彩繪教學(xué)中幼兒自信心的提升

陳國(guó)琴

自信心，是對(duì)自己力量的充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)，是邁向成功的第一步。一個(gè)人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對(duì)困難，才能形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)。著名科學(xué)家居里夫人就曾說(shuō)過(guò)：“我們要有恒心，尤其要有自信心?！倍變浩诳茖W(xué)適宜的教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒形成開(kāi)朗活潑、積極向上的性格特征尤為重要。幼兒在彩繪活動(dòng)中的嘗試和探索是樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。彩繪作為美術(shù)活動(dòng)中的一種，有其獨(dú)特的魅力吸引著幼兒，如多彩、變幻的顏色吸引幼兒的眼球，平面、立體的材料喚起幼兒動(dòng)手的欲望等。幼兒本身就具有愛(ài)畫(huà)的天性，彩繪能讓他們?cè)谧钭杂傻幕顒?dòng)中，借最佳的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，獲得教育學(xué)意義上的功效，因此彩繪對(duì)其樹(shù)立自信心有很大的幫助。在形式多樣的彩繪活動(dòng)中，筆者從多方面逐步推進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)：

一、注重活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)參與的興趣

以往的美術(shù)教學(xué)習(xí)慣以教師為中心，幼兒在活動(dòng)中往往是被動(dòng)地模仿，這種美術(shù)活動(dòng)方式忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，甚至有的幼兒由于怕模仿得不像而不敢下筆。久而久之，有的孩子就會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣，完全對(duì)自己沒(méi)有信心。如在彩繪活動(dòng)《小魚(yú)》中，有個(gè)別孩子畫(huà)了幾條小魚(yú)就不畫(huà)了，但也有小朋友畫(huà)滿了整張紙。這時(shí)，我根據(jù)幼兒的各自差異，及時(shí)提供難易程度不同的多張范畫(huà)，允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內(nèi)容，鼓勵(lì)能力較差的幼兒選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒豐富畫(huà)面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與活動(dòng)的孩子都能有成功的體驗(yàn)，并及時(shí)肯定孩子的成績(jī)，幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地肯定自己，樹(shù)立自信。同時(shí)我還用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)孩子：小朋友，你喜歡快樂(lè)嗎？小魚(yú)也很喜歡快樂(lè)，所以它想有多一點(diǎn)的朋友，你愿意幫助它嗎？這樣，幼兒在這種寬松的活動(dòng)氛圍下，較容易地完成了活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。慢慢地，愉快的情緒會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)彩繪活動(dòng)的興趣，幫助幼兒對(duì)自身能力有正確的認(rèn)識(shí)和肯定，從而樹(shù)立自信心。

二、尊重幼兒的想象和表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的潛力

在彩繪創(chuàng)作活動(dòng)中，我們成人往往習(xí)慣于按照事物的發(fā)展規(guī)律和事物自身特征來(lái)表現(xiàn)事物。例如，我們畫(huà)天空一定是藍(lán)色的，畫(huà)太陽(yáng)一定是紅色的，我們的思維已局限在事物本身特征這一個(gè)大框里，但孩子是純真的，他們對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M了興趣和好奇，他們的想象力是很豐富奇特的。在孩子的筆下，天空、太陽(yáng)、花草等一切都有生命，有思想。如在彩繪活動(dòng)《天安門(mén)》中，有的孩子把天安門(mén)的顏色涂成了藍(lán)色，理由是他最喜歡藍(lán)色，他想把天安門(mén)也變成藍(lán)色；有的孩子在天安門(mén)城樓上裝飾了許多漂亮的花紋并涂上了彩色的顏料，理由是她覺(jué)得這樣的天安門(mén)更好看。孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，我們成人不但不應(yīng)限制幼兒這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的奇特想象、奇特思維，而且應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽想象，大膽表現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的潛力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒自信心，使其健康成長(zhǎng)。那種在活動(dòng)中以成人的思維模式去要求限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想象能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，扼制幼兒自信心的培養(yǎng)。

三、關(guān)注幼兒眼界的開(kāi)闊，積累多樣的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)

彩繪活動(dòng)，來(lái)源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來(lái)就有的一種能力，而是人類(lèi)一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)，包含著對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和情感，所以開(kāi)闊幼兒眼界，積累生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的彩繪教學(xué)活動(dòng)是必要的。如在彩繪活動(dòng)《池塘里的小青蛙》中，活動(dòng)前，我先讓幼兒了解池塘里的美麗景象，看小池塘的視頻和動(dòng)畫(huà)片，知道夏天的池塘是豐富多彩的。同時(shí)，我還和孩子玩了與池塘里有關(guān)的小動(dòng)物的游戲（如“一只小青蛙跳到了荷葉上”），吸引孩子參與的興趣，積累孩子的經(jīng)驗(yàn)。而這豐富的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材要比老師講和幼兒憑空想象來(lái)得更好，是幼兒展開(kāi)想象翅膀的基礎(chǔ)，也是幼兒進(jìn)行彩繪活動(dòng)的基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，孩子們?cè)诓世L活動(dòng)中就能得心應(yīng)手地進(jìn)行創(chuàng)作。

四、賞識(shí)的評(píng)價(jià)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心

幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴(lài)性與他們的年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性仍然較差，他們往往是將成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，在組織幼兒開(kāi)展彩繪活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)和反饋方式表?yè)P(yáng)幼兒，同時(shí)多用肯定的語(yǔ)言與幼兒交流。尤其是對(duì)那些能力較差的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語(yǔ)言和情感上給予更多的鼓勵(lì)、支持和關(guān)注。這樣，孩子在彩繪活動(dòng)中都能積極、愉快地投入到活動(dòng)中，并逐漸從教師正確的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自信。如在彩繪活動(dòng)《一片西瓜地》中，孩子們都能按照要求，在扇子上畫(huà)出數(shù)量不同的西瓜，并添上了西瓜葉和西瓜藤，只有一個(gè)小朋友將團(tuán)扇全部涂成了綠色。其他小朋友都笑他，他難過(guò)得一聲不吭，索性不畫(huà)了。我馬上靈機(jī)一動(dòng)，大聲地評(píng)價(jià)這位小朋友畫(huà)了一只跟別人不一樣的大西瓜，是今天的西瓜大王。這位幼兒聽(tīng)后開(kāi)心得笑了起來(lái)，繼續(xù)拿起筆添畫(huà)西瓜的花紋，最終一個(gè)圓圓的大西瓜呈現(xiàn)在大家的作品中，別具一格。老師及時(shí)的肯定和賞識(shí)，使得孩子有了信心繼續(xù)完成自己的作品，這種賞識(shí)的評(píng)價(jià)既是彩繪教學(xué)中的一種方法，也是彩繪教學(xué)中的一種形式，對(duì)孩子自信心的樹(shù)立起著很大的推動(dòng)作用。

總之，培養(yǎng)幼兒自信心是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要長(zhǎng)期的教育強(qiáng)化，尤其是那些自信心較弱的幼兒，對(duì)他們更要耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)陂L(zhǎng)期教育強(qiáng)化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的思維定勢(shì)，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。因此，在幼兒的彩繪活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮好各種優(yōu)秀的教學(xué)方法和形式，并從多方面逐步推進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)，讓每一位幼兒的作品都能成為一首優(yōu)美的歌，讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中找到自己的自信。