如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法提高教學(xué)效果

摘要：探討中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中教與學(xué)的問題，旨在提高學(xué)生興趣、課堂主體參與性、營造實(shí)施探究型學(xué)習(xí)的氛圍，著力培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；行動(dòng)導(dǎo)向法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）02-0097-03

收稿日期：2015-12-25

作者簡介：羅粵（1971-），女，廣東梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校機(jī)械高級(jí)講師。主要研究方向：機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。（廣東 梅州/514011）

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密。一方面對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械裝置起著舉足輕重的作用，另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的作用。然而機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及多門知識(shí)。以“知識(shí)掌握”為主要任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)，雖借助了大量掛圖、模型、零件實(shí)物以及多媒體手段，但現(xiàn)實(shí)是中職學(xué)生極易產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。如何有效地控制和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出“能力目標(biāo)”的職業(yè)教育要求？教師必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“以能力為本位”，而能力只能通過訓(xùn)練獲得提高。教師要掌握并靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)到導(dǎo)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究欲望

體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念的課程教學(xué)，共六項(xiàng)基本原則：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項(xiàng)目載體；用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體；知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)能誘發(fā)探究活動(dòng)發(fā)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用誘導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，為探究提供動(dòng)力和方向。為學(xué)生創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、提供教學(xué)空間及教學(xué)資源，把抽象運(yùn)動(dòng)原理通過學(xué)生“做”轉(zhuǎn)化成實(shí)物運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出來，達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的。為激發(fā)學(xué)生的探究欲望，根據(jù)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)要求：熟悉機(jī)械傳動(dòng)常見形式及工作原理，具備根據(jù)工作需要，正確選用和分析傳動(dòng)方式與類型的初步能力。筆者以“學(xué)習(xí)任務(wù)”形式，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生（小組）為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。讓學(xué)生通過“獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估效果” 建構(gòu)知識(shí)。采取前期鋪墊、由易向難過渡、層層推進(jìn)的方式，圍繞常規(guī)教學(xué)：帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、變速機(jī)構(gòu)、聯(lián)軸器、離合器和軸承裝置等提出綜合性教學(xué)“課程設(shè)計(jì)”課題。以看似簡單的技術(shù)參數(shù)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，巧妙地引出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、建構(gòu)自己的知識(shí)。

二、保證充足探究時(shí)間

由于《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)間只有一學(xué)期，學(xué)生又缺乏機(jī)械加工及傳動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要完成課程設(shè)計(jì)的難度較大。沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自主探究，任務(wù)完成效果不會(huì)好?！皶r(shí)間是成功的保證”，探究的時(shí)間與課題內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容多少、考核評(píng)價(jià)要求、學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)設(shè)備等因素有關(guān)。因此，教師事前要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備，分析教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案、編寫教案、考核要求、效果評(píng)估、交流與互動(dòng)等?？倳r(shí)間安排為三周，實(shí)際授課時(shí)間為八節(jié)，采取集中教學(xué)與小組課后觀察、討論、合作、實(shí)踐、思考、總結(jié)相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通、指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與班主任配合，解決學(xué)生的實(shí)際問題，做好課題跟蹤、合作、協(xié)調(diào)、監(jiān)督等工作。讓學(xué)生相互交流、人人參與、各展所長、小組競(jìng)爭(zhēng)，促學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自由想象，積極參與探索整個(gè)過程，從中體驗(yàn)到參與的艱辛與收獲的快樂。

三、以項(xiàng)目為載體的課題設(shè)置

選擇一個(gè)貫穿課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項(xiàng)目為課程訓(xùn)練載體的原則。根據(jù)這一原則選擇的課題要具有實(shí)用性、覆蓋性、典型性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性。

（一）提出任務(wù)與要求

筆者多年前參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)接觸到旋噴鉆樁設(shè)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出此《機(jī)械基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)課題：采用普通電機(jī)轉(zhuǎn)速n1=1470r/min傳動(dòng) ，輸出軸欲實(shí)現(xiàn)兩級(jí)轉(zhuǎn)速n2 =5r/min、n3=600 r/min。要求：畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖；完成課程設(shè)計(jì)的裝配圖（草圖）；寫出課題的設(shè)計(jì)報(bào)告。分小組完成任務(wù)，4～5人一組。題目短小，看似簡單，易激發(fā)學(xué)生的求知欲。要求學(xué)生課后思考、收集信息、整理、討論給出一個(gè)或兩個(gè)變速方案。

