論軟裝設計課程的教學方法

【摘 要】軟裝設計是一門新興的行業(yè)，軟裝設計的對象是居住空間和商業(yè)空間內所有可移動的元素；當前很多室內設計專業(yè)都開設了這一課程，結合軟裝設計的特點，分析探討具體的課程教學方法。

【關鍵詞】軟裝設計 課程教學 室內設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0175-02

隨著人們生活水平的提高，單純的功能性居住環(huán)境已經無法滿足人們的要求，如果說裝修讓環(huán)境擁有了軀體，那么軟裝設計就是給這個軀體賦予靈魂。軟裝設計通過室內的花藝、布藝、陶瓷、畫、家具等的設計，確立了居住的風格和氣氛，是當前室內設計的熱門領域。但是當前很多高校開設的軟裝設計課程實際效果較差，我們分析課程教學存在的問題，并提出課程教學的方法。

一、軟裝設計課程教學存在的問題

軟裝設計涉及到的學科和知識非常繁雜，而且室內的軟裝設計要充分的考慮到建筑裝置程度、住宅面積、家庭人口等因素，還要充分的結合居住現(xiàn)狀，提供個體化的設計要求。一般來說其要滿足四個方面的需求：首先要滿足功能上的舒適度，不能華而不實，這是基礎要求；其次布局上要美觀協(xié)調，滿足室內設計元素的功能需求；保持色調的統(tǒng)一；器物的裝飾錯落有致，疏密相間。

而現(xiàn)階段軟裝設計的教學中并沒有完全體現(xiàn)這些設計的思想，而且教學中也存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：首先傳統(tǒng)的教學方式無法滿足軟裝設計的要求，影響了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；缺乏市場的針對性，由于缺少市場調研，因此導致理論知識被架空，設計中缺少思辨和考證，使得軟裝設計缺乏“設計感”；缺少虛擬案例策劃訓練，導致學生沒有明確的設計目的，缺少應變能力。

二、軟裝設計專業(yè)課程對學生能力的培養(yǎng)重點

明確學生素質的培養(yǎng)能夠為課程設計奠定基礎，為建立更為完善的課程目標、課程設計等提供參考，當前我國的軟裝設計正處在一個發(fā)展初期，尤其是西部地區(qū)，與之有關的行業(yè)標準還沒有健全，而從業(yè)人員的綜合素質對軟裝設計有著重要的影響，課程教學對于學生素質的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）空間想象能力

軟裝設計是室內設計的重要延伸，也是室內設計的構成和重要承托部分。良好的空間想象能力是軟裝設計的基礎，所以教學中也必須注重對學生空間想象力的培養(yǎng)，合理的安排空間想象力有關的教學內容和活動，突出對學生的培養(yǎng)，從而使得學生對飾品的擺放、家具選擇、材料選擇等元素能夠合理搭配和組合。良好的空間想象能力也能在腦中想象物品擺放和組合的層次，在腦中進行想象和擺放來獲得最優(yōu)的擺放組合結果。

（二）繪圖能力

軟裝設計對于學生繪圖能力的要求主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是手繪能力，也就是徒手繪圖的表達能力，其次是電腦輔助繪圖的能力。這兩種能力可以說是空間想象力的具體呈現(xiàn)，軟裝設計課程中必須重視對學生繪圖能力的提高，在課程教學中幫助學生理清空間概念的內容，并與所要服務的對象結合起來，讓服務對象更好、更直觀的了解設計師軟裝設計的思想和意見，從而更加清晰的實現(xiàn)與服務對象之間的交流。

（三）語言表達能力

軟裝設計表達了人們對于生活質量的更高追求，如何通過軟裝設計來滿足客戶對室內裝修設計的目標就離不開良好的溝通技巧和交際能力。教師也要在課程設計中體現(xiàn)出對學生語言能力的培養(yǎng)，例如可以在課程中積極引導學生表達自己的設計理念和觀點，或者將項目化的教學引入到教學中，讓學生結合某一具體的設計項目對“虛擬客戶”進行交流，教師和學生都可以充當虛擬客戶的角色與其進行交流，從而完善設計。要知道即使是再詳細和清楚的圖紙也無法完全表達人們的想法，這個時候就顯示出交際能力的重要性，不僅僅是設計師的表達能力，同樣也要求設計師有很好的接受和理解能力，理解客戶的具體要求，更好的完成軟裝設計。

（四）審美能力

軟裝設計同樣也要求學生有較好的審美情趣和素養(yǎng)，相比于其他的設計專業(yè)來說軟裝設計對于人的藝術審美有著更為嚴格的要求，與稍顯程式化的設計專業(yè)相比，軟裝設計的設計性和操控性更強。這就是為什么有的人說硬裝修注重“形”而軟裝設計則注重“神”，兩者結合才能為服務對象打造形神兼?zhèn)涞木幼『蜕瞽h(huán)境。而這所謂的“神”就需要學生有著足夠的藝術審美能力，這也是區(qū)別隨便的擺設和專業(yè)化之間的區(qū)別，有時候你可能覺得單件的飾品看起來非常漂亮但是就是無法很好的組合和搭配，這就需要專業(yè)人士的借鑒和指導，從而使得擺放的位置和組合搭配更加理想和自然，這就是軟裝設計所表現(xiàn)出來的價值。軟裝設計對于審美能力的要求相對來說不像基礎知識和技能來得實在，往往是在大量的時間和生活中獲取的，也要通過大量的基礎知識學習來獲得。但需要注意的是審美能力是可以通過一定的方式和途徑來提高的，教學中也特別需要注意對學生審美情趣的培養(yǎng)。

