“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職應用文寫作教育資源的開發(fā)與利用

黃秋瑩

【摘 要】分析提高高職學生寫作能力的重要性，從充分利用教材資源、積極開發(fā)校園資源、不斷拓展社會資源三個方面探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學資源的開發(fā)和利用。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職 應用文寫作教育資源 開發(fā)與利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0127-02

與普通高中相比，高職院校的教學任務是培養(yǎng)實踐性更強的人才，應用文寫作作為高職院校的一門重要的公共課程，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。為了提高應用文寫作的教學質(zhì)量、提高應用文寫作的實用性，必須充分開發(fā)和利用身邊的教學資源。本文對提高高職院校學生寫作能力的重要性進行總結，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學資源的開發(fā)和利用，旨在為我國的高職院校的應用文寫作教學提供理論幫助。

一、提高高職學生寫作能力的重要性

高職院校提高學生寫作能力的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）新課改的需要。我國的教育改革對高職院校的教學目標和教學內(nèi)容提出了新的要求，對學生能力培養(yǎng)的重視程度提高。寫作能力作為基本能力之一，對于學生的發(fā)展具有重要意義，是為了響應新課改的號召。（2）滿足社會的人才需求的需要。社會對應用型人才的需求越來越高，在當今的網(wǎng)絡信息化時代，學生的寫作能力有所退化，因此，高職院校培養(yǎng)學生的寫作能力對滿足社會人才需求具有重要意義。（3）促進學生全面發(fā)展的需要。具備寫作能力對于學生更高層次的學習和以后的生活工作都具有重要的意義，能夠促進學生全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分利用教材資源，提升教學寫作專業(yè)性

教材是學生進行課堂學習的主要工具，其質(zhì)量和利用程度與教學效果息息相關。目前我國的高職院校利用教材進行教學的效率不高，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，高職院校應用文寫作教材的編寫特點明顯，結構清晰，多數(shù)教材采用先含義，后結構介紹，最后舉例說明的結構來編寫應用文寫作的專業(yè)知識，在形式上過于單調(diào)，缺乏新意，選用的例子多年來未發(fā)生改變，內(nèi)容較為陳舊，缺乏新鮮的氣息。其次，教師的教學模式陳舊，教學方法落后，教學手段生硬，對于教材資源的利用程度不高，沒有充分挖掘教材背后的內(nèi)涵，將教學目標和教材內(nèi)容有效結合起來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學提供了便利，但實際上教師對于互聯(lián)網(wǎng)的了解程度不高，無法將教材內(nèi)容通過信息技術更加形象地展示，影響應用文寫作教學效率的提高。

高職院校對于應用文寫作教材的利用效率不高，主要原因有以下幾個方面：首先，對于應用文寫作的重視程度有待提高，作為一門公共課，該課程沒有受到學校和教師的充分重視，相應的激勵和考核制度不到位，學生和教師的積極性有待提高。其次，教學的課時數(shù)有限，每個課時的時間較短，教師對于教學內(nèi)容的把握不夠全面，學生的學習不夠深入。最后，受到應試教育的影響，教師在課堂教學中更加注重學生應試能力的提高，每一部分教材內(nèi)容的設置都包含著知識掌握的要求和能力培養(yǎng)的目標，教師在教學過程中忽視了能力培養(yǎng)的過程。

我國出臺的相關法規(guī)《教育部關于加強高職專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見》中提出了高職院校教學的明確目標，要求高職學生在掌握了一定的專業(yè)知識的基礎之上，還要具備相關領域的專業(yè)能力。這就要求高職教師在教學過程中樹立能力培養(yǎng)的教學目標，將課堂教學與網(wǎng)絡、信息技術相結合，充分利用好教材資源，首先，對教材展開深入研究，挖掘教材背后的內(nèi)涵和目標。其次，根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學模式、更新教學手段，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術作為教學的有效手段開展信息化、情境化教學。最后，有針對性地組織教學內(nèi)容、制訂教學計劃，利用“微課堂”等資源進行重難點的突破，例如，在學習寫“求職信”時，教師可以將口語表表達、書面表達、面試注意事項等著三個大模塊進行重點講解，將多個模塊和章節(jié)之間的知識點串聯(lián)起來，增加教材的流暢性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極開發(fā)校園資源，創(chuàng)設良好的學習條件

