對江蘇省初中體育與健康自選項(xiàng)目優(yōu)課評選的思考

高勝光 （江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，223800）

對江蘇省初中體育與健康自選項(xiàng)目優(yōu)課評選的思考

高勝光 （江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，223800）

2016年江蘇省初中體育與健康優(yōu)課自選項(xiàng)目的評選活動，經(jīng)過縣（區(qū))）、市、省級自下而上的層層選拔，來自全省不同地級市的14位優(yōu)秀教師，從全省參賽的教師中脫穎而出，進(jìn)入課堂教學(xué)現(xiàn)場決賽。參賽教師現(xiàn)場的課堂教學(xué)精彩紛呈，體現(xiàn)了目前初中體育與健康課堂教學(xué)積極而鮮明的變化，從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教和學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)組織形式、場地器材布置等各個(gè)方面，都能以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)有效性入手，不僅展示了參賽教師較高的專業(yè)化水平，而且課堂教學(xué)的實(shí)然呈現(xiàn)，也給與會者代表帶來了許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)和思考之處。

一、注重教學(xué)目標(biāo)滲透，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)中指引、激勵(lì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，是課堂教學(xué)順利實(shí)施的根本保證，也是檢測課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。本次比賽中，參賽教師都能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)思想，強(qiáng)調(diào)在課堂體育學(xué)練活動中的身體認(rèn)知、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)、體能鍛煉，以及情感和社會適應(yīng)的有機(jī)滲透，促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展，課堂中充分體現(xiàn)體育與健康教學(xué)的多種功能。有的教師能結(jié)合學(xué)生的體能、運(yùn)動技能等實(shí)際，巧妙進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置不同學(xué)練目標(biāo)，較好地激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和參與的積極性。如，南通市如皋市石莊鎮(zhèn)初級中學(xué)吳勇老師；有的教師通過游戲和競賽形式，較好地把運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)滲透到學(xué)生課堂游戲和競賽活動中，不僅促進(jìn)了學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，而且競賽中規(guī)則遵守、合作進(jìn)取、不斷拼搏、爭奪比賽的勝利，讓意志品質(zhì)和社會適應(yīng)培養(yǎng)落地生根，不再是空洞的口號。如，鹽城市初級中學(xué)陳誠老師“觸式橄欖球”等。

二、注重運(yùn)動技能教學(xué)，體現(xiàn)體育課程特征

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程?！币虼耍凇澳繕?biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)情，選擇和設(shè)計(jì)好有利于學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。本次自選項(xiàng)目比賽的教學(xué)內(nèi)容選擇有田徑類的“跑、跳、投”技術(shù)，有球類的排球“正面扣球、正面雙手墊球”、羽毛球“正手挑球”、三門球“傳切技術(shù)”，有體操類“遠(yuǎn)撐前滾翻、直腿后滾翻”，有校園特色體育運(yùn)動項(xiàng)目“觸式橄欖球”、“舞龍”等。教學(xué)內(nèi)容不僅具有一定技術(shù)含量，體現(xiàn)體育課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性等特征，而且經(jīng)過參賽的教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，較好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的教育因素和文化價(jià)值。比賽中，教師多能采用形象化的教學(xué)手段或者降低動作難度的方法進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)練習(xí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如蘇州外國語學(xué)校宋衛(wèi)華老師教授的七年級《遠(yuǎn)撐前滾翻》一課中，為引導(dǎo)學(xué)生逐漸“遠(yuǎn)撐”，設(shè)置不同距離，探求在不同距離下各種方式的前滾翻，直到學(xué)生“撐不住、蹬不上力”，然后切入遠(yuǎn)撐前滾翻動作要領(lǐng)和學(xué)練方法，整節(jié)課組織上從單人練習(xí)到三人練習(xí)，最后是多人練習(xí)，層層遞進(jìn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。無錫市梁溪區(qū)積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊昊老師在九年級《立定三級跳遠(yuǎn)》一課的教學(xué)中，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)練中身體實(shí)踐的投入和情感投入，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)練中注重學(xué)生合作體驗(yàn)，形式多樣，學(xué)生在課堂身體實(shí)踐過程中，不僅較好地掌握了運(yùn)動技能，同時(shí)參與體育活動的積極性得到培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動興趣，教學(xué)效果較好。

