淺談“計算機繪圖—AutoCAD”教學的有效性

馮聰利

摘 要：AutoCAD軟件是一款具有良好制圖功能的軟件，當前已廣泛地應(yīng)用于機械、電子以及建筑等行業(yè)。但是當前的AutoCAD教學中還存在不同程度的問題，嚴重影響學生的學習。本文主要對“計算機繪圖-AutoCAD”教學中存在的問題進行分析，針對學生當前學習AutoCAD的現(xiàn)狀，提出提高“計算機繪圖-AutoCAD”教學有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：計算機；AutoCAD教學；有效性

中圖分類號：G424.1；TP317.49 文獻標識碼：B

AutoCAD是一門專業(yè)性非常強的學科，學生必須必備一定的計算機操作能力以及機械制圖能力。當前無論是中職還是高職院校的學生，對“計算機繪圖-AutoCAD”的了解不夠，大部分學生還是第一次接觸該門課程，這導致當前的學生在學習AutoCAD該門課程出現(xiàn)很大困難。

一、“計算機繪圖-Auto CAD”教學中存在的問題

1.學生方面的問題

現(xiàn)在很多學生都具有一定的計算機操作能力，甚至還有部分學生能夠熟練地操作計算機，但是這類學生大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，無法將自身的計算機技術(shù)融于學習中，導致對“計算機繪圖-AutoCAD”的學習興趣不高。[1]很多學生在課堂上使用計算機學習時，趁老師不注意，就將計算機屏幕切換，開始玩游戲。雖然老師已開展一定的“計算機繪圖-AutoCAD”教學，但是由于學生學習方法不同，個體對知識的掌握情況也會出現(xiàn)很大差異，所以對教師教學帶來很大的困難。

2.“計算機繪圖-AutoCAD”教材上的問題

目前我國中職與高職院校的計算機繪圖-AutoCAD教材普遍存在兩點共性：①系統(tǒng)性，也就是教材將“計算機繪圖-AutoCAD”的操作技術(shù)、操作原理以及操作方法闡述得很詳細；②理論性，也就是課本上出現(xiàn)的是一些理論性非常強的內(nèi)容，教師在講述的過程中往往需要進行詳細的指導。大多數(shù)“計算機繪圖-AutoCAD”教學方法都是先進行作圖比較，然后舉例說明。[2]現(xiàn)在的“計算機繪圖-AutoCAD”教學中很多都是按照傳統(tǒng)的教學方法，將書本上的知識集中講解，然后讓學生進行實踐訓練。這樣的方法雖然教學的條理性非常強，但是很多學生都是第一次接觸“計算機繪圖-AutoCAD”這類知識，單純的理論教學會使學生喪失學習興趣，讓學生覺得“計算機繪圖-AutoCAD”非常枯燥乏味，從而不愿意聽課。接下來進行實踐教學的時候，學生缺乏一定的理論知識，學習過程中會存在很大困難。

二、提高“計算機繪圖-Auto

CAD”教學有效性的具體策略

1.以提升學生的繪圖能力為主要目的

AutoCAD是一門實踐性非常強的學科，學生的主要任務(wù)就是通過計算機工具進行圖紙繪制、編輯等操作，因此在學習這門課程的時候主要以培養(yǎng)學生實際繪圖能力為主要目標，對于軟件方面的理論知識教學則可以適當弱化。有人根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多高校中的AutoCAD課程一般在55課時左右，每周只有3節(jié)課時，但是其中的理論知識教學卻占所有AutoCAD課程的60%以上。[3]學生的大部分時間都在學習枯燥無味的理論知識，剩下的40%課時還要講解計算繪圖以及AutoCAD制圖知識，學生得到實踐的機會非常少，對學生的學習是非常不利的。在進行“計算機繪圖-AutoCAD”教學的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)教學課堂的目的性，將更多的教學資源分配到學生的軟件操作以及繪圖訓練中，以增加學生在機房上課的時間。在教學資源方面，AutoCAD課程實踐應(yīng)該做到學生每人一臺計算機，同時教師利用多媒體對學生進行遠程控制等，讓學生能夠按照教師講解的內(nèi)容進行學習和操作。

2.采取不同階段教學方式

在進行AutoCAD教學時，教師還應(yīng)該將教學劃分為明顯的三個階段：AutoCAD入門階段、提升階段、應(yīng)用階段。在不同的學習階段對開展不同的教學。例如在學生學習的入門階段，要培養(yǎng)學生的繪簡單圖能力，學生需要通過自身的手動操作，在軟件工具欄找到相應(yīng)的工具，以便針對不同情況找到合適的操作命令。同時在學生學習AutoCAD繪圖的過程中，要指導學生將一些簡單圖形進行聯(lián)系。如圖1所示，通過簡單且具有趣味性的圖片，提高學生對“計算機繪圖-AutoCAD”的學習興趣。提高階段主要是幫助學生提升“計算機繪圖-AutoCAD”軟件的操作能力，提高對命令以及操作方法的熟練度，讓學生能夠在教師的指導下進行難度稍大一點的繪圖訓練。例如，在繪制圓的時候要盡可能地將圓的多種繪制方式教給學生，讓學生能夠在不同情況下使用不同的操作方式。通過這樣的練習，可以加強學生對“計算機繪圖-AutoCAD”的認識。應(yīng)用階段則是全面提升學生AutoCAD知識的重要環(huán)節(jié)，這里需要學生能夠掌握一定的實踐操作技術(shù)。因此，進行相關(guān)訓練的時候，安排一些具有代表性的圖紙進行教學，如學校的平面結(jié)構(gòu)圖（圖2）。

3.運用任務(wù)驅(qū)動教學方法

單一的教學方法永遠無法滿足教學要求，教師可以將多種教學方法進行綜合利用。例如，利用計算機教學方式輔助任務(wù)驅(qū)動法進行教學可促使學生加深對計算機的了解。當前任務(wù)驅(qū)動教學的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將AutoCAD中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來。教師通過上網(wǎng)搜索一些專業(yè)的教學方法并應(yīng)用于驅(qū)動教學法的教學中，使得學生在學習過程中能拓寬視野，使教學環(huán)境更加豐富多彩，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。例如，教師可以讓學生自行設(shè)計一些關(guān)于制圖方面的內(nèi)容，通過評比的方式充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更容易掌握AutoCAD知識。

綜上所述，本文從以提高學生的繪圖能力為主要目的，采取不同階段進行教學，運用任務(wù)驅(qū)動教學方法三個方面對AutoCAD教學的有效性進行闡述。

參考文獻：

[1]王欣剛.CAD教學改革的探索與實踐[J].計算機光譜軟件與應(yīng)用，2012，（11）：226-227.

[2]黃 霞.CAD教學技巧小探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（5）：151-152.

[3]向金霞.淺談中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課》分組趣味教學法[J].職業(yè)，2011，（6）：32.