常靜峰
【摘 要】實施教育教學的一個重要過程便是教師指導學生完成作業(yè)。以我國目前的教育形勢來看,我國中學生的學習行為已綜合了課內(nèi)學習與課外學習的因素,而作業(yè)便是學生進行課外學習的主要方式。因此對作業(yè)問題進行研究,具有重要的現(xiàn)實意義和理論意義。伴隨著我國的經(jīng)濟、政治與文化的發(fā)展,對于普通高中更為重要的是,教師重新認識與分析數(shù)學作業(yè)教學,改善傳統(tǒng)教學的弊端,將現(xiàn)代教學理念進行融合。因此,對于教學進行有效性研究是課程改革的基礎和歸宿,數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié),也要進行一定程度上的改革與創(chuàng)新。
【關鍵詞】新課程;高中數(shù)學;設計背景;作業(yè)問題;方法策略
在今天的中國,數(shù)學在教育教學中已取得了重大成就,學生對于數(shù)學基本知識的掌握及教師實施基本技能的教學能力有一定發(fā)展與進步。然而面對21世紀信息時代的快速發(fā)展,及中央政府提出要求實施素質(zhì)教育的政策,數(shù)學教育在教學中仍有需要解決的問題。即使國內(nèi)外對于有效教學的研究與實踐有了廣泛的關注,但在作業(yè)這一方面研究的內(nèi)容很少,更是缺乏對數(shù)學作業(yè)的探討。所以本文就當前數(shù)學作業(yè)出現(xiàn)的問題,對具體策略進行探究。
一、數(shù)學作業(yè)的設計背景
數(shù)學作業(yè)設計、批改與講評是教學中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)加涅的現(xiàn)代信息加工理論,把學生的學習過程分為動機、領會、習得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反思八個階段。從作業(yè)的作用上來說,教師可以通過作業(yè)來查看學生掌握所學內(nèi)容的程度,學生能通過完成作業(yè)了解學習效果,特別是對一些產(chǎn)生數(shù)學興趣的學生來說,透過數(shù)學作業(yè)看到自身的學習效果時,能在情感上獲得滿足,并產(chǎn)生數(shù)學學習上的動機。同時教師對于教學進行反饋,并提供給學生做作業(yè)的機會,也能讓教師了解到學生是否掌握了所學的內(nèi)容及是否達到了教學效果。
二、數(shù)學作業(yè)的問題與缺失
根據(jù)研究表明,數(shù)學作業(yè)這一環(huán)節(jié)在目前的教育教學中存在很多問題。長期以來,數(shù)學教師將布置題海戰(zhàn)術作為提高學生學習成績的法寶,讓學生為考試而作業(yè),過分夸大了作業(yè)的功能,使學生在繁重的課業(yè)與作業(yè)中掙扎,不僅降低了學習的效益,而且損害了學生的身心健康。下文對數(shù)學作業(yè)的問題與缺失進行具體闡述。
(一)缺乏針對性
高中數(shù)學教師在備課時,往往偏向的是如何上好課,如何對數(shù)學課程進行教學設計,而忽視了對作業(yè)的備課設計。由于現(xiàn)階段教輔資料、習題集與各種課后練習冊的出現(xiàn),大多數(shù)教師為了偷懶耍滑,于是隨便找些題目作為作業(yè),來應付學校和家長。這些作業(yè)不僅與教師上課內(nèi)容的聯(lián)系不符,且沒有針對性,嚴重不符合所教學生的實際情況。這樣的作業(yè)不僅給學生的生活造成了阻礙,也影響了作業(yè)的質(zhì)量,同時給教師批改和講解作業(yè)造成了一定的拖沓。這樣長期以往,有部分學生對完成數(shù)學作業(yè)會失去自信心,還會對學習數(shù)學失去興趣,從而影響數(shù)學成績。
(二)缺乏層次性
