導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

袁運(yùn)福

[摘要]在新課程教育理念和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，應(yīng)該說(shuō)中學(xué)數(shù)學(xué)教師都會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，只是還存在不少的問(wèn)題.對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下暴露出的問(wèn)題，很多教師沒(méi)有引起足夠的重視，缺少理性的分析和深入的思考，導(dǎo)致很多問(wèn)題得不到有效的解決，影響了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.本文主要通過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析探討，做出相應(yīng)的對(duì)策，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢(shì).

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2016）050005

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的“路線(xiàn)圖”和“方向盤(pán)”，是教師智慧的結(jié)晶，是高效課堂的前提，是教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)的聯(lián)合.它貫穿了高效課堂的始終，決定了課堂的成敗.在新課教學(xué)改編的歷程中，導(dǎo)學(xué)案以其新的教學(xué)思路帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.我們數(shù)學(xué)組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和支持下對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了分析探討，暢所欲言地展開(kāi)討論.導(dǎo)學(xué)案具有新穎性、高效性、易操作性、實(shí)用性等特點(diǎn)，它的實(shí)施推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，受到很多教師的喜歡.但是在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題.并針對(duì)問(wèn)題提出了解決的對(duì)策.

一、導(dǎo)學(xué)案目前存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)學(xué)案在備課中的問(wèn)題.在數(shù)學(xué)課堂上，“導(dǎo)學(xué)案”的準(zhǔn)備工作是重中之重.在數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生和教師互相學(xué)習(xí)，有討論、展示、應(yīng)用環(huán)節(jié).每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要數(shù)學(xué)教師精心構(gòu)思，想學(xué)生之所想，想學(xué)生之不曾想，充分完成課前準(zhǔn)備，我們稱(chēng)這一過(guò)程為備課.但我校當(dāng)前的情況是，勤奮、負(fù)責(zé)的教師將導(dǎo)學(xué)案構(gòu)思出來(lái)，編撰成冊(cè)，而某些懶動(dòng)腦的教師就生搬硬套別人的勞動(dòng)成果；另一種情況是部分教師沒(méi)有結(jié)合自己本班學(xué)生的實(shí)際情況就分任務(wù)各備課兩個(gè)單元，沒(méi)有用心思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在授課時(shí)隨意拼湊章節(jié)內(nèi)容，搞得學(xué)生一頭霧水，更甚者直接從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容打印來(lái)應(yīng)付學(xué)校的檢查.有的教師甚至不參與集體備課.久而久之就形成備課的是一位教師，上課的卻是另一位教師，形成了“備課”與“上課”不搭調(diào)、不協(xié)調(diào)的問(wèn)題.如果教師對(duì)集體備課設(shè)計(jì)、編制“導(dǎo)學(xué)案”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，會(huì)很容易走入集體備課的誤區(qū).

2.導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)分為以下幾個(gè)程序：（1）分配任務(wù).在這個(gè)程序中，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中的每個(gè)章節(jié)都容易造成頭重腳輕或者分配不均的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致一節(jié)課沒(méi)有重點(diǎn).（2）精心準(zhǔn)備.有的教師在備課時(shí)不用心深入研討，只停在表面功夫.（3）集體討論.很多教師為了省時(shí)而省略集體討論這個(gè)環(huán)節(jié).（4）修正補(bǔ)充.在導(dǎo)學(xué)案編制成功后需要認(rèn)真修正，看是否有遺漏的地方，編撰是否完整，是否要進(jìn)行補(bǔ)充.（5）教后反思.教后反思也是教學(xué)的重點(diǎn)，但很少有教師會(huì)做到課后三思.因?qū)W(xué)案的內(nèi)容分成教學(xué)目標(biāo)、使用說(shuō)明、預(yù)習(xí)案、探究案、檢測(cè)案和鞏固案六個(gè)部分.其中教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心和靈魂，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的確立影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗.有的數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，幾乎完全照搬教材，把教材二次翻版為導(dǎo)學(xué)案.然而這樣編撰出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案是“教”教材而不是“用”教材.此外，學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較重的負(fù)擔(dān).在預(yù)習(xí)案這一環(huán)節(jié)中，考查的內(nèi)容大多是一些定義和概念，大多數(shù)學(xué)生只是抄寫(xiě)在課本上，沒(méi)有真正起到檢查督促的作用.

