我教過的那些學生

燕海鳴

我曾在美國大學里做過幾年助教。做這項工作，從表面上看是我在教書育人，實際上做助教對我自己的影響更大。對于在中國長大的我來說，美國大學里那些形形色色的學生讓我更好地了解了美國社會。接下來，我就來講一講教書經歷中遇到的那些特別的學生。

體育生 的故事

幾個月前，我上網時看到一則新聞，新聞中稱亞特蘭大老鷹隊的籃球運動員Mike Scott因非法藏匿毒品被警方逮捕。我撇了撇嘴，心想：這些球員真是自控力差，也不知學校里老師是怎么教的……但忽然間我意識到了什么：誰？Mike Scott！天哪，這不是我曾經教過的學生嗎？

我打開NBA官方網站的頁面，看到了Mike Scott的照片，果不其然，這位仁兄就是我曾經作為助教教過的學生，而那門課程的名稱是——犯罪學（criminology）。教那門課時，我每周教一次討論課。對于這個Scott，我有些印象。他和另外一個同是籃球隊員的學生經常一起來上課，他坐在教室的最后一排，討論的時候不太愛發(fā)言，常常是被我點名后才隨便說上幾句。

美國大學里的體育生是一個既普通又特殊的群體。說普通，是因為他們和普通學生一樣，必須按時上課、按時完成作業(yè)并考試合格，才能獲得學分，只有完成所有學分，才能畢業(yè)。中國大學經常會給體育生專門開辟課堂，給他們補課，這在美國比較少見。從這一點來說，美國大學里的體育生享受不到什么特殊待遇。但這些體育生又很特殊。體育在美國校園里享有極高的地位，大部分美國大學都對體育賽事非常重視，尤其是橄欖球、籃球、棒球等項目，體育甚至成了很多學校的立校之本。一所大學里收入最高的人往往不是教授，而是橄欖球隊的教練。就連美國人自己也對大學過度重視體育的情況表示質疑，有的學者甚至批判這是一種扭曲的體育文化。

在這樣的環(huán)境下，橄欖球和籃球的明星球員在校園里享受著極高的地位。他們是偶像，是英雄。他們的未來是職業(yè)球員，年收入數以百萬計，根本不用為每門課獲得高分而努力，只求一個及格便是。這些人不會選擇理工科專業(yè)，而是選比較容易畢業(yè)的，我教的社會學課程簡直是體育生的首選。所有課堂上最“不聽話”的往往是這些體育明星。這里的“不聽話”，并不是指上課胡鬧，而是指曠課和不交作業(yè)。Mike Scott是一個典型的體育生，不太努力，但也不搗亂，所有要求都“剛剛好”完成：有幾次課沒來，有幾次作業(yè)遲交，考試成績一般，但所有項目累積起來又正好剛過及格線。

當然，美國大學里也有努力的體育生。在美國，很多體育生最終都不會進入職業(yè)體育領域，而只是憑借體育的特長獲得獎學金，以完成大學學業(yè)，最終還是要和其他人一樣在就業(yè)市場上競爭。這類人更珍惜讀書的時光，同樣也因為他們學習能力比較一般，所以有時會比其他同學更努力。我教過一些網球、游泳、長曲棍球的運動員，這些同學的成績甚至能排到前幾名。

就我個人而言，體育生的表現如果不是太過分，我都能給他們至少及格的成績。作業(yè)完成得不好、考試成績不好其實沒關系，學生還可以靠積極參加課堂討論來彌補。但那些成績和態(tài)度都不好而且還耍大牌的學生就沒那么“好命”了。一個足球明星就在我教的一門課上掛科了，在四年多的助教生涯中，這是我第一次給學生的成績判不及格。那門課的要求很簡單，四次小作業(yè)各占10分，一共占40%的分數，課堂表現占10%，剩下50%是兩次考試的分數所占的比重。按理說，學生只要按時完成作業(yè)，課堂討論不要太差，考試成績不要太差，最終及格是沒問題的。但這位足球明星不知出于什么心態(tài)，前半個學期兩次作業(yè)只交了一次，上課時基本不來，期中考試只得了30多分。第一次考試后，他似乎認識到了問題的嚴重性，主動給我發(fā)郵件解釋：他比賽太忙，經常去外地打客場，所以沒有時間寫作業(yè)，希望我能網開一面。我回復說：如果因為比賽無法完成課程要求，那就請退課，否則有掛科的危險。他回答說不想退課，此后考試時會更努力。

但是后來這個學生并沒有任何轉變，甚至變本加厲。直到期末，他都再沒出現在討論課上，作業(yè)也只交了一次。我曾“大發(fā)善心”，說只要他能在期末考試前把所有作業(yè)都補上，可以算他遲交而不是沒交。就這個簡單的要求他也沒有兌現。

期末考試后，消失了很久的他終于出現了，給我發(fā)了一封很長的郵件，主要內容還是解釋為什么不來上課，無非還是訓練忙等，希望我最后給他一次機會，讓他把作業(yè)補上……不然的話，他就可能退學，無法繼續(xù)他熱愛的足球事業(yè)了。我的回復如下：“我算了一下，你的課堂表現和考試成績太差，即使你把作業(yè)都補上，也到不了50分，更別說及格了。如果這樣的表現我都讓你過關，那對認真努力的學生來說是不公平的。既然你熱愛足球，那你更應該知道，遵守規(guī)則是一切的前提。足球有足球的規(guī)則，學校有學校的規(guī)則?！弊詈螅@名未來的足球之星因掛科過多，被學校勒令退學。