1.確定教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力制定教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握常用機(jī)械傳動(dòng)原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、連接關(guān)系、運(yùn)用場(chǎng)合的相關(guān)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：能夠識(shí)讀一般性“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖”，分析機(jī)構(gòu)的工作原理、裝配關(guān)系，提高分析歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：能夠充分體驗(yàn)機(jī)械基礎(chǔ)與實(shí)際生活的關(guān)系，分享團(tuán)隊(duì)合作的愉悅心情，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)

課題的重點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生如何完成由高速n1=1470r/min傳動(dòng) →輸出軸轉(zhuǎn)速n2=5r/min的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生繪制出此課程設(shè)計(jì)的裝配圖（草圖）。

如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法提高教學(xué)效果

（二）課題分析

該課題看似簡單，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵豐富、涉及專業(yè)知識(shí)面廣、理論與實(shí)踐緊密，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力提出較高的要求。高速傳動(dòng)路線：高速軸轉(zhuǎn)速n1=1470r/min傳動(dòng) →輸出軸轉(zhuǎn)速n3=600r/min降速比一般，可采用皮帶輪變速；低速傳動(dòng)路線：高速軸轉(zhuǎn)速n1=1470r/min傳動(dòng) →輸出軸轉(zhuǎn)速n2=5r/min降速比很大。要實(shí)現(xiàn)n2的降速需用到齒輪、蝸輪蝸桿機(jī)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)n2、n3輸出共用一軸要用上離合器，設(shè)計(jì)要力求簡單、結(jié)構(gòu)緊湊。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.課題引入

用生活和生產(chǎn)中的實(shí)例引入，讓學(xué)生明白這次任務(wù)的目的與要求，掌握常用設(shè)備結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性能。將學(xué)生分組，在教師的引導(dǎo)下參觀普通車床，重點(diǎn)觀察V帶輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、速比的變化及床頭箱變速機(jī)構(gòu)；參觀固定式旋轉(zhuǎn)吊車重點(diǎn)觀察齒輪、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、速比的變化；觀察拖拉機(jī)變速箱的齒輪離合器變速、制動(dòng)器結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及軸上零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和固定方式；觀察分度頭的速比的變化；觀察抽水泵與電機(jī)的連接方式。

充分利用廣東省技能競(jìng)賽“變速箱裝、拆實(shí)訓(xùn)”培訓(xùn)實(shí)物，組織學(xué)生對(duì)工農(nóng)-12拖拉機(jī)變速箱進(jìn)行裝、拆實(shí)訓(xùn)。通過“嘗試?yán)孀拥奈兜馈保岣邔W(xué)生對(duì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.傳動(dòng)方案選擇

帶、齒輪、蝸輪蝸桿傳動(dòng)傳動(dòng)比的計(jì)算。

高速傳動(dòng)路線：高速軸轉(zhuǎn)速n1→輸出軸轉(zhuǎn)速n3的降速比i=n1/n3=2.45，一般可直接采用皮帶變速。

低速傳動(dòng)路線：高速軸轉(zhuǎn)速n1 →輸出軸轉(zhuǎn)速n2=5r/min降速比i=n1/n2=1470/5=294很大，考慮在高速傳動(dòng)路線基礎(chǔ)上降速則294/2.45=120降速比仍然較大，需進(jìn)一步分級(jí)降速。方案一：如電機(jī)→皮帶輪→齒輪。形成多級(jí)多軸傳動(dòng)，由于低速與高速比相差大，不利于變速，箱體尺寸增大等特點(diǎn)。方案二：電機(jī)→皮帶輪→齒輪→蝸輪蝸桿。蝸桿具有傳動(dòng)比大、承載能力大，傳動(dòng)平穩(wěn)、噪音小、有自鎖性等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇第二方案。

