交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王紅晨，易其順

（1.海南師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，海南 ?？?571158；2.廣西民族師范學(xué)院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王紅晨1，易其順2

（1.海南師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，海南 ?？?571158；2.廣西民族師范學(xué)院 物理與電子工程系，廣西 崇左 532200）

交互式電子白板作為一種新型的多媒體教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.文章通過觀察海南師范大學(xué)“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”的物理課堂教學(xué)，在分析對(duì)教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)存在的課堂教學(xué)形態(tài)基礎(chǔ)上，以鴻合交互式電子白板為例，構(gòu)建了交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)，探討了教師利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的應(yīng)用方法，旨在為教師能應(yīng)用交互式電子白板與課程教學(xué)整合能提供參考.

交互式電子白板；課堂教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

交互式電子白板作為一種新型的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)入我國(guó)的中小學(xué)課堂始于2004年，并于2009年開始在我國(guó)中小學(xué)校出現(xiàn)普及之勢(shì)[1].由于地域、教育經(jīng)費(fèi)等方面的原因，海南省少數(shù)民族與貧困地區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件總體上低于該省的城市學(xué)校[2].海南師范大學(xué)是“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”物理學(xué)科的具體負(fù)責(zé)者和參與者，本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于相關(guān)設(shè)備比較貴重，在2009-2013年期間，海南省少數(shù)民族與貧困地區(qū)的中學(xué)基本上一所學(xué)校就只有一間簡(jiǎn)易多媒體教室裝有交互式電子白板，教師利用交互式電子白板授課的機(jī)會(huì)很少.到了2015年，交互式電子白板才開始在這些學(xué)校出現(xiàn)普及之勢(shì).

作為基礎(chǔ)教育信息化裝備的交互式電子白板，大部分教師卻不能熟練掌握，只能被動(dòng)地應(yīng)用交互式電子白板開展課堂教學(xué)，甚至有部分教師只是把它當(dāng)作投影屏幕，配合傳統(tǒng)的黑板來使用.因此，作為技術(shù)集成和資源整合的交互平臺(tái)，交互式電子白板很難在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化發(fā)揮作用.為此，本文通過海南師范大學(xué)“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”物理課堂的教學(xué)觀察，指出教師在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)中主要存在的課堂教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建交互式電子白板教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，探索交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

1 應(yīng)用交互式電子白板的課堂教學(xué)形態(tài)

課堂是課程教學(xué)實(shí)施的主陣地，而課型作為一種對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)的抽象描述，則是課程理論或課程變革的一種標(biāo)志[3].由于學(xué)者研究視角的差異，對(duì)課型的分類也不同.崔允漷等人以教師和學(xué)生行為表現(xiàn)為載體，將課堂界定為講授型、互動(dòng)型和指導(dǎo)型三種課型[3].本文通過對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用交互式電子白板這種信息化多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，與上述三種課型不同，教師和學(xué)生的行為都表現(xiàn)發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)形態(tài)的變化上.教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)所表現(xiàn)出來課堂教學(xué)形態(tài)可歸納為四種類型，整體情況見表1.

對(duì)類型1，教師是課堂教學(xué)的行為主體，大部分教師主要還是停留在以“交互式電子白板+ppt課件”的方式使用交互式電子白板，通過在交互式電子白板上講解ppt課件完成課堂教學(xué).也有少部分教師能利用交互式電子白板軟件預(yù)先做好課件，結(jié)合交互式電子白板的書寫、繪畫或聚光燈等基本教學(xué)功能開展教學(xué)活動(dòng).對(duì)類型2，教師和學(xué)生是共同的行為主體，教學(xué)的流程是教師通過交互式電子白板控制顯示的內(nèi)容來進(jìn)行，同時(shí)把交互式電子白板主要內(nèi)容引入問題討論、提供信息和實(shí)例、展示概念和規(guī)律的解釋、聚焦課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及存儲(chǔ)課堂教學(xué)中生成的資源等.對(duì)類型3，復(fù)習(xí)課、習(xí)題課中偶爾會(huì)看到，學(xué)生自己利用交互式電子白板軟件課前預(yù)先編輯好課件，課堂上，利用交互式電子白板展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)表自己的見解.對(duì)類型4，學(xué)生是課堂教學(xué)的行為主體，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者.這類課型，教師利用交互式電子白板主要是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料、布置探索任務(wù)或練習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批注及存儲(chǔ)，學(xué)生利用交互式電子白板講解自主學(xué)習(xí)見解，展示學(xué)習(xí)成果.

