建筑材料課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題探討

謝 娜 孫弘捷 陳洪梅

(1.三江學(xué)院，江蘇 南京 210012； 2.貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院，貴州 貴陽 550029)

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建筑材料課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題探討

謝 娜1孫弘捷1陳洪梅2

(1.三江學(xué)院，江蘇 南京 210012； 2.貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院，貴州 貴陽 550029)

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)目的、課程關(guān)聯(lián)度、課程內(nèi)容等方面，闡述了建筑材料課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，并探討了問題的解決策略，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

建筑材料，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，建筑設(shè)計

1 建筑材料課程教學(xué)中存在的問題

建筑材料課程的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生了解建筑材料的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，更為主要的是在設(shè)計過程中能結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)造關(guān)系進行材料的設(shè)計應(yīng)用和方案比較。同時，對材料的認知和把握也是建筑師成熟素養(yǎng)的體現(xiàn)。目前來看，部分建筑專業(yè)院校所開設(shè)的建筑材料課程還建立在土木專業(yè)傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系上，與建筑專業(yè)側(cè)重材料應(yīng)用和選擇的知識結(jié)構(gòu)不能很好的接駁，建筑材料課的開設(shè)沒有得到一定的重視，教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1)教學(xué)目的不清晰。建筑專業(yè)的建筑材料課程一般由具有土木專業(yè)知識背景的教師擔(dān)任。以本校為例，建筑學(xué)院的建筑材料課程作為專業(yè)選修課而非專業(yè)核心課，主要聘請土木工程專業(yè)教師進行授課。由于知識構(gòu)成的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多偏重基礎(chǔ)理論知識，課程采用考試的考核方式，是一種應(yīng)試的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致建筑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和熱情。在后續(xù)的設(shè)計過程中，學(xué)生對材料的認知和應(yīng)用非常有限，在設(shè)計中的運用仍然貧乏。不敢輕易嘗試和研究其他材料(如金屬、陶瓷、涂料)以及一些新型材料。加上生活中對建筑材料的特點、性能及使用效果等關(guān)注少，導(dǎo)致對材料的表現(xiàn)和表達方式?jīng)]有系統(tǒng)的了解，對優(yōu)秀的工程案例也不會借鑒和創(chuàng)新。

由此可見，土木工程中“建筑材料”與建筑學(xué)的“建筑材料”在授課內(nèi)容及教學(xué)重點上存在一定差異。建筑專業(yè)的教學(xué)目的應(yīng)在了解建筑材料的性能與構(gòu)造，加工與表達的關(guān)系的基礎(chǔ)上，更加重視根據(jù)不同的設(shè)計目的來運用材料，更關(guān)注材料在實際工程項目中外立面的運用效果、相同材料或不同材料之間節(jié)點構(gòu)造的表達方式。

2)課程間關(guān)聯(lián)度不足。建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造和建筑材料這三門課程作為建筑技術(shù)類專業(yè)課程，存在一定的關(guān)聯(lián)度。尤其是建筑材料和構(gòu)造，兩門課程既各有側(cè)重點，同時又有大量的知識交叉。但是，在實際組織教學(xué)的過程中，往往是幾門課程各自為政，導(dǎo)致學(xué)生在實際的設(shè)計過程中無法將建筑材料與建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等課程知識體系結(jié)合并加以綜合應(yīng)用，在設(shè)計深度和技術(shù)可實現(xiàn)性的層面顯得不足。

3)課程內(nèi)容的滯后性?，F(xiàn)代建筑材料層出不窮，不斷的推陳出新，材料種類也越趨豐富化和多樣化。而課程教學(xué)存在著一定的滯后性，基礎(chǔ)教學(xué)多側(cè)重常用材料的基本知識介紹，應(yīng)用層面也以傳統(tǒng)技術(shù)或成熟技術(shù)的介紹為主，一些傳統(tǒng)做法和技藝與現(xiàn)實的應(yīng)用存在一定的差距。當(dāng)今國內(nèi)外越來越多的建筑師都在實踐領(lǐng)域不斷的探索和應(yīng)用新型材料，如：綠色環(huán)保節(jié)能的材料、智能化的材料、多功能復(fù)合材料等。還有一些建筑師致力于地域材料的復(fù)興以及廢舊材料的再利用。與此同時，國內(nèi)外與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)的建筑材料專著大量涌現(xiàn)，因此，建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代建筑材料的發(fā)展變化進行補充和知識更新。

