試析分層次教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

倪雪

【摘 要】在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層次教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠使每一位學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展。目前很多高職數(shù)學(xué)教師都在研究分層次教學(xué)法的運(yùn)用，以提高教學(xué)水平?，F(xiàn)本文對(duì)該教學(xué)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)法；高職數(shù)學(xué)；應(yīng)用

因材施教是教學(xué)中重要的觀念，分層次教學(xué)法充分體現(xiàn)了該教學(xué)理念，它注重學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的差異，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量是目前的一個(gè)難題，應(yīng)用分層次教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，是一種十分有效的教學(xué)方法，現(xiàn)對(duì)該教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開以下論述。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異，需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，使學(xué)生在高職數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接能力上得到很好的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的智能和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生重點(diǎn)照顧，最好以模仿性練習(xí)為主，盡量不要超過基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，使學(xué)生能夠更加鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，則可以安排難度較大的練習(xí)題，讓學(xué)生的潛力得到更大的發(fā)揮，這樣也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。可將平時(shí)的訓(xùn)練題設(shè)置分層，以二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）為例，主要是解決簡(jiǎn)單的二次函數(shù)值域問題，要讓低層次的學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合方法，將函數(shù)的性質(zhì)和解析式結(jié)合，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中探索解題思路；中層次的學(xué)生需要掌握二次函數(shù)定義域在某一區(qū)問的值域問題；高層次學(xué)生則以y=ax2+bx+c（a≠0）x∈[a，b]為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

分層次教學(xué)法的目的是讓所有的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，因此在綜合考慮學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合教材知識(shí)和難易程度制定分層次教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中貫徹這個(gè)目標(biāo)。針對(duì)優(yōu)等生，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)發(fā)散性思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為教學(xué)目標(biāo)；而針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，則要使學(xué)生掌握最基本的知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念要領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)。

3.根據(jù)教學(xué)方法進(jìn)行分層

針對(duì)優(yōu)等生，教學(xué)方法主要是啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且結(jié)合探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在對(duì)概念的理解基礎(chǔ)上逐漸深化，并將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。對(duì)于中等學(xué)生，主要是要鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)進(jìn)一步的提高。在教學(xué)中可以選擇幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將基于問題解決的探究式教學(xué)模式引入教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。對(duì)于差等生，則要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過精講多練、由簡(jiǎn)入難的方法，讓學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系，從而掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，著重讓學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解正確的學(xué)習(xí)方法。在分層次教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，讓每位學(xué)生都能得到相應(yīng)的練習(xí)。比如在教學(xué)不等式的內(nèi)容時(shí)，可讓數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生掌握用多次函數(shù)的單調(diào)性證明不等式的內(nèi)容，如證明當(dāng)0■；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，則掌握一次單調(diào)性來(lái)證明不等式，并對(duì)上述的知識(shí)有一定的了解，比如證明當(dāng)x>0時(shí)，ln（1+x）>■；而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，則只需要掌握一次單調(diào)性證明不等式，比如證明當(dāng)x>0時(shí)，■x+1>■。

4.考核的分層次

高職數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是分層次考核，在考核中，需要結(jié)合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，為學(xué)生確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照以往的考核方法，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用的都是相同等級(jí)的考試，這種考核看似公平，但是實(shí)際上對(duì)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)不利。對(duì)于這種情況，可以為不同層次的學(xué)生提供不同的試卷，讓學(xué)生自主地選擇考核方式，進(jìn)行分組考核，最后的評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，這樣就能夠起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)起來(lái)。對(duì)于那些成績(jī)較差自卑的學(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生樹立自信心；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，及時(shí)給予指點(diǎn)；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，要提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們向著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。比如教師可以將最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容分為期末考試成績(jī)，分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%，包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、上課發(fā)言、課后作業(yè)、出勤等情況。

5.結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的分組層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，這就要在教學(xué)之前深入了解學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)大綱以及結(jié)合學(xué)生自身的因素，對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化對(duì)分組層次進(jìn)行調(diào)整。教師還需要不斷地提高自身的教學(xué)能力和觀察能力，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，提高分層次教學(xué)的效果。

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