2 交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)

交互式電子白板具有界面多窗口顯示、基本教學(xué)功能強(qiáng)大、外置資源組織及再生資源生成操作便捷、內(nèi)置資源豐富、交互功能強(qiáng)大和媒體呈現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)[4].趙建華等人對(duì)交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)分為導(dǎo)入課堂、授課過程和結(jié)束授課三個(gè)部分相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)[5]，鄔小梅從白板的基本功能、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、交互方式和資源應(yīng)用四部分來設(shè)計(jì)[6].本文以鴻合交互式電子白板提供的軟件為例，通過對(duì)軟件的功能特點(diǎn)的分析，以及結(jié)合中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)際，從軟件操作模式、界面表現(xiàn)形式、基本教學(xué)功能、媒體呈現(xiàn)形式、交互方式和資源應(yīng)用6個(gè)方面構(gòu)建了交互式電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)，見圖1所示.

圖1 白板環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)Fig.1 The class teaching activities under environment of whiteboard

1）操作模式.交互式電子白板軟件提供了備課與授課兩種操作模式（見圖2）.其中，在備課模式下，教師或?qū)W生課前可以從軟件的菜單欄與工具欄中選擇命令來進(jìn)行課件制作或教學(xué)資源準(zhǔn)備；在授課模式下，教師或?qū)W生可以利用授課模式圓盤工具中的工具、結(jié)合功能面板進(jìn)行課堂教學(xué).

圖2 白板軟件操作模式的組成Fig.2The composition of software operating mode

2）界面形式.在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的傳遞是通過界面來呈現(xiàn).在授課模式下，教師或?qū)W生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所應(yīng)用的界面形式主要包括4部分，即屏幕批注、頁面、窗口和功能面板（見圖3）.其中，屏幕批注、頁面是教學(xué)內(nèi)容傳遞的主體界面，窗口、功能面板是浮動(dòng)在主體界面上的次一級(jí)界面.

圖3 界面形式的主要構(gòu)成Fig.3Main components of the interface form

3）基本功能.交互式電子白板軟件不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)手段“黑板+粉筆+板刷”的書寫、繪畫、擦除的教學(xué)基本功能，而且具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的其他優(yōu)勢(shì).例如：使用“書寫”、“繪圖”工具，可以在頁面上書寫物理計(jì)算題的計(jì)算過程，繪制電路圖、受力圖等；使用“拖曳”工具，可以把圖形、文字、物理學(xué)科圖示等媒體從資源庫中拖曳到頁面上；使用“媒體”工具，可以在頁面上呈現(xiàn)視頻、音頻、圖形、flash動(dòng)畫等媒體來傳遞教學(xué)內(nèi)容；使用“屏幕錄制”工具，可以對(duì)頁面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制；使用“頁面回放”工具，可以對(duì)頁面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放等，具體見圖4.

圖4 教學(xué)的基本功能Fig.4 The basic function of teaching

4）呈現(xiàn)形式.課堂教學(xué)中，在交互式電子白板軟件上傳遞教學(xué)內(nèi)容，所利用媒體的呈現(xiàn)形式可以多樣（見圖5）.教師可以利用文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫、實(shí)物等媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息給學(xué)生；也可以在交互式電子白板軟件上使用其它軟件制作的課件講解教學(xué)內(nèi)容，例如ppt課件、flash課件、Authorware課件等；還可以在交互式電子白板軟件上使用教學(xué)軟件輔助物理課堂教學(xué)，例如使用思維導(dǎo)圖軟件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或梳理知識(shí)、使用幾何畫板仿真物理演示實(shí)驗(yàn)、使用物理畫板繪制物理實(shí)物圖.

