確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施略談

儲雅瓊

安徽/

確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施略談

儲雅瓊

在新課程改革的教育背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求逐漸提高。教師應(yīng)該把握課堂教學(xué)這一主要教學(xué)陣地，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平為出發(fā)點，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，著重分析了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；措施

課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的最基本的形式。因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和能力。下文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，制定出了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性概述

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀 課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生是否掌握教師所講授的知識，體現(xiàn)出教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有效性有著密切的聯(lián)系。但是在現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)效果和質(zhì)量逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊運用做題的形式來完成，這樣的學(xué)習(xí)方式會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而影響教師構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)。因此，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力。同時，學(xué)生應(yīng)該以教師引導(dǎo)教學(xué)為基礎(chǔ)[1]。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題 從某種程度上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)存在差別，而且是一門邏輯性比較強的學(xué)科。在這樣的課程特點下就應(yīng)該要求教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方式。以培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維為教學(xué)重點。雖然在現(xiàn)階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力上均體現(xiàn)出不同，但是教師在教學(xué)的過程中沒有明確學(xué)生之間存在的差異，均運用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，在新課程教育改革的背景下，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。僅僅運用單一的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。還有的教師不能合理地掌握教學(xué)的進(jìn)度，不能合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣的情況下就阻礙了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識。

二、確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

(一)建立合理的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該著重關(guān)注建立合理的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生知識掌握、思維訓(xùn)練和解題過程角度出發(fā)。依據(jù)學(xué)生在成長過程中體現(xiàn)的規(guī)律設(shè)定目標(biāo)，同時把教學(xué)目標(biāo)合理地貫徹落實在教學(xué)的過程中，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生才能夠準(zhǔn)確合理地掌握知識和技能。保證學(xué)生健康地成長，才符合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該以教學(xué)的體系為根本。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《時、分、秒》教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行透徹地調(diào)查，明確出學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到了時鐘，對時間有了一定的認(rèn)識，但是還是存在一些模糊問題。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師就應(yīng)該重新制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自主認(rèn)知鐘表，辨別時分秒之間的差別，以此構(gòu)建有效的教學(xué)課堂[2]。

(二)進(jìn)行情景教學(xué)預(yù)設(shè) 數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一門課程，并且小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會面臨著一定的困難。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行情景教學(xué)的預(yù)設(shè)，在這樣的背景下就會增加數(shù)學(xué)概念的生動性，學(xué)生接受起來會變得十分容易。在進(jìn)行情景教學(xué)預(yù)設(shè)之前，教師應(yīng)該科學(xué)合理調(diào)整課本上的相關(guān)題目，可以轉(zhuǎn)換成學(xué)生比較喜歡的人物故事或者卡通圖片。遵循著貼近學(xué)生生活實際的原則，學(xué)生就會更加容易地接受和掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)時，就可以運用多媒體呈現(xiàn)出滑梯的圖片，分別展示出30°、45°和60°的滑梯。讓學(xué)生參與其中，從學(xué)生自身角度出發(fā)，決定選擇運用哪個滑梯，這樣的情景預(yù)設(shè)就和學(xué)生實際生活十分貼切，也可以很好地營造教學(xué)氛圍。

(三)進(jìn)行合理提問，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題思考 在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用提問的方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠在回答問題的背景下鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維[3]。隨著新課程改革的提出，提問逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過透徹地了解學(xué)生，提出有針對性的數(shù)學(xué)問題，就可以集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在這樣的情況下，學(xué)生就能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)問題。同時，在進(jìn)行提問的過程中，教師應(yīng)該遵循著因材施教的教學(xué)原則，主要提出具有基本性意義的問題。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際對學(xué)生進(jìn)行提問，“生活中的圓形東西都有哪些？”在這樣提問的背景下，學(xué)生可能會想到汽車的輪子、井蓋、瓶蓋等物品。這樣的情況下就會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生就會從更深一層次的理解圓在生活中的運用。

三、結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保障?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)了教學(xué)效率低下、效果不明顯等問題，急需教師制定相關(guān)策略，提升課堂教學(xué)有效性。因此，可以從建立合理的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行情景教學(xué)預(yù)設(shè)、進(jìn)行合理提問三方面出發(fā)，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[1]崔峰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016(35)：205-206.

[2]張行吉.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].科技展望，2016(07)：230.

[3]陳春社.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2015(19)：56.

安徽省合肥市南崗小學(xué))