新媒體應(yīng)用環(huán)境下高職英語教學(xué)模式構(gòu)建初探

吳蘭

摘 要：近年來，隨科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體以及數(shù)字電視等迅速發(fā)展，他們的快捷便利以及自主獲取信息的特性，能夠使得人們更快獲取信息，新媒體的廣泛應(yīng)用，使得語言交互式傳播的教學(xué)模式得以實現(xiàn)。本文即在現(xiàn)階段，新媒體廣泛應(yīng)用在教學(xué)中的大環(huán)境下，以裝備學(xué)院電氣自動化專業(yè)為試驗班級，探索新媒體應(yīng)用下，初步探索高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新媒體教學(xué)環(huán)境；課堂互動；教學(xué)模式；改革

2015年度遠程教育學(xué)會科研課《新媒體環(huán)境下工科英語實用型人才的教學(xué)模式研究》課題編號2015XH02-17

1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國開展高職教育17年來，作為主要公共課的英語教學(xué)有了長足發(fā)展，統(tǒng)一了英語教學(xué)大綱和教材，教學(xué)改革的不斷深入，高職學(xué)生英語水平也有了很大的提高，但綜觀高職英語教學(xué)，仍存在主要問題，教學(xué)模式教學(xué)方法相對單一，絕大部分高職英語教學(xué)在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀下，仍保持著以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課上教師講課為主導(dǎo)，大班上課為主要形式。這種傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的單向教學(xué)模式下，極大壓制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，即便有多媒體的應(yīng)用也只是單純地將板書轉(zhuǎn)為多媒體屏幕，這種教師教學(xué)生背的學(xué)習(xí)方式極其不利于語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不用談英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生仍以過等級考試作為英語學(xué)習(xí)目的，這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的高職畢業(yè)生仍舊聽不懂說不出，英語應(yīng)用能力與高中畢業(yè)生無異。目前，進一步深化高職英語教學(xué)改革勢在必行。

2 新媒體技術(shù)概念以及在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國外新媒體教學(xué)中應(yīng)用調(diào)查

新媒體是相對傳統(tǒng)媒體而言的一個歷史的動態(tài)概念，是1967年美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈爾德馬克率先提出的。美國學(xué)者認為所謂新媒體包括博客、我的空間、維基百科、播客、聊天工具和社交網(wǎng)站等。隨新媒體日益普及，新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也成為各國教育界學(xué)者們討論熱點。美國一項調(diào)查報告顯示：迄今為止，世界上已有至少50個國家在計劃推廣電子課本，“電子書包”已成為全球教育改革趨勢所在，盡管如此，就美國來說，盡管其信息技術(shù)比較發(fā)達也同是新媒體誕生地，但存在問題也是很嚴峻，美國新媒體在教育上應(yīng)用也遇到了困惑。

（二）國內(nèi)新媒體技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用現(xiàn)狀

縱觀我國新媒體在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀也是不容樂觀，在很多學(xué)校仍處于受爭議狀態(tài)。諸如一些新媒體技術(shù)載體，如Pad. 手機等，仍是高職課堂嚴格控制范疇，學(xué)生上課不許玩手機，不許看電影視頻乃是高職院校教學(xué)日常管理規(guī)范中明文要求的，所以新媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用備受限制。

而就高職英語教學(xué)來說，區(qū)別于其他專業(yè)課教學(xué)，作為語言的教學(xué)，新媒體的便捷性，信息傳遞的多途徑性以及信息傳遞的形象性，這些極其有利于語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢都不得有效利用。手機在課堂的限制也極大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，也極大限制了教師課堂的氛圍調(diào)動。

3 以遼寧裝備學(xué)院15級電氣專業(yè)為例，新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用效果調(diào)查

本文為切實調(diào)查新媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中效果，在2015—2016上學(xué)期以遼寧裝備學(xué)院15級電氣專業(yè)學(xué)生為實驗班級。其中15級電氣2班以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，電氣3班在傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)入新媒體技術(shù)應(yīng)用，由于教學(xué)大綱限制及教學(xué)日常課堂規(guī)范條例限制，新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用僅限于課堂上偶爾英文原聲視頻播放，聊天工具中，好友群中英文溝通. 英語語法知識的網(wǎng)絡(luò)共享。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，學(xué)期末進行問卷調(diào)查及成績考評綜合評估新媒體應(yīng)用效果，問卷結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