實際上，無論我還是學校，對他都算仁至義盡。對這些體育生，學校非常關注他們的課堂表現，每個人都有專門的輔導老師負責監(jiān)督他們的學業(yè)。每到期中和期末，我都會收到管理機構的郵件，讓我對課上每位體育生進行評價。

再回到Mike Scott的事情上來，想到學校和我都曾經對他嚴格要求，我也就釋然了。他藏匿毒品這種個人品行上的不端肯定不是因為“學校沒有教育好”，而可能和個人后來的經歷相關。只不過，犯罪學的課上出了個罪犯，擱誰誰心里都堵得慌啊。

兩個 “特殊” 的學生

美國校園的多元化程度有時超乎人的想象。在課堂上，你往往能見到一些在中國校園中根本無法見到的人。在我當助教的日子里，有兩位女學生給我留下了深刻的印象：一位是聾啞人，一位是老年人。

樂觀上進的聾啞女生

那位聾啞女生出現在我的第一堂助教課上。學生們首先做自我介紹，她一開口，就讓我頗為吃驚。她并非完全不能說話，經過訓練之后，她能夠模糊地發(fā)音。但是對首次當助教的我來說，能完全聽懂普通學生的英語已經有些吃力，更別說這種模糊不清的英語了。她支支吾吾講完后，我愣了兩秒鐘不知該說什么，因為我完全不知道她剛才講了什么。

正在尷尬之時，坐在她旁邊的一個女生說話了：“老師您好，我是她的課堂助理Elena。她叫Christina，是個有聽力障礙的學生。受學校委托，我協(xié)助她來上這門課。以后老師的講述，我用手語翻譯給她，如果需要發(fā)言，她會努力參加。如果老師沒有聽清楚，不要緊，我會再解釋一遍。”聽Elena這么一說，我頓時感到輕松了很多。

在那個學期，Christina和她的助理Elena每堂課都坐在教室最前面一排，Elena把我說的每一句話翻譯為手語，Christina也會不時用手語與Elena交流討論。盡管Christina在發(fā)言時吐字不清，但她每次都積極表現，充滿自信。隨著課程的進展，我也越來越熟悉她的語調，到期末時，她的每一次發(fā)言對我來說都已變得清晰無比。我還發(fā)現，盡管與正常人在聽說方面有差距，但Christina的思想見解非常獨特。

令我感動的是，班上其他學生并沒有把Christina當做不同的人來看待。每當她發(fā)言時，大家都很認真地聆聽。他們也沒有因為她的缺陷而特意照顧她，有幾次因為對一些問題持不同的見解，同學們討論得非常熱烈，只見教室里唇槍舌劍，學生們面紅耳赤，Elena飛速打著手語，Christina同時用言語和手語進行著辯論。大家完全地把她當做了棋逢對手的辯論對象，而非聽力有缺陷的特殊學生。

我曾經私下問過Elena，是否需要我在課堂上放慢語速，以便她的手語能夠跟上，或者我是否需要根據Christina的情況改變我的講課方式，比如多寫板書。Elena答道：“都不用，除了需要我之外，她不需要任何其他的照顧。您要知道，對她最好的照顧就是不刻意去照顧。”沒錯，在資源上充分協(xié)助，在態(tài)度上一視同仁，這對于Christina這樣的殘疾學生來說就是最好的尊重。

活到老學到老的大齡學生

在我當助教期間，還有一個學生贏得的不僅是我的尊重，還有崇拜。這是一位60多歲的老年學生，按照中國的文化，已經活過一個甲子了。她叫Ann，是一個虔誠的天主教徒，也有著很多天主教徒的特點——子女眾多。Ann一共養(yǎng)育了11個子女，當把最后一個孩子送入大學后，她并沒有像很多老人一樣頤養(yǎng)天年，而是選擇重新拾起書本，開始大學生活。

這位老年同學的出現也讓課堂上的年輕學生受益匪淺。我所教的這門課是家庭社會學，在別的班上，我的授課方法是以理論作為切入點，結合一些熱點案例，讓學生們討論關于家庭的話題。而在有Ann的這個班上，再好玩的熱點案例也不及她的親身經歷有說服力。因此，聽Ann講故事成了學生們每周最期待的事情。

不過，在學習上，Ann也有自己的困難，那便是記憶力較差，這導致她的考試成績比較一般。兩次考試過后，她的成績降到了B。我專門和她交流過一次，讓我感到吃驚的是，與很多學生對成績斤斤計較不同，Ann對成績并不是特別看重。她向我解釋，來到大學，實際上就是通過學習知識提高自己，在獲得學位的同時塑造一個更為完整的人生。“分數嘛，B就足夠了，哪怕是C也不要緊?！?/p>

看著Ann滿是皺紋的面龐，我豁然開朗：對于年輕學生而言，成績可能是他們20年的人生中遇到過的最重要的事情之一；但是對于生于戰(zhàn)爭時期，經歷了嬰兒潮、冷戰(zhàn)、越戰(zhàn)，見證了數次經濟危機，養(yǎng)育了11個子女，孫輩都已經上大學的Ann來說，分數在她的人生中實在微不足道，只能算是淡淡一笑的談資罷了。

Christina和Ann的故事是美國大學校園中無數“特殊”學生的縮影。或許有人會說，這類人在中國大學里也不是沒有，我們的聾啞學校、老年大學比比皆是。但我要強調的是，Christina和Ann是與所有普通學生一樣注冊、上課、考試、拿學分畢業(yè)的人。他們沒有專門的課堂，也沒有任何特殊化。換句話說，美國的學校所做的并不是強化他們的“不同”，而是塑造一種“相同”。