圖5 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式Fig.5 Present form of the teaching content

5）資源應(yīng)用.交互式電子白板軟件為教師授課提供了豐富的學(xué)科教學(xué)資源，在白板軟件的“學(xué)科”面板中，存在三種教學(xué)資源（見圖6）.其中，學(xué)科資源包含了白板軟件自帶的默認(rèn)資源，教師為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的系統(tǒng)資源、教師課堂教學(xué)所生成的資源以及白板軟件提供的網(wǎng)絡(luò)資源，例如：在“系統(tǒng)資源”選項(xiàng)中，教師在備課時(shí)，可以把教學(xué)所需的flash動(dòng)畫、圖形、視頻等傳遞教學(xué)信息的媒體資源保存在“系統(tǒng)資源”中，課堂教學(xué)時(shí)，教師或?qū)W生可以方便調(diào)用.學(xué)科工具是白板軟件為各學(xué)科教學(xué)提供的一些常用教學(xué)圖示，例如：在物理學(xué)科的學(xué)科工具中，有力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)教學(xué)內(nèi)容常用的68個(gè)教學(xué)圖示.學(xué)科模板是白板軟件為學(xué)科教學(xué)提供的一些常用實(shí)驗(yàn)演示組合圖示模板，同時(shí)，為了方便教師保存在課堂教學(xué)中生成的實(shí)驗(yàn)演示組合圖示，學(xué)科模板還提供一個(gè)“用戶對(duì)象模板”選項(xiàng)，供課堂教學(xué)中生成的模板資源保存.

6）交互方式.交互式電子白板在支持?jǐn)?shù)字教學(xué)資源呈現(xiàn)的同時(shí)還具有強(qiáng)大的交互功能，教師在交互式電子白板環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，其交互方式不僅指人機(jī)交互，而且還包括師生交互、生生交互和頁面上對(duì)象之間的交互（見圖7）.其中，教師與白板之間的交互主要是指教師在白板上書寫、繪畫、突顯重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)科應(yīng)用軟件進(jìn)行運(yùn)用和批注，呈現(xiàn)教學(xué)媒體進(jìn)行講解，梳理或歸納總結(jié)，搜索教學(xué)資源并對(duì)傳遞教學(xué)內(nèi)容的多媒體媒體資源進(jìn)行再編輯、修改和保存等；學(xué)生與白板之間的交互主要是指學(xué)生在白板上書寫、繪畫、展示問題解答、匯報(bào)成果作品等；對(duì)象交互是指在頁面上實(shí)現(xiàn)對(duì)象之間、對(duì)象與頁面、文件及網(wǎng)頁之間的交互.

圖6 白板軟件教學(xué)資源的組成Fig.6 The composition of the whiteboard software teaching resources

圖7 交互方式Fig.7 The mode of interact

3 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

本文以上述四種課堂教學(xué)形態(tài)作為觀察點(diǎn)，結(jié)合交互式電子白板軟件環(huán)境下的課堂教學(xué)活動(dòng)，介紹幾種應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)用方法，以期希望教師能熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用，與課程教學(xué)深度整合，提升課堂教學(xué)的有效性.

3.1 設(shè)置“多頁面”切換及對(duì)象交互，制作白板下的演示課件

交互式電子白板軟件具有類似PPT演示文稿制作演示課件的功能[7]，每張頁面可看作是一張可以在上面書寫、繪圖或放置文字、圖形、視頻、動(dòng)畫等媒體的空白畫布.在備課模式下，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的媒體形式，按照教學(xué)流程的組織結(jié)構(gòu)，預(yù)先在軟件功能面板的“索引欄”選項(xiàng)中，設(shè)置多張頁面，將教學(xué)內(nèi)容的媒體分別放置在不同的頁面上.同時(shí)，教師可以在軟件功能面板的“頁面”選項(xiàng)中，設(shè)置頁面背景以及頁面切換的過渡效果.此外，在軟件功能面板的“特效交互面板”選項(xiàng)中，還提供了類似PPT演示文稿在幻燈片上實(shí)現(xiàn)對(duì)象交互的“觸發(fā)器”功能和對(duì)象交互的“超鏈接”功能，在頁面上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)象與對(duì)象之間、對(duì)象與頁面、文件及網(wǎng)頁之間的交互.例如，在介紹“游標(biāo)卡尺”使用的教學(xué)中，若需要“游標(biāo)卡尺”圖示輔助講解，教師可在備課時(shí)預(yù)先在某頁面上放置好“游標(biāo)卡尺”圖示，需要時(shí)從“索引欄”選項(xiàng)中打開該頁面即可.教師也可以在當(dāng)前講解的頁面上預(yù)設(shè)“觸發(fā)對(duì)象”按鈕，通過交互動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)，設(shè)置窗格見圖8.在授課模式下，教師在頁面上單擊“游標(biāo)卡尺”按鈕，“游標(biāo)卡尺”圖示將以百葉窗形式進(jìn)入頁面，再一次單擊該按鈕，“游標(biāo)卡尺”圖示將以擠壓形式退出，若單擊“卡尺鏈接”按鈕，則頁面會(huì)跳轉(zhuǎn)到指定放置“游標(biāo)卡尺”的頁面.

