難以逾越的鴻溝，堅(jiān)持即是架在兩者之間的橋梁?；蛟S偉人之所以偉大，不在于他們?yōu)槿颂幨赖牡览碛卸嗝瓷願(yuàn)W難懂，而在于難得的堅(jiān)持，偉大很多時(shí)候就是在堅(jiān)持中慢慢熬出來的！

讓我們?cè)诮逃念I(lǐng)域里，用我們溫柔的堅(jiān)持陪伴孩子們的成長(zhǎng)，用我們的堅(jiān)持靜待花開。

（作者單位：浙江省新思維教育科學(xué)研究院）