2 實踐教學(xué)探索

針對以上問題，筆者在開展課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)建筑專業(yè)自身的特色，確定應(yīng)用型教學(xué)的課程目標，進行課程調(diào)整和課程設(shè)計，確定講課的側(cè)重點，并通過實踐教學(xué)進行了一些探索和嘗試。

1)教學(xué)過程應(yīng)緊扣實際案例。在材料課的教學(xué)過程中，材料在建筑應(yīng)用層面的表現(xiàn)和表達需要通過大量與之相關(guān)的知名工程實例以及針對性的典型建筑材料運用實例進行詳細的講解。對所選用的工程實例應(yīng)進行取舍，所選用實例盡可能完整，應(yīng)包含建筑師所使用的材料來源、材料選取方式、材料的尺寸大小、材料所形成的肌理、材料色彩、材料組合方式、材料之間構(gòu)造節(jié)點方式以及材料最終所形成外立面效果及通過材料來傳達某種特殊的情感等知識的全面介紹。

這種與優(yōu)秀建筑工程實例相結(jié)合的教學(xué)方式，通過教學(xué)實踐證明更易于被學(xué)生接受。首先，開拓學(xué)生視野，加強學(xué)生對建筑師在實際項目中對不同建筑材料或相同建筑材料在構(gòu)造節(jié)點上巧妙又藝術(shù)的運用理解。其次，增強對建筑內(nèi)部空間、設(shè)計方法、建筑形態(tài)等方面的綜合感知，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和模仿欲。最后，在分析作品時，既可以了解建筑師對作品中所選用材料的考慮，還可以學(xué)習(xí)到建筑師對材料的認識程度、材料節(jié)點構(gòu)造的處理方法、對材料性能的運用與掌控程度。這些相關(guān)的知識與實際的設(shè)計課程學(xué)習(xí)有很強的關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生在今后的建筑材料設(shè)計中，主動從以上方面進行思考。學(xué)生通過優(yōu)秀建筑實例分析，了解一種或多種建筑材料在實際工程中運用上的不同的表達與效果，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2)建筑材料課程與建筑設(shè)計實踐相結(jié)合。近幾年，許多建筑院系都在探索建構(gòu)實踐，如東南大學(xué)、同濟大學(xué)等。 2015年東南大學(xué)用竹子這種傳統(tǒng)材料在浙江臨安市太陽公社設(shè)計了22個竹構(gòu)的鴨寮；同濟大學(xué)在2015年舉辦的“風(fēng)語筑”紙板建筑設(shè)計與建造競賽，而類似這樣的建造競賽在同濟大學(xué)已經(jīng)連續(xù)舉辦了八年之久。此外，還有國內(nèi)外高校聯(lián)合舉辦的建造大賽，如8月2日在貴州舉行的為期20天“樓納國際高校建造大賽”，大賽吸引了國內(nèi)外共23個知名建筑高校成員參與。各大建筑院系通過舉辦這樣的建構(gòu)實踐活動，能有效地把學(xué)生在建筑學(xué)習(xí)中相關(guān)的課程知識相互融匯結(jié)合起來，把建筑所學(xué)課程的理論部分與實際設(shè)計操作部分相結(jié)合起來，不失為既了解建筑材料的性能又掌握建造方式的一種行之有效的途徑和方法。而建構(gòu)實驗的作品還可以作為臨時的公共藝術(shù)的展品或是永久構(gòu)筑物供人欣賞或使用。

