信息技術與生物課程整合的途徑

周軍鴿

【摘 要】本文站在新課程改革的層面，主要對信息技術與生物課程整合的理論研究進行分析了現(xiàn)階段信息技術與生物課程整合的教學設計和教學效果。本課題的研究成果，對于生物教師在信息技術與生物課程整合的過程中，促進學生的學習方式和教師的教學方式的全面變革有一定的指導意義，為新課程改革中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

【關鍵詞】信息技術；生物；課程；整合；途徑

“信息技術與課程整合”就是把信息技術與學科課程有機地結(jié)合起來，把信息技術與學科課程的教與學融為一體，利用計算機，網(wǎng)絡，多媒體等現(xiàn)代教育技術，視聽結(jié)合，多方位刺激教學的一種教育模式。它給我們帶來了一套全新的教育教學思想，提供了一種全新的教學模式，大大提高了教學效率，改善了教學效果。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學生的求知欲，調(diào)動起學生的學習興趣，在學習起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的學習興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、應用多媒體突破教材的重難點

多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應，代謝途徑等，教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點。

三、利用計算機技術模擬試驗

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但有時利用計算機模擬實驗會收到意想不到的效果，主要用于：

1.由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學的實際需求，需教師在真實實驗的基礎上再模擬予以補充。

2.中學不可能做出的實驗，完全可以用模擬實驗進行教學。

當然計算機模擬是要有限度的，不可一味地追求，過分依賴模擬，生物科學畢竟是以真實的實驗、學生自己探索為主，強調(diào)“現(xiàn)象教學”的一門實驗科學，計算機模擬只是一個有益的補充。

四、利用internet適當開放學習環(huán)境

我們正處于知識爆炸的年代，知識更新非?？欤探o學生簡單固定的知識的做法早就被社會所淘汰，我們要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的自我學習能力。在知識上的傳授上要遵循大綱，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于大綱，我們在教學中要適當拓寬學生的知識面，有助于學生能力的提高，這就需要“開放式”的教學環(huán)境，“開放式”教學。

1.“小環(huán)境”開放教學

“小環(huán)境”開放教學僅僅是教師搜尋，整理，綜合有關某課題知識、素材，建立鏈接，搭建相對封閉的生物教學平臺。它可以為學生創(chuàng)造一個有利于系統(tǒng)學習的情境，幫助學生在頭腦中建構(gòu)一個完善系統(tǒng)的知識體系。特點是：網(wǎng)絡不與外部連接，有效控制學生上網(wǎng)，知識體系完整清晰。條件是：教師搭建的教學平臺資源必須要豐富，完全可以達到教學目標。

2.“大環(huán)境”開放教學

在“小環(huán)境”開放教學的基礎上，教師再從網(wǎng)上搜尋整理有關網(wǎng)站，建立鏈接，利用internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個完全開放的教學環(huán)境，然后引導學生自己去查詢、搜索指定的課題再加以必要的實驗實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題獲取新知識。特點是：資源豐富，良莠不齊。條件是：教師一定要做好學生的指導工作，加強引導保證課堂效率。

五、利用網(wǎng)絡上的交流工具進行討論交流

師生可以利用網(wǎng)絡上的交流工具，如電子公布牌（BBS）、在線聊天系統(tǒng)（CHAT）等，實現(xiàn)在線討論或離線討論。課堂上在明確目的之后，給學生20—30分鐘的時間進行自主學習。通過問題的設置使每個學生有自己的任務，學生可以隨意地進入任何一種環(huán)境下進行學習，可以針對任何問題進行研究，并提出自己的觀點。

六、課程復習，高效迅捷

在生物復習課中，教師借助計算機網(wǎng)絡和投影技術，把預先準備好的一個完整的知識網(wǎng)絡體系投到大屏幕上或是投到學生計算機的屏幕上，這樣既節(jié)約了時間，又加大了課堂的容量，而且便于教師精講。在復習中利用信息技術展示知識網(wǎng)絡體系，可以使學生在瞬間勾起學生對以前所學大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡交給學生以后，學生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復習或重新學習，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復習的效率。

七、課程評價，反饋調(diào)節(jié)

以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學生反饋的信息進行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當繁瑣重復的工作。

1.開發(fā)即時測試系統(tǒng)。利用一些計算機軟件的交互性，制作一些可以自我測試的網(wǎng)頁，學生可以自我測試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)節(jié)學習。

2.開發(fā)網(wǎng)絡考試系統(tǒng)。集組題、測試、閱卷、成績分析等功能的考試系統(tǒng)，可以根據(jù)教師設置的組卷參數(shù)（如試卷標題、總題數(shù)、滿分值、考察的知識點，平均難度、平均區(qū)分度、題型結(jié)構(gòu)），自動組出一份符合要求的試卷，利用網(wǎng)絡系統(tǒng)對學生進行即時的聯(lián)機考試。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果的分析反饋，實現(xiàn)快速準確的教學評價。

信息技術與生物課程的整合，在生物教學領域內(nèi)引發(fā)了一場巨大的教學革命，它不但大大激發(fā)了學生的求知欲，引起學習的興趣，變被動接受為主動學習，而且可以創(chuàng)建一個信息資源豐富，適于自主學習，自主探究的嶄新學習舞臺，充分發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學生的整體素質(zhì)。