“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

祝 琳

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

“模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)

祝 琳

（哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150026）

目的 評(píng)價(jià)”模擬情境式教學(xué)法”在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果。方法 選取我院2015屆的護(hù)理學(xué)生85例，分為A組（n=42）和B組（n=43）。A組采用模擬情境式教學(xué)法，B組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)比A、B兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況。結(jié)果 A組學(xué)生對(duì)模擬情境式教學(xué)法的評(píng)價(jià)情況（提高學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高實(shí)踐能力、提高協(xié)作精神）明顯優(yōu)于B組學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)情況，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 模擬情境式教學(xué)法可以有效的提高婦產(chǎn)科護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，值得進(jìn)一步推廣和使用。

模擬情境式教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，涉及面較為廣泛，整體性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是教師“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生僅僅是單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。據(jù)調(diào)查顯示：在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用模擬情境式教學(xué)法，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。為此選取我院2015屆的護(hù)理學(xué)生85例進(jìn)行研究，匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015屆的護(hù)理學(xué)生85例，分為A組（n=42）和B組（n=43）。85例研究對(duì)象均為女性，A組年齡在20～23歲，平均年齡為（21.5±0.9）歲。B組年齡在21～23歲，平均年齡為（22±0.8）歲。將A、B兩組學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)文化等一般資料進(jìn)行對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

A組采用模擬情境式教學(xué)法。具體如下：（1）課前準(zhǔn)備：完善嬰兒護(hù)理室、婦產(chǎn)科檢查操作室、母嬰病房、產(chǎn)房、待產(chǎn)室以及檢查房等設(shè)施，產(chǎn)科檢查的實(shí)訓(xùn)模型：附件、宮頸、子宮等病變模型、胎心監(jiān)護(hù)儀、計(jì)劃生育手術(shù)模型以及婦科腹部手術(shù)等。（2）在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足的情況，要將實(shí)訓(xùn)室全天開放，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練。（3）教學(xué)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：陰道沖洗、新生兒撫摸、新生兒臍部護(hù)理、新生兒沐浴、新生兒窒息搶救技術(shù)、產(chǎn)時(shí)會(huì)陰沖洗、胎心音的聽診、四步觸診法、骨盆測(cè)量法等。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有明確、嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（4）角色扮演：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演產(chǎn)婦、產(chǎn)婦家屬、護(hù)士、助產(chǎn)師，將分娩過(guò)程生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于產(chǎn)婦生產(chǎn)的印象。（5）模擬訓(xùn)練：分別將第一、第二、第三產(chǎn)程護(hù)士需要做的操作具體的表現(xiàn)出來(lái)，例如監(jiān)測(cè)宮口的開放情況、穿手術(shù)衣、清點(diǎn)手術(shù)器械、助產(chǎn)等。（6）小組討論：在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前15 min，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)的給予一定的糾正[2]。B組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體如下：多媒體授課、模型試教、教師講解以及體溫等。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

觀察A、B兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況（提高學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、提高實(shí)踐能力、提高協(xié)作精神）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）、例數(shù)（n）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況。A組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、實(shí)踐能力以及協(xié)作精神均明顯優(yōu)于B組學(xué)生的，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），詳情見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)情況 [n（%）]

3 討 論

婦產(chǎn)科教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，并且課時(shí)有限，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容容易分散，老師是機(jī)械性的向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，會(huì)讓婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)顯得更為枯燥、乏味，不易于學(xué)生掌握。模擬情境式教學(xué)法通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)場(chǎng)景，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，拓展學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要已經(jīng)脫節(jié)，一定程度上忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力。模擬情境式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、舉止得體、處處體現(xiàn)尊重、儀表端正，并要求學(xué)生要積極的向產(chǎn)婦進(jìn)行健康宣教，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大程度的縮短教學(xué)與臨床之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)以及責(zé)任感。

上述研究數(shù)據(jù)表明：A組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作精神方面的效率（54.8%、59.5%、57.1%、52.4%）均遠(yuǎn)高于B組學(xué)生的（16.3%、11.6%、11.6%、9.3%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述：在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用模擬情境式教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種積極有效的教學(xué)方法，值得信賴和推廣。

[1] 王小燕."模擬情境式教學(xué)法"在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護(hù)士(學(xué)術(shù)版),2008,(12):81-83.

[2] 馮 蓉.情境模擬教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,(29):253,269.

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ISSN.2095-8803.2016.15.197.02