由于外界與內(nèi)在的原因,學生身心發(fā)展上具有差異性,造成學生學習數(shù)學的能力也有不同差異,甚至會出現(xiàn)兩極分化。對于同樣的數(shù)學作業(yè),學生的完成質(zhì)量也有較大差別,加之數(shù)學教師在教學上沒有因材施教的觀念,所以作業(yè)從根本上達不到教學效果。
三、提高數(shù)學作業(yè)有效性的解決策略
(一)設計好高中數(shù)學作業(yè)
高中數(shù)學作業(yè)的設計者是數(shù)學教師。要設計好數(shù)學作業(yè),教師要以教材內(nèi)容為基礎,再以學生為主體,時刻關注學生的發(fā)展。首先,教師要根據(jù)學生的認知情況,深入分析教材,找出教材中的重難點,加強作業(yè)中重點、難點內(nèi)容的練習次數(shù);其次,在完成了教學計劃與內(nèi)容后,也要對課后作業(yè)的內(nèi)容進行鋪墊,以此提升學生完成作業(yè)的興趣;最后,作業(yè)要設計出針對性與層次性,讓每一位學生在完成每次作業(yè)的同時,都能得到全方面的提高。
為進一步提高數(shù)學作業(yè)的有效性,高中數(shù)學老師在數(shù)學設計中應遵循下列原則:一是以提高學生興趣為目標,興趣是學習最好的老師;二是布置作業(yè)時要考慮量度,布置過多的作業(yè)會加重學生的學習負擔,過少的作業(yè)又達不到鞏固知識的效果,教師要把握整體的一個度;三是考慮作業(yè)設計上的連貫性,讓學生學習到的知識都能形成一個整體的體系,以達到溫故知新的學習效果;四是要加強學生的交流合作,通過同學間互相合作、探討交流的方式,提高雙方的學習成績。
(二)批改好高中數(shù)學作業(yè)
提高高中數(shù)學作業(yè)批改的有效性,可以從以下方法進行改善,一是采取個性化和多樣化的符號來調(diào)動學生的積極性,若僅用“錯”和“×”來批改作業(yè),會給學生帶來一定的挫敗感,反之教師可以用“”代表解題思路正確,用“”代表運算公式的正確運用,這樣可以在不同方面鼓勵學生進行解答難題。二是批改后給學生添加簡單的評語,傳遞教師給學生的指導意見,增添人性化因素;三是肯定學生獨特的見解,激發(fā)學生主動開拓視野,引導學生思考問題時能體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性。
(三)講評好高中數(shù)學作業(yè)
教師在批改作業(yè)后,對學生的學習情況進行分析與講評,可以使學生了解自身存在的問題及學習效果的程度,以此調(diào)整好自己的學習計劃與改善學習效果。教師講評可以使學生進一步理清自己的學習狀況,以此來擺正自己的學習位置。提高高中數(shù)學作業(yè)講評性的方法有:第一,結合教師講評、學生互評、教師指導與學生討論的各種講評形式,打破教師是課堂主體的傳統(tǒng)與局限,讓學生充分參與到教學活動中來,充分展示學生的思維過程。第二,教師進行講評要具有針對性、直觀性和啟發(fā)性,具體問題進行具體分析,給予學生真正的啟發(fā),讓學生在講評中收獲到學習知識的趣味,以此提高學習成績。
四、結束語
學生作業(yè)達到有效性,是提高有效性教學的重要前提,有效性的數(shù)學作業(yè)能幫助學生鞏固所學的新知識,培養(yǎng)學生獨立思考和總結分析的能力。教師改善數(shù)學作業(yè)的設計、批評與講評,便能提升數(shù)學作業(yè)的有效性,提高學生的數(shù)學學習成績。
【參考文獻】
[1]陳興勇.高中數(shù)學作業(yè)有效性優(yōu)化設計思考[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(19):163-163
[2]黃梅.高中數(shù)學在新課改下的有效性作業(yè)設計探究[J].求知導刊,2015(7):74