重視位置 化繁為簡 回歸課本

陜西 解鵬輝

重視位置 化繁為簡 回歸課本

陜西 解鵬輝

在日常的教學(xué)與備考中，常遇到這樣的情況，有的學(xué)生能認(rèn)真聽講和按時完成作業(yè)，平時也注意知識的積累，但在答題解題的過程中，卻耗時長、正確率低、成績差。筆者經(jīng)過長期的觀察思考及與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時，只重視對地理規(guī)律和原理的識記，而不注重對地理原理和規(guī)律形成過程的理解；學(xué)生不看問題的本質(zhì)，只看問題的表象，不能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能從整體上把握答題的脈絡(luò)。地理位置是高考地理解題答題的重要突破口，本文擬從地理位置出發(fā)，通過尋根溯源和分析推理，找到答題解題的方法和技巧，以期幫助學(xué)生提高答題速度和正確率。

一、明確位置，把握方向

自然地理環(huán)境由大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈四大圈層組成，組成地理環(huán)境的五大要素——氣候、地形、土壤、水文和生物相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。氣候要素既是自然地理環(huán)境的重要組成部分，同時又會對其他的自然因素如植被、水文、地貌等產(chǎn)生深刻的影響。因此，在自然地理的復(fù)習(xí)中，不能孤立地看待問題，應(yīng)該用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點思考問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。海陸位置和經(jīng)緯度位置等地理位置信息是影響氣候的關(guān)鍵因素。為此，在解題過程中，可以先從總體上把握該地的地理位置和地形特點，然后由此及彼，由氣候到其他，順藤摸瓜，得出正確答案。對地理位置的重視，不僅要重視從宏觀上把握該地理事物的經(jīng)緯度、海陸位置等，還應(yīng)該注意從微觀上重視該地理事物的具體位置，在明確該題所涉及區(qū)域的基礎(chǔ)上，再用相關(guān)知識進(jìn)行解答，這樣就會提高答題的速度和正確率。

【例1】（2 0 1 4年安徽卷）下圖為我國科考隊在北極點放置中國結(jié)時拍攝的照片。讀圖完成下題。

該照片拍攝日期、拍攝者或中國結(jié)影子的方位是 （ ）

A．3月2 1日、中國結(jié)影子指向正南

B．6月2 2日、拍攝者位于中國結(jié)東南

C．8月2 0日、拍攝者位于中國結(jié)正南

D．9月1 6日、中國結(jié)影子指向東北

【關(guān)鍵信息】本題的關(guān)鍵信息是其位置信息——北極點，明確了考察區(qū)域為北極點。試題問拍攝者或中國結(jié)影子的方位，聯(lián)系北極點的特殊性，在北極點上，任何地方都朝向正南，因此，不管是拍攝者還是中國結(jié)的影子都是朝向正南，排除B，D；問照片拍攝日期，結(jié)合圖文信息，北極點上為極晝則排除A。故正確選項為C。

【啟示回顧】雖然本題為普遍認(rèn)為難度較大的“地球運動”部分的考題，但從對該題的分析中可以看出，在了解相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，地理位置信息就是解答本題的關(guān)鍵因素。找不到“北極點”這個關(guān)鍵信息，不明確“北極點”這個關(guān)鍵信息的特殊性，那么要正確得出本題的答案，無異于盲人摸象。

二、逐級分解，各個擊破

高考為選拔性考試，高考試題有綜合性強，形式新穎、靈活，其背景材料源于生活、且高于生活等特點，難度較大。但尋其蹤跡，都能從課本上尋找到它的影子。高考題目中關(guān)于自然地理考題的設(shè)置實際上是設(shè)置了一道綜合性很強的題，多角度、多考點進(jìn)行多方位考查。表面看上去，難度很大，但我們可以把一個大問題細(xì)分成幾道小題，如有必要，在每一道小題中，還可以根據(jù)所涉及的知識再向下一級細(xì)分，使其回歸到自己熟悉的課本中的領(lǐng)域上去。課本是學(xué)習(xí)的第一手資料，它用精練的語言、科學(xué)的表達(dá)、典型的案例、嚴(yán)密的邏輯對地理原理和規(guī)律做了系統(tǒng)性的講解。自然地理是高中地理的重要組成部分，在理解和熟悉課本中自然地理原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把考題和考點一一對應(yīng)，將會達(dá)到事半功倍的效果。

三、理解應(yīng)用，事半功倍

對自然地理的復(fù)習(xí)與答題建議：

1．復(fù)習(xí)建議

先熟悉課本上的基本原理和規(guī)律，然后構(gòu)建知識體系。如在熟悉課本每章節(jié)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用框架圖或知識網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行知識點之間的聯(lián)系，通過聯(lián)系來完成不同背景下知識體系的構(gòu)建，快速遷移和運用所學(xué)知識。

2．答題建議

難題逐級下分，回歸課本，從地理位置入手，綜合分析。

以2 0 1 5全國新課標(biāo)Ⅰ卷第1 0題為例，談?wù)勛匀坏乩碓囶}具體的應(yīng)用方法。

【例2】（2 0 1 5年全國新課標(biāo)Ⅰ卷）下圖示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測剖面上，不同年份水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離。起始點是位于海岸一側(cè)的固定點。讀圖，完成下題。

1 9 7 5—2 0 0 4年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢是（ ）

A．持續(xù)淤積 B．先侵蝕、后淤積

C．持續(xù)侵蝕 D．先淤積、后侵蝕

【分析應(yīng)用】第一步：逐級分解。

該題以黃河三角洲近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢為背景，考查三角洲的形成。

①確定地理位置。材料中的位置信息是：黃河三角洲、近岸海域。可以追溯到課本中的信息是：三角洲的形成是在河流的沉積和海水的頂托的共同作用下形成的，形成黃河三角洲的主要作用是河流的沉積作用。（人教版必修1第7 9頁第三段及案例“黃河三角洲的發(fā)育”）。

②分析成因變化。海底侵蝕、淤積的變化趨勢可通過不同年份海岸線的不同位置或者是三角洲面積大小的變化反映出來。海岸線前進(jìn)或者是三角洲面積變大，則以淤積為主；海岸線后退或者是三角洲面積變小，則是以侵蝕為主。（地理知識的運用）

③尋找關(guān)鍵信息。材料中的關(guān)鍵信息是：不同年份水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離。材料中的微觀位置信息是：起始點是位于海岸一側(cè)的固定點。注意，材料中的起始點并不一定是水深為0米的海岸線，尋找海岸線這個關(guān)鍵位置，就是解開這道題的突破口。

第二步：整理思路。

水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離逐漸大，說明海岸線前進(jìn)，三角洲面積變大，以淤積為主；水深2米的位置與監(jiān)測起始點的距離逐漸小，說明海岸線逐漸后退，三角洲面積變小，以侵蝕為主。

第三步：給出答案。

1 9 7 5—1 9 7 8年間，距離明顯變大，以淤積為主；1 9 7 8年后，距離變小，以侵蝕為主，故選D。

（作者單位：陜西省延安市延安中學(xué)）