三、軟裝設計課程教學的構建思想

（一）基于職業(yè)發(fā)展開展課堂教學

行業(yè)細分時代的到來使得軟裝設計行業(yè)對人才的要求更高，需要他們有更高的審美能力和空間陳設時間技能。因此基于市場對人才需求的角度進行課程教學的設計，而面向市場需求進行人才的培養(yǎng)也是教學改革的重點。教師不僅僅要注重學生基礎知識和技能的培養(yǎng)，更要重視提高學生的創(chuàng)新意識和風格審美能力?；诼殬I(yè)發(fā)展和市場需求的課程教學核心原則是在教學中體現(xiàn)軟裝設計的職業(yè)和崗位需求，從而提高教學的實效性。為此教學需要作出的主要轉變是積極的將行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)標準等納入到課程建設中，從而明確企業(yè)需要什么樣的人才而學生到底在課程中學什么。而在具體教學設計中，教師要充分的發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，基于實踐工作和行業(yè)中的崗位標準來進行教學。為此教師要在教學前期充分的理解軟裝設計職業(yè)的崗位能力，并將實踐工作中需要的能力進行劃分，并了解此類工作的流程和操作規(guī)范。只有明確了這些才能實現(xiàn)軟裝設計各個課程設計的漸進性、交叉性和系統(tǒng)性，從而提高課程教學中的職業(yè)化問題。

（二）重視市場調研的作用

市場調研是軟裝設計教學中重要的環(huán)節(jié)。軟裝設計中涉及到的裝飾品、家具、燈具等品種多樣，顏色、式樣和風格也有著很大的差別，但是在軟裝設計中必須更好的理解并陳設這些物件。為此必須在教學中突出市場調研的作用，調研的主要內容有：軟裝飾所涉及到的類型；家具的材質、風格以及不同的風格和材質所適配的目標人群；燈具的照明昂視、燈具的類型風格、燈具的使用場合等；織物的種類、透明度以及質感等，窗簾懸掛以及擺放的方式和位置；床品的類型和擺放方式；地毯的圖案、類型等。通過對以上幾種常見的物件進行調研，讓學生將理論和實踐聯(lián)系，加深對理論知識的理解，通過市場調研提高實踐教學的質量。

（三）重視虛擬案例的策劃訓練

進行虛擬案例的策劃訓練是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要措施，通過虛擬案例的策劃方案來模擬軟裝設計的工作流程，讓學生熟練掌握相關的設計規(guī)范，并在學校積累足夠的設計經驗。虛擬案例策劃可以分為三個階段：第一個階段隨機選擇并擬定客戶的不同喜好，提出軟裝設計的初級方案，然后讓教師進行評價，教師指出修改意見供學生參考，確保設計的總體思路和方向是正確的。第二個階段是深入的研究和分析設計方案，教師可以將企業(yè)的運作模式引入到課堂，通過小組討論和會議的方式來研究設計方案中的問題，在團隊合作下深入研究并提出最優(yōu)設計方案。第三階段進行后期制作，學生通過文案以及效果圖等方式來展現(xiàn)自己的設計方案，這個階段能提高學生最基本的專業(yè)素質，例如平面排版、繪圖、效果圖制作等，提高基礎能力。

（四）創(chuàng)新教學方法

為了提高對學生素質的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的教學方法，應用創(chuàng)新的教學方法，為此我們結合軟裝設計的課程設置提出了以下教學方法可供參考：構成布局法，通過簡框線條來表現(xiàn)空間透視圖，并不注重物體內部的結果，通過一定的方法來調整物體的大小、比例、結構和線條，并指導學生調節(jié)畫面構圖來加強物體的表現(xiàn)力，提高學生的空間物體布局能力。涂色，通過在空白的線框表現(xiàn)圖中涂色來加強學生對色彩的應用，要求畫面具有良好的整體感并保持整潔干凈。也可以在教學進行靈活的鍛煉，例如可以讓學生在同一副線框圖中應用多種色系的色調，綜合的分配和應用冷色調、暖色調等營造不同的氛圍，從而突出對色彩應用能力的培養(yǎng)。材料代入法，在完成配色后的線框圖中粘貼各種材料，例如通過對玻璃板、塑料、鏡面、光滑布料等多種實物材料的應用來提高對不同材料的應用，并觀察不同的材料在不同應用場景下的表現(xiàn)。綜合表現(xiàn)法，通過電腦輔助制圖或者手繪等多種方法，獲取經過PS處理后的軟裝設計效果圖，結合材料代入法進行對比，使得效果更加的逼真自然，從而達到最終的表現(xiàn)效果。教師一定要綜合運用多種教學方法，提高學生的綜合能力，針對性地完成各種專業(yè)能力的訓練。

隨著軟裝設計的不斷升溫，市場對于軟裝設計人才的需求也不斷擴大，廣闊的發(fā)展前景讓我們不得不重新思考軟裝設計的教學策略，從而培養(yǎng)出適應市場需求的高素質軟裝設計人才。我們從教學的問題出發(fā)，分析討論了軟裝設計課程教學方法的構建思路，為此類教學設計的改革提供了參考。

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【作者簡介】胡藝華（1980— ），女，柳州職業(yè)技術學院講師，研究方向：裝飾設計，軟裝設計。

（責編 丁 夢）