采用建構(gòu)實踐的教學(xué)方式，將材料課與建筑設(shè)計課、建造課結(jié)合起來。學(xué)生從圖紙的設(shè)計到動手搭建，從二維的空間到三維空間的轉(zhuǎn)換和實現(xiàn)，能增強對所使用的材料性能、材料尺寸、材料構(gòu)造節(jié)點、建筑空間的設(shè)計以及建造施工實施等各方面有更直觀和透徹的認知。因此，在建筑材料課程中可根據(jù)進度安排增加一定的建筑材料建構(gòu)實踐周，給學(xué)生一定的時間進行建筑材料的建造實踐，讓學(xué)生對所選用的材料有直觀的認識和理解。繼而對材料的選擇、使用材料的尺寸大小、材料的組合方式、所構(gòu)成的空間形式以及材料構(gòu)造節(jié)點的設(shè)計等都進行思考和清楚的認知，嘗試不同材料和不同的節(jié)點設(shè)計帶來的不同建筑立面和空間效果。

此外，將調(diào)研已建成項目外立面材料的調(diào)研教學(xué)豐富到教學(xué)實踐中來,目的是讓學(xué)生在課后花更多的時間去接觸實際項目中建筑材料的運用。學(xué)生分組外出進行調(diào)研，通過對優(yōu)秀的公共建筑中材料色彩、材料肌理、材料運用實際效果的觀察等增強感性認知；通過對建筑立面中所使用材料進行測繪，觀察所用材料節(jié)點設(shè)計并嘗試繪制出節(jié)點詳圖來增強理性認知。學(xué)習(xí)和感知建成項目中材料的設(shè)計手法、拼接方式、肌理變化和材料質(zhì)感，以及不同材料帶給人不同的心理感受，體驗材料在建筑設(shè)計中的表達與表現(xiàn)的結(jié)合，將調(diào)研實際項目中建筑材料運用與課堂中所講授的相關(guān)知識點結(jié)合起來。

3)多樣化方式豐富教學(xué)手段。在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段將大大提高課堂教學(xué)效率。由于課時和教學(xué)內(nèi)容安排的限制，網(wǎng)絡(luò)上很多相關(guān)的優(yōu)秀建筑作品介紹的視頻不可能在課堂上放映，因此，整理相關(guān)信息的網(wǎng)址提供給學(xué)生，作為課后補充資料讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，課堂進行討論和案例匯報，達到擴展學(xué)生知識面，互動交流的目的。此外，在授課期間引入微課這種新型的教學(xué)方式，將需要強調(diào)的教學(xué)重點、需要補充的新型知識點和視頻資料等組織到微課這種新型的教學(xué)模式中，作為課前預(yù)習(xí)和課后小知識點的補充，豐富和完善課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)語

建筑材料課程的知識更新和系統(tǒng)改進是一個長期而復(fù)雜的過程，涉及到建筑設(shè)計，建筑結(jié)構(gòu)，建筑構(gòu)造課程的綜合調(diào)整，更需要結(jié)合各高校的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，加強課程自身的知識體系更新和教學(xué)方式方法的改進，實踐教學(xué)的推廣將有利于解決傳統(tǒng)課程中各知識點脫節(jié)，關(guān)聯(lián)度弱的問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

[1] 鄧學(xué)國.“建筑材料”課程教學(xué)改革思路[A].田道全.建筑教育改革理論與實踐第9卷[C].武漢：武漢理工大學(xué)出版社,2007：185-187.

[2] 劉 東,趙 晶.STS模式下的建筑材料課程教學(xué)改革[A].田道全.土木建筑教育改革理論與實踐第12卷[C].武漢：武漢理工大學(xué)出版社,2010：321-323.

Exploration on building material course problems occurring in the teaching process

Xie Na1Sun Hongjie1Chen Hongmei2

(1.SanjiangCollege,Nanjing210012,China; 2.CollegeofBuildingEngineering,GuizhouUniversityforNationalities,Guiyang550029,China)

Combining with teaching experience, starting from aspects of teaching targets, course correlation degree and course content, the paper describes a series of problems occurring in building material course teaching process, and explores solving strategies, with a view to improve teaching approaches and teaching quality as well.

building material, course content, teaching approach, building design

1009-6825(2016)28-0252-02

2016-08-10

謝 娜(1978- )，女，助教； 孫弘捷(1981- )，女，講師； 陳洪梅(1987- )，女，講師

G642.0

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