數(shù)學(xué)應(yīng)生活而生
——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

魯婷婷

江蘇/

數(shù)學(xué)應(yīng)生活而生
——培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

魯婷婷

生活中到處充滿了數(shù)學(xué)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)該重視每個(gè)小環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，努力創(chuàng)造具有生活化的數(shù)學(xué)模式，捕捉生活現(xiàn)象，讓課堂充滿生活的氣息。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，尋求解決數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是要求我們數(shù)學(xué)教師做個(gè)善于觀察數(shù)學(xué)生活的有心人，要積極引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己能主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

(一)例如：我在執(zhí)教《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課時(shí)，為了讓正負(fù)數(shù)、數(shù)軸與大數(shù)等與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的意識(shí)，通過(guò)周圍生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)，就能收到滿意的教學(xué)效果。

采用本班學(xué)生真實(shí)姓名和東海縣本地的真實(shí)地名。我班王楠同學(xué)在星期六從家里出發(fā)，到東?？h青少年活動(dòng)中心學(xué)習(xí)鋼琴，途經(jīng)東?？h醫(yī)院、教育局、最后到達(dá)市青少年活動(dòng)中心。問(wèn)題：(1)請(qǐng)你描述這三個(gè)地方的位置。(2)火車站在縣醫(yī)院的南面800米，汽車站在青少年活動(dòng)中心的東面500米，請(qǐng)你在數(shù)軸上標(biāo)出火車站和汽車站的位置。(3)縣醫(yī)院與汽車站相距多少米？火車站與青少年活動(dòng)中心相距多少米？

(二)在四年級(jí)下《平均數(shù)》的教學(xué)中，我班剛舉行了小學(xué)生主持人比賽活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，我就抓住這次良好的機(jī)會(huì)，采用班級(jí)同學(xué)的真實(shí)姓名和真實(shí)情況作為教學(xué)內(nèi)容，收到了很好的效果。

在王小紅、孫朋兩位同學(xué)參加主持人比賽活動(dòng)，比賽內(nèi)容有應(yīng)變能力、模擬主持、才藝展示，他們的各項(xiàng)成績(jī)(百分制)如下：

參賽者應(yīng)變能力模擬支持才藝展示王小紅909080孫朋958585

如果學(xué)校想招一名節(jié)目支持人，應(yīng)變能力、模擬主持、才藝展示成績(jī)按照3：4：3的比確定，請(qǐng)計(jì)算兩名參賽者的平均成績(jī)，誰(shuí)的平均成績(jī)高？

(把3：4：3改為30%，40%，30%會(huì)怎么樣呢？)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，積極尋求解決數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的辦法，學(xué)生就會(huì)嘗到了應(yīng)用數(shù)學(xué)的幸福感，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)就會(huì)潛移默化地得到提高及培養(yǎng)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)、構(gòu)建方法，培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)與樂學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)

新的課程理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)一定的問(wèn)題之后，注意總結(jié)解決某類問(wèn)題的方法和要點(diǎn)，積累解題的技能和技巧，有益于提高解題能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動(dòng)，有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要地位和作用。例如在教了《平面圖形及其位置關(guān)系》后，可以結(jié)合美術(shù)課中的拼圖，安排一節(jié)拼圖活動(dòng)課，讓每個(gè)學(xué)生操作“七巧板拼圖”及“圖案設(shè)計(jì)”等，使每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，課后可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展覽、評(píng)比，通過(guò)這些豐富多彩的形式，激勵(lì)學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦，勤思、善思，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)、善于合作的精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)才能的到進(jìn)一步提高和培養(yǎng)。

三、幫助學(xué)生滲透思想、建立模型，注重知識(shí)形成與解題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。事實(shí)上，我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課本上的一些概念和問(wèn)題解決的方法都是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題和實(shí)物模型引入的，如：函數(shù)的概念是從一幅天氣的氣溫變化圖引入的，而函數(shù)的表示方法就是從解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中抽象建立起來(lái)的一個(gè)數(shù)學(xué)模型。但是，在由實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)概念時(shí)不能流于形式，而忽視引入過(guò)程中的觀察、抽象、概括和分析的過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)從教材中的這些應(yīng)用因素入手，有意識(shí)地挖掘他們，進(jìn)一步地提出或創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情境。例如，教師可以從出租車記費(fèi)問(wèn)題入手研究分段函數(shù)的概念；從噴水問(wèn)題研究拋物線等等。值得注意的是教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景必須要能夠表現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須是有現(xiàn)實(shí)意義的、有一定的挑戰(zhàn)性的，既要造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，又不能超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、智力水平，使他們望而生畏?？傊?，通過(guò)這樣的過(guò)程，加強(qiáng)“數(shù)學(xué)源于生活”的思想教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)是文化的重要組成部分，它來(lái)源于生活，又適用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。我們作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，今后的職責(zé)除了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基本技能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律外，還要善于把教材知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題為數(shù)學(xué)所用，寓知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中。才能真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

江蘇省連云港市東海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))