3.軸及軸系零部件選擇

（1）與電機(jī)的連接方式采用聯(lián)軸器，選用剛性還是彈性？

（2）齒輪與軸的連接方式有三種：齒輪固定在軸上；齒輪在軸上滑動(dòng)；齒輪空套在軸上。

（3）軸承選擇：選用滾動(dòng)軸承，主要根據(jù)受力狀況來定。

（4）軸的結(jié)構(gòu)要求：軸和軸上的零件要有準(zhǔn)確的工作位置（定位要求）；各零件要牢固而可靠地相對(duì)固定（固定要求）；軸應(yīng)便于加工，軸上零件要易于裝拆（工藝要求）；盡量減少應(yīng)力集中（疲勞強(qiáng)度要求）；軸各部分的直徑和長度的尺寸要合理（尺寸要求）。

4.完成機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖、裝配圖（草圖）

讓學(xué)生根據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)方案完成運(yùn)動(dòng)簡圖、裝配圖（草圖），請(qǐng)《機(jī)械制圖》專業(yè)老師參與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師給出參考圖，并給予詳細(xì)解釋、答疑。

（1）低速傳動(dòng)路線：電機(jī)→聯(lián)軸器→皮帶輪→空心齒輪軸（齒輪1）→齒輪2→軸Ⅱ→蝸桿1→蝸輪1→軸Ⅲ→蝸桿2→蝸輪2→離合器→主軸Ⅰ（動(dòng)力輸出）。

（2）高速傳動(dòng)路線：電機(jī)→聯(lián)軸器→皮帶輪→空心齒輪軸（齒輪1）→離合器→主軸Ⅰ（圖示狀態(tài)直接動(dòng)力輸出）。

課程設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖

5.教學(xué)流程

6.知識(shí)拓展

（1）從動(dòng)皮帶輪2與機(jī)體如何連接？

（2）主軸Ⅰ跨度較長如何處理？如何冷卻、潤滑？

（3）此機(jī)構(gòu)高速軸運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，蝸輪蝸桿同時(shí)也是在轉(zhuǎn)動(dòng)的，怎樣避免？

（4）如果該機(jī)構(gòu)要求多種變速如何解決？

（5）該機(jī)構(gòu)對(duì)高速、低速均提出正反轉(zhuǎn)要求又該如何解決？

鼓勵(lì)學(xué)生查手冊(cè)、上網(wǎng)查資料、相互討論，開拓視野，增長知識(shí)。

（四）評(píng)價(jià)與效果

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人人參與，個(gè)性化和差異性，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，主要考察學(xué)生搜集和處理信息的能力、專業(yè)技術(shù)交流的表達(dá)能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及與團(tuán)隊(duì)合作的能力、決策和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自己來評(píng)估，包括：是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？如果沒有實(shí)現(xiàn)，存在什么問題？實(shí)施過程中出現(xiàn)了什么問題？如何解決的？結(jié)果中哪些好，哪些有待改進(jìn)？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是什么是下次可以改進(jìn)的？

四、體會(huì)

1.采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，由課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際任務(wù)為中心，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所用。通過小組完成任務(wù)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)和實(shí)踐的過程中。實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的建構(gòu)”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)型”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索型”轉(zhuǎn)變；由于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，專業(yè)理論教學(xué)由單一授課模式向綜合學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、自學(xué)能力、鉆研能力得到很大提高，養(yǎng)成面對(duì)問題時(shí)的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)，與人交流合作、溝通，對(duì)提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)非常有實(shí)際意義。同時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，符合現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的理念。

2.對(duì)教師的要求更高。它不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的實(shí)踐能力，最難、最復(fù)雜的還是要有效地控制教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，掌握好教學(xué)目標(biāo)的尺度，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出更高要求。

3.還可充分利用三維CAD技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可視化立體設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，靈活、有效地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)效果提升明顯?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以行動(dòng)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐性技術(shù)知識(shí)為支撐， 將綜合職業(yè)能力融入工作任務(wù)，突出了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)主線，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”，以培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 何麗華