三、重視教學(xué)課課練，促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展

提高學(xué)生身體運(yùn)動素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育與健康新課程主要目標(biāo)之一，同時(shí)，體能的發(fā)展也是學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、運(yùn)動技能和健康水平提升的基礎(chǔ)。本次的自選項(xiàng)目現(xiàn)場課堂教學(xué)比賽中，所有的選手在課堂教學(xué)中，都不約而同地關(guān)注了學(xué)生體能發(fā)展，安排學(xué)生體能課課練。教師在安排體能課課練時(shí)，有的是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場地器材，圍繞所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目所需的身體素質(zhì)，針對性地安排課課練，如南通市躍龍中學(xué)徐海英老師的教學(xué)內(nèi)容是“四步助跑雙手頭上向前擲實(shí)心球”，安排的體能課課練是利用教學(xué)中橡皮條進(jìn)行牽拉阻力擴(kuò)胸力量練習(xí)，既做到教學(xué)中器材的一物多用，又針對性發(fā)展學(xué)生投擲項(xiàng)目應(yīng)具備的上肢力量素質(zhì)。宿遷市鐘吾初級中學(xué)姚兵老師的教學(xué)內(nèi)容是“羽毛球正手挑球”，安排的體能課課練是折返跑，既充分利用羽毛球場地進(jìn)行練習(xí)，又結(jié)合了羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動對腳步移動的要求，這樣的體能素質(zhì)練習(xí)針對性強(qiáng)、價(jià)值高。蘇州外國語學(xué)校宋衛(wèi)華老師分組輪換過“2人障礙”游戲、鹽城市初級中學(xué)陳誠老師的觸式橄欖球的半場“6打6”教學(xué)比賽、無錫市塔影中學(xué)錢俊威老師三門球“2打2”比賽、無錫市梁溪區(qū)積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊昊老師的游戲“螃蟹賽跑”等，以趣味性、游戲和競賽形式進(jìn)行體能練習(xí)，改變課課練單調(diào)的組織形式和枯燥無味內(nèi)容，注重調(diào)動學(xué)生參與體能課課練的積極性，讓學(xué)生體能素質(zhì)在笑聲和汗水中得到了有效發(fā)展。

在學(xué)習(xí)了參賽教師課堂教學(xué)中有價(jià)值的成果的同時(shí)，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，參賽選手現(xiàn)場課教學(xué)中的一些現(xiàn)象，也存在值得我們思考的地方。

1.對教學(xué)內(nèi)容選擇把握要準(zhǔn)

本次自選項(xiàng)目組現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容分別是田徑5節(jié)、體操3節(jié)、球類（不含規(guī)定項(xiàng)目比賽的足球）3節(jié)、新興運(yùn)動項(xiàng)目和校本特色項(xiàng)目3節(jié)。可以看出14節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，極大地豐富了課程資源，滿足了學(xué)生體育運(yùn)動興趣多樣化需求。但是從具體教學(xué)內(nèi)容看，存在“技術(shù)難低年級教”和“技術(shù)易高年級教”兩種現(xiàn)象。比如，有些運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作對學(xué)生身體素質(zhì)要求較高，需要學(xué)生有一定運(yùn)動技能儲備才能完成學(xué)習(xí)，應(yīng)該是水平五學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是有些教師在水平四八年級進(jìn)行了教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對水平四學(xué)生運(yùn)動技能教學(xué)目標(biāo)的要求，是強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)含量、簡單技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用或技術(shù)組合動作學(xué)練，為水平五的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如球類項(xiàng)目，在掌握基本技術(shù)動作基礎(chǔ)上，要能運(yùn)用簡單的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽；武術(shù)和體操類項(xiàng)目，在動作難度加大的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)動作組合運(yùn)用。因此，水平四教學(xué)內(nèi)容的選擇，要從有利于水平四的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)出發(fā)，要符合水平四學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生運(yùn)動興趣和需求，并與學(xué)生已有的體育經(jīng)驗(yàn)、體能儲備相聯(lián)系。