3.在導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中的問(wèn)題.在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，只是機(jī)械地依賴(lài)教師的課堂講授.還有學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不主動(dòng)上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，再好的導(dǎo)學(xué)案也只能成為廢紙.在課堂展示交流互動(dòng)的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，分析問(wèn)題比較模糊，表達(dá)不清楚，教師在導(dǎo)學(xué)案中缺乏指導(dǎo).

二、對(duì)導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)存問(wèn)題的解決建議

1.學(xué)校要把導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)管理評(píng)價(jià)納入到對(duì)教師的考核范圍.對(duì)每個(gè)教師導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分，改變傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式.導(dǎo)學(xué)案就是包括“導(dǎo)”和“學(xué)”這兩個(gè)部分.導(dǎo)是目的，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的功能，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便.在編撰數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要獨(dú)立完成任務(wù)，不能應(yīng)付了事，杜絕“一人操心，多人享受”的不良現(xiàn)象.教師只有深刻了解導(dǎo)學(xué)案，才能讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出其真正的作用.因此，一份導(dǎo)學(xué)案不可能放之四海而皆準(zhǔn)，每個(gè)教師都要根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編制設(shè)計(jì).

2.在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的過(guò)程中，教師要先熟知《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖、目的和要求，然后通過(guò)了解教材的整體內(nèi)容，從而明確各章、各節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用，明確掌握各章節(jié)之間的關(guān)系，最后分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)指出學(xué)生容易產(chǎn)生混淆和失誤的地方，充分掌握習(xí)題的編制和分布，了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、發(fā)生和發(fā)展過(guò)程.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置有價(jià)值有分量的探究性問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同能力與層次，設(shè)置不同的問(wèn)題，提高學(xué)生全員參與的積極性.

3.在導(dǎo)學(xué)案具體實(shí)施的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)地吸取.教師講課時(shí)對(duì)學(xué)生要有耐心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.根據(jù)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容定時(shí)進(jìn)行討論，小組討論的人數(shù)宜6人為一組.課堂上教師多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、勇于探索，在學(xué)生做習(xí)題時(shí)，合理分配習(xí)題的量和難易度，根據(jù)不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).

4.要讓導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的設(shè)計(jì)成為有效的媒介.教學(xué)中所涉及的習(xí)題，既要讓學(xué)生“熟能生巧”，又要防止學(xué)生“熟而生厭”.選習(xí)題時(shí)可以利用我們身邊所熟悉的事物讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì).舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講二次函數(shù)時(shí)，我用去集市買(mǎi)蘋(píng)果為例.“中午老師去集市上買(mǎi)蘋(píng)果，2元/斤，所花錢(qián)數(shù)y與買(mǎi)蘋(píng)果的斤數(shù)x之間的關(guān)系式是什么？它是個(gè)什么函數(shù)呢？”“花50元錢(qián)買(mǎi)蘋(píng)果，所買(mǎi)蘋(píng)果的斤數(shù)y和蘋(píng)果的單價(jià)x之間的關(guān)系式是什么？它是個(gè)什么函數(shù)？”接著用“蘋(píng)果現(xiàn)在的價(jià)格是2元/斤，經(jīng)過(guò)兩次漲價(jià)到y(tǒng)元，那么蘋(píng)果的價(jià)格y和增長(zhǎng)率x之間是什么關(guān)系？”用同一事件延伸出三個(gè)例子復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù).通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)類(lèi)似的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在數(shù)學(xué)練習(xí)的編排時(shí)可以遵循以下四個(gè)步驟：一、類(lèi)似練習(xí).找一些與例題的類(lèi)型類(lèi)似、難度相當(dāng)?shù)念}目，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練度.二、變式練習(xí).題目的本質(zhì)與例題相同，稍加改變轉(zhuǎn)換成與例題不同的題目.這樣的習(xí)題可以把握概念的關(guān)鍵特征，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.三、靈活運(yùn)用.靈活是善于隨機(jī)應(yīng)變，指能夠不拘泥于例題.四、創(chuàng)造練習(xí).這類(lèi)練習(xí)需要作者自己通過(guò)思考和創(chuàng)造編制問(wèn)題，解決問(wèn)題.通過(guò)這類(lèi)練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力.

總之，導(dǎo)學(xué)案是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師只有了解課改，適應(yīng)課改，真正改變多年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提高自己，才能真正走進(jìn)新課程.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）