圖8 對(duì)象交互設(shè)置Fig.8 The setting of object interaction

3.2 利用“屏幕批注”功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)課件和教學(xué)軟件的應(yīng)用及批注

在課堂教學(xué)中，教師如果使用PowerPoint、flash、Authorware等軟件開發(fā)好的課件，可在交互式電子白板軟件平臺(tái)進(jìn)行授課；或者使用思維導(dǎo)圖軟件、幾何畫板和物理畫板等學(xué)科教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)；或者在演示課件、應(yīng)用教學(xué)軟件進(jìn)行講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在課件或教學(xué)軟件的界面上進(jìn)行書寫、繪圖或呈現(xiàn)圖像、視頻、動(dòng)畫等媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注或者情境創(chuàng)設(shè).在授課模式下，選擇“屏幕批注”，以上功能均可實(shí)現(xiàn)（見圖9）.

圖9 圓盤工具Fig.9 Disc tool

授課模式圓盤工具中提供了白板教學(xué)工具和鼠標(biāo)功能.當(dāng)教師需要對(duì)界面上打開的課件或?qū)W科教學(xué)軟件進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以單擊圓盤工具中的“鼠標(biāo)”選項(xiàng)按鈕，切換到鼠標(biāo)狀態(tài)來操作.當(dāng)需要使用白板工具對(duì)課件或?qū)W科教學(xué)軟件進(jìn)行批注或呈現(xiàn)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師只需要在圓盤工具中單擊相應(yīng)工具，切換到白板軟件工具的使用狀態(tài)進(jìn)行使用即可.例如，使用“屏幕批注”功能，在思維導(dǎo)圖Mind?Manager軟件中幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié).在授課模式下，教師打開思維導(dǎo)圖MindManager軟件，左鍵單擊圓盤工具中的“鼠標(biāo)”選項(xiàng)按鈕，在鼠標(biāo)狀態(tài)下，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖.若教師需要在梳理知識(shí)過程中進(jìn)行批注，則需在圓盤工具中選擇筆工具，如左鍵單擊“硬筆”工具按鈕，即可以開始屏幕批注，在這個(gè)過程中，左鍵單擊“鼠標(biāo)”選項(xiàng)按鈕和“工具”選項(xiàng)按鈕，可以來回切換兩種功能狀態(tài)，如果教師想要保存書寫批注的內(nèi)容，只需在圓盤工具欄上單擊“新建屏幕頁”工具按鈕，就會(huì)把當(dāng)前批注的頁面保存在“索引欄”面板中.

3.3 自定義“教學(xué)資源庫”：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源積件的應(yīng)用

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)[8].從形式上看，它可以是小課件、微課，也可以是圖形、表格、公式、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體.在交互式電子白板的備課模式下，教師可以在“學(xué)科資源”選項(xiàng)面板中自定義“教學(xué)資源庫”，根據(jù)授課內(nèi)容需要的教學(xué)資源媒體，在自定義“教學(xué)資源庫”中建立一個(gè)課時(shí)目錄，將教學(xué)資源媒體歸類放置，在課堂授課時(shí)，結(jié)合教學(xué)策略，教師或?qū)W生根據(jù)需要將教學(xué)資源媒體從自定義“教學(xué)資源庫”中拖曳到頁面上即可.例如，在初中“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”的教學(xué)中，教師可以把初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)物圖預(yù)先放置在自定義“教學(xué)資源庫”中，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以先找各組一名學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，讓學(xué)生各自從“教學(xué)資源庫”中選擇實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)物圖并拖曳到頁面上，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，讓學(xué)生按照電路圖連接實(shí)物圖.