2.對學(xué)生學(xué)練情況關(guān)注要高

課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過學(xué)生在課堂上的身體實(shí)踐來達(dá)成，教師在上課時(shí)心里要始終裝著學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)練情況，合理調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不能心里只有自己課前的教學(xué)預(yù)設(shè)、流程。有的教師在現(xiàn)場課堂教學(xué)中，對學(xué)生的關(guān)注不夠，如有的學(xué)生出現(xiàn)明顯失誤或技術(shù)動作錯(cuò)誤時(shí)，教師不能及時(shí)糾正并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助；有的教師沒有看到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，在大部分學(xué)生還不能順利完成某一個(gè)的練習(xí)情況之下，匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，明顯存在上課走流程、重表演現(xiàn)象。

有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中，一定會在教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)計(jì)劃，扎實(shí)組織學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)練活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效益的教學(xué)。

3.對教學(xué)完整性的把握要實(shí)

一節(jié)高效、完整的體育與健康課堂教學(xué)，在進(jìn)行課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)主教材內(nèi)容，全盤考慮課的各個(gè)部分的設(shè)計(jì)，從課開始準(zhǔn)備熱身部分、基本部分學(xué)練的組織安排到體能課課練、放松環(huán)節(jié)，都要緊扣教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)才是飽滿的、發(fā)人深思的。比如這次比賽中，有的教師就巧妙地把教學(xué)內(nèi)容的部分技術(shù)動作，或者把球性熟悉活動，創(chuàng)編成熱身操，既改變了過去“慢跑一圈一套操”的形式，又可以調(diào)動學(xué)生參的積極性，同時(shí)為下面教學(xué)中技術(shù)動作學(xué)練打下基礎(chǔ)。有的教師安排的體能課課練，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對所學(xué)運(yùn)動技術(shù)項(xiàng)目對體能的要求，選擇體能練習(xí)的手段、形式。但是也有的教師整節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)銜接不太自然，熱身準(zhǔn)備、體能課課練和放松部分和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，也可以說是萬能的，放在任何教學(xué)內(nèi)容中都可以使用。

4.對運(yùn)動技能提升方法要準(zhǔn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“運(yùn)動技能反映了體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑?！蓖ㄟ^課堂教學(xué)提升學(xué)生運(yùn)動技能應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的主線。本次自選組的課堂教學(xué)中，有的參賽教師教學(xué)活動的組織安排是值得我們思考的。比如，把技術(shù)動作分解過細(xì)，同時(shí)還不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)分解后動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，有的甚至為讓學(xué)生掌握分解后的技術(shù)細(xì)節(jié)，使用一些低效輔助器材或者手段；有的人為降低動作練習(xí)難度，并花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

分解運(yùn)動技術(shù)動作，對學(xué)生形成正確的動作概念有較好的作用，但是學(xué)生運(yùn)動技能提升的體現(xiàn)是在掌握運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。同時(shí)任何一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)都強(qiáng)調(diào)動作的連貫性，人為地過多分解技術(shù)動作，在分解的技術(shù)動作上反復(fù)學(xué)練，反而不利于運(yùn)動技能的提升。因此，在初中體育與健康教學(xué)中，要盡可能減少單個(gè)技術(shù)動作，以及單個(gè)技術(shù)動作分解后的不斷反復(fù)學(xué)練活動，同時(shí)應(yīng)該增加單個(gè)技術(shù)動作連貫性學(xué)練時(shí)間，以及單個(gè)技術(shù)動作在項(xiàng)目運(yùn)動活動中的運(yùn)用。

高勝光，中小學(xué)正高級教師，江蘇省中學(xué)體育特級教師，江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。