精心預(yù)習(xí) 精彩展示

張彩紅

【關(guān)鍵詞】《運(yùn)算率》 課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)展示 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-0075-01

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生自主探究是學(xué)習(xí)的重要方式，而預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的主要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有著極其重要的作用，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上充分展示做好了鋪墊，讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、預(yù)習(xí)讓學(xué)生形成初步感知

預(yù)習(xí)是新知探究的第一步，也是讓學(xué)生初步感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要一環(huán)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出了其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了自己還不能理解的地方，進(jìn)而為新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆?！跋葘W(xué)后教”是教學(xué)的基本理念，教要教在學(xué)生不會(huì)處，這樣也就避免了教師只是按照自己的思路，而不考慮學(xué)生學(xué)情而展開(kāi)的教學(xué)。預(yù)習(xí)計(jì)劃單不僅讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步感知，還讓教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知情況有了一定的了解，促使教學(xué)更加有的放矢。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算律》是學(xué)生接觸簡(jiǎn)便運(yùn)算的開(kāi)始，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)運(yùn)算律既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“運(yùn)算率”的知識(shí)，可以讓學(xué)生初步感知運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算帶來(lái)的方便，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《乘法分配律》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)計(jì)劃單：①一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為10cm，寬為8cm，另一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為15cm，寬為8cm，如果將它們拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，那么面積可以怎么表示？②如果一個(gè)長(zhǎng)方形的邊用a、c表示，另一個(gè)長(zhǎng)方形的邊用b、c表示，那么你能用式子表示出拼成長(zhǎng)方形的面積嗎？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中感知了乘法分配律，能夠?qū)⒎峙渎膳c生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而為新知的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)展示豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

課堂是學(xué)生展示能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)，可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造出和諧的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，敢于說(shuō)出自己的想法與看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生收獲更大的成功。課堂展示環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課最精彩的地方，學(xué)生通過(guò)將自己預(yù)習(xí)的成果展示出來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)生生之間思維的碰撞，從而點(diǎn)亮思維的火花，讓學(xué)生在辯論、爭(zhēng)論中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的成果利用多媒體進(jìn)行投放，這充分體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)理念。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生列式為10×8+15×8，也有的列成（10+15）×8，因?yàn)樗鼈儽硎镜氖峭粋€(gè)圖形的面積，所以可以得到10×8+15×8=（10+15）×8。第二個(gè)問(wèn)題是在第一個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上提出的，但用字母表示數(shù)學(xué)生還不太熟悉，在經(jīng)過(guò)討論之后，很多小組都可以展示出a×c+b×c=（a+b）×c。因?yàn)榛卮鹎昂箜樞虻牟煌?，等?hào)兩邊又是相同的，所以也可以寫(xiě)成（a+b）×c=a×c+b×c，這樣，學(xué)生對(duì)分配律的正逆運(yùn)用有了全面的認(rèn)識(shí)，為下一步正確解題做好了準(zhǔn)備。

三、預(yù)習(xí)展示促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步

有了精心的預(yù)習(xí)才能有精彩的展示，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提和保障。通過(guò)預(yù)習(xí)與展示，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。預(yù)習(xí)是淺層次的感知，展示是更進(jìn)一步的交流，這些都是為了下一步學(xué)習(xí)時(shí)挖掘更深層次的知識(shí)提供保障，只有奠定了良好的基礎(chǔ)，才能取得更大的進(jìn)步，也只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使我們的學(xué)習(xí)更加充滿活力。

在預(yù)習(xí)與展示的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入地探究才是教學(xué)的根本，如教師可以給學(xué)生出示58×99、69×101這樣的題目，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)分配律。學(xué)生在探究中就可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用分配律計(jì)算只是多了一步，也就是將99寫(xiě)成（100-1），將101寫(xiě)成（100+1），但是這一步對(duì)于提升學(xué)生的思考力是非常關(guān)鍵的，因?yàn)檫@是運(yùn)用分配律進(jìn)行計(jì)算的前提，通過(guò)轉(zhuǎn)化確保了運(yùn)算的簡(jiǎn)便與準(zhǔn)確。所以教師要高度評(píng)價(jià)和大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的這種進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的熱情。此外，教師還可以給學(xué)生出示35×890+650×89這樣的題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了積不變定律的前提下加深對(duì)分配律的拓展，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

總之，預(yù)習(xí)讓學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的初步感知，展示豐富了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，沒(méi)有預(yù)習(xí)就沒(méi)有精彩的展示，也就沒(méi)有高效的課堂。預(yù)習(xí)是因，展示是果，兩者結(jié)合促進(jìn)了學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）