3.4 利用“頁面漫游”功能，實(shí)現(xiàn)大屏幕書寫和媒體呈現(xiàn)

交互式電子白板的“頁面漫游”功能，可以為教師或?qū)W生提供在一張頁面上進(jìn)行無限漫游，實(shí)現(xiàn)大屏幕書寫和媒體呈現(xiàn).利用此功能，非常適合教師在沒有制作課件的情況下開展的課堂教學(xué).師生可以把頁面視為一個(gè)可以無限移動(dòng)的“黑板”，可以在圓盤工具中選擇工具，在頁面上書寫或呈現(xiàn)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).例如，選擇書寫工具或圖形工具，在頁面上書寫或繪制圖形；選擇“插入物理學(xué)科對(duì)象”工具，通過在學(xué)科工具的資源庫中拖曳物理教學(xué)圖示到頁面上；選擇“媒體”工具，在頁面上呈現(xiàn)圖像、視頻、聲音、flash動(dòng)畫等媒體；選擇“書寫窗口”工具或“窗口播放器”工具，可以在頁面上開啟浮動(dòng)窗口進(jìn)行書寫或播放視頻、PPT等演示文件.教師在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行授課時(shí)，完全可以替代傳統(tǒng)的“黑板”，教師和學(xué)生不會(huì)再到受粉筆粉塵的困擾.

4 結(jié)語

交互式電子白板作為一種新技術(shù)的多媒體教學(xué)環(huán)境，它不僅整合了簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，而且保持了黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，使得課堂教學(xué)的組織形式、知識(shí)傳遞的呈現(xiàn)形式等方面都發(fā)生了變化[9].當(dāng)然，交互式電子白板自身并不會(huì)帶來教師教學(xué)方法的變革.相關(guān)研究指出，教學(xué)方法的改變并不取決于技術(shù)，而是取決于教師對(duì)教學(xué)的理解以及對(duì)新技術(shù)教學(xué)潛力的認(rèn)知[1].因此，教師想要利用交互式電子白板這一新技術(shù)提供的教學(xué)環(huán)境對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行深度整合，就必須要掌握交互式電子白板軟件的功能并能夠熟練使用基礎(chǔ)上，改變自己原有的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.

[1]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電話教育，2011（3）：1-7.

[2]丘名實(shí)，李偉詩.少數(shù)民族與貧困地區(qū)中學(xué)教師培訓(xùn)模式研究——來自海南師范大學(xué)“周末流動(dòng)師資培訓(xùn)學(xué)院”的實(shí)踐與探討[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）：106-108.

[3]崔允漷.新課程改變了中小學(xué)課型了嗎?——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015（1）：15-24.

[4]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電話教育，2005（2）：30-34.

[5]趙建華，周秋怡.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析[J].中國(guó)電話教育，2011（1）：92-96.

[6]鄔小梅.利用錄像分析法分析交互式電子白板在初中物理中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2013（1）：58-62.

[7]鄭瑩.交互式電子白板課件與PPT課件的功能對(duì)比及轉(zhuǎn)化技巧——以《杠桿、滑輪及其機(jī)械效率的復(fù)習(xí)》為例[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014，30（4）：58-60.

[8]黎加厚.學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有新的思路[J].中國(guó)電化教育，1998（7）：18-21.

[9]劉春燕,張龍革等.基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（5）：49-52.

責(zé)任編輯：畢和平

Application of Interactive Whiteboard in Class Teaching

WANG Hongchen1，YI Qishun2
（1.School of Physics and Electronic Engineering，Hainan Normal University，Haikou363000，China；2.Department of Physics and Information Technology，Guangxi Normal University for Nationalities，Chongzuo532200，China）

Interactive whiteboard,as a new multimedia teaching environment,plays an important role in class teaching.By observing the physics class teaching of"Weekend faculty exchanging training college"organizedby Hainan Normal Universi?ty,the author analyzes the class teaching mode applying interactive whiteboard.Focusing on Hite Vision Interactive white?board,the paper constructs class activities in interactive whiteboard environment and discusses teaching methods applying interactive whiteboard,with the purpose of providing a reference to integrate the interactive whiteboard with curriculum teaching.

Interactive Whiteboard；class teaching；teaching activities

G 434

：A

：1674-4942（2016）04-0467-06

10.12051/j.issn.1674-4942.2016.04.021

2016-03-11

海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（QJY125020）；海南師范大學(xué)“助飛工程”教學(xué)改革研究課題（海師教務(wù)[2014]98號(hào)）；海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（Hnjg2016-23）