綜匯以上調(diào)查考評結(jié)果。高職英語課堂上新媒體技術(shù)應(yīng)用不是不可以實現(xiàn)，而新媒體技術(shù)在高職英語課堂上的應(yīng)用也與學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)、能力沒有任何實際聯(lián)系。就兩個行政班來說，三班為單招生，基礎(chǔ)相對于二班薄弱，但只要經(jīng)過課上教師有利的疏導(dǎo)，新媒體技術(shù)有效應(yīng)用反倒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，一改學(xué)生高中時英語學(xué)習(xí)的陰影。有句話說“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生便有了自主學(xué)習(xí)的動力，這便解決了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最大難題。學(xué)生不僅在課上積極參與，課下也利用微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體與老師進行溝通，這極大打破了高職學(xué)生英語課堂上的課堂局限性，教師不再只是上課講完就走，改變學(xué)生下課再也不看英語的狀態(tài)。而從期末成績來看，新媒體在高職英語教學(xué)中有效應(yīng)用也是有很大幫助的。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者認為新媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。

4 新媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下高職英語教學(xué)模式構(gòu)建初探

從上綜調(diào)研結(jié)果看，新媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，將有助于改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于增強學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生適應(yīng)崗位變化能力，促進高職院校信息化建設(shè)。

（一）由于國內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施限制，現(xiàn)階段新媒體在高職英語教學(xué)中應(yīng)用主要體現(xiàn)以下方面：

1. 鈦媒體

自2012年10月，鈦媒體是在自媒體的基礎(chǔ)上分化出來的一種新型媒體。2013年得到了很快的發(fā)展，現(xiàn)在大有井噴之勢。它的核心理念包括原創(chuàng)內(nèi)容與分享機制、獨立作者與專業(yè)編輯的組合、信息科技與社會化媒體的組合、個性化服務(wù)與社交圈子的組合等形式。2012年12月誕生的鈦媒體代表“羅輯思維”，就是獨立作者羅振宇和吳音、申音專業(yè)編輯組合的品牌。李陽的“瘋狂英語”基本也可以歸為鈦媒體這類。今后，我們也可以模仿“羅輯思維”的模式講授趣味英語方面的課程，也就是利用鈦媒體擴大英語教學(xué)的范圍和內(nèi)容。

2. 移動媒體及設(shè)備

移動學(xué)習(xí)（Mobilelearning，或者Movinglearning，簡稱M-learning）最早是由英國伯明翰大學(xué)移動學(xué)習(xí)專家夏普雷斯（Sharples）在2000年提出來的。所謂移動學(xué)習(xí)就是借助移動設(shè)備終端進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。手機是移動學(xué)習(xí)最重要的移動終端，2014年我國手機上網(wǎng)已經(jīng)超過了電腦上網(wǎng)。

（二）新媒體應(yīng)用環(huán)境下高職英語教學(xué)模式也相應(yīng)的從以下幾個方面開展：

1.高職教學(xué)日常課堂規(guī)范條例改革

因地制宜改革各地高職教學(xué)規(guī)范要求，制定完善應(yīng)用制度，完事皆有度，不可太過，亦不可太偏激，改革同時不可因其有力教學(xué)而忽略教師作用，在多媒體英語教學(xué)中，教師應(yīng)同時扮演好課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、評論者和協(xié)助者的角色。在教學(xué)過程中，師生之間也應(yīng)當(dāng)建立起一種新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師可以向?qū)W生提供多媒體信息資源，引導(dǎo)學(xué)生課前、課后的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控和自我評價。在學(xué)習(xí)過程中，和學(xué)生進行討論，采用開放式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.教師新媒體應(yīng)用能力培養(yǎng)

建立適合教師的個體需求的分等級層次培訓(xùn)。定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)教師多媒體制作的基本技能，允許教師示范操作與實踐相結(jié)合，結(jié)合班級實際情況制定相應(yīng)新媒體教學(xué)方案，校方多給與鼓勵支持。

3.教材內(nèi)容相應(yīng)改革

適當(dāng)更改現(xiàn)行教材內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)的內(nèi)容，講紙質(zhì)教材適當(dāng)與電子教材結(jié)合，教材中依據(jù)各院校專業(yè)實際情況增加電子網(wǎng)絡(luò)任務(wù)安排。

4.學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間拓展

教師利用新媒體聊天工具，拓展學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生隨時有問題隨時提問，共享英語趣味知識，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，普遍英語的應(yīng)用范圍。

新媒體的迅速發(fā)展及普及改變了我國長時期來以教師為中心、單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)方式。這種改變師生角色，更注重“學(xué)”而不是“教”的全新教學(xué)模式對于高職教學(xué)發(fā)展和培養(yǎng)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主獨立學(xué)習(xí)的能力都有很深遠的意義。

參考文獻

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