（一）建設校園資源平臺，為學生提供學習便利

1.充分利用學校圖書館。各個高校的圖書館都是大量教學資源的整合地，能夠為教學提供大量的寫作素材。要想開發(fā)利用好校園的圖書館資源，首先，應加強對圖書館的建設，組建專門的管理團隊，保障圖書館管理運行的規(guī)范性；以服務于學生和教師為基本目的，調(diào)整圖書館的結構，為學生和教師快速查閱資料提供方便。其次，應加強圖書館的開放程度，根據(jù)學校的實際情況，引進一些關于應用文寫作的經(jīng)典書籍供教學使用。最后，作為應用文寫作教師，應將課堂教學和課后閱讀協(xié)調(diào)起來，充分利用好學校圖書館中的教學資源，將圖書館中的經(jīng)典作品引入到課堂教學中來，并適當布置課后閱讀寫作練習，鼓勵學生在圖書館查閱資料進行應用文寫作練習。教師根據(jù)學生的學習興趣，為學生推薦適合學生學習和發(fā)展的書籍，教給學生查閱資料、論文檢索的有效方法，引導學生打造自己的應用文寫作文學庫，為學習提供方便。通過圖書館的學習，既能夠豐富學生的寫作知識，又能夠鍛煉學生的自主學習能力。

2.加強校園網(wǎng)的建設。當今世界，互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)普及，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠加快信息的傳播速度，獲取更據(jù)實效性的資源。而將校園網(wǎng)結合到應用文寫作教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)學生隨時隨地學習，豐富教學資源。充分發(fā)揮校園網(wǎng)的重要作用，需要做到：首先，應加強校園建設，完善校園網(wǎng)的功能，著重提高校園網(wǎng)的實用性，簡化校園網(wǎng)的操作步驟，為學生和教師的操作提供方便；加強校園網(wǎng)的安全管理，通過建立防火墻或者安裝殺毒軟件來保障網(wǎng)站健康運行，在網(wǎng)絡為教學提供便利的同時，各種不健康的網(wǎng)絡信息和病毒都進入學生的視野當中，只有保證校園網(wǎng)的使用安全，才能夠發(fā)揮其作用。其次，在校園網(wǎng)上進行網(wǎng)絡教學，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際條件，制作相應的“微課堂”或者應用文寫作專題練習，上傳至校園網(wǎng)上，供學生免費下載，也可以在課堂上通過校園網(wǎng)直接搜索相關的教育文件和應用文寫作教學案例；學生可以在校園網(wǎng)上留下問題，待教師上線后進行解答。充分利用校園網(wǎng)的資源，打破時間和空間的限制，能夠大大提高教學效率。

3.靈活運用學校文化宣傳資源。各個高校都設有文化宣傳欄，用來宣傳相關文化、提供各種信息或者是傳達通知。高職院校的各個科室、各個系別、各個班級甚至是各個宿舍都有自己的文化宣傳欄。在進行文化宣傳的過程中，需要使用應用文來對相關的信息和文化進行描述和介紹，應用文寫作教學應該利用好文化宣傳的機會，教師應鼓勵學生收集宣傳欄上的管理規(guī)定、各項通知、失物招領、征稿啟事、科室的辦公文件、招生就業(yè)信息以及各校的招生簡章等，并將其引入到課堂上來進行點評，找出文中的不足之處，引以為戒，并學習其中的優(yōu)秀之處，引導學生進行應用文仿寫，通過實踐和練習來找到自身的不足，并查漏補缺，提高學生應用文寫作技能。

（二）開展校園文化活動，與寫作課堂教學相呼應

首先，學校應鼓勵學生多開展文化活動，并為活動提供場地、資金等問題，為學生解決活動中的困難，教師要發(fā)揮好引導作用，鼓勵學生積極參加校園文化活動，例如，學校舉辦的運動會、歌唱比賽、文藝演出、舞蹈比賽、科技文化節(jié)、演講和辯論賽等等，這些活動都需要寫各種海報、征文啟事、活動方案、總結和費用申請書等，教師可以鼓勵學生積極參與這些文化活動，為學生創(chuàng)造練筆的機會，提高寫作水平。其次，在學生掌握一定的應用文寫作技巧之后，教師可以倡導舉行校內(nèi)的應用文寫作大賽，學生在大賽中充分發(fā)揮自己的寫作技能，通過與其他學生的對比來發(fā)現(xiàn)自身的不足。在比賽結束后，教師要以學生的自評為主，以教師、家長、學校的評價以及學生互評為輔，先讓學生對自己的作品進行點評，找出其中的不足之處，加強學生的自我管理，從而提高學生的自主學習能力。在他評與互評結束后，教師要對學生進行總結性的評論，為學生提出建設性的意見，找出具有代表性的錯誤進行重點講解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷拓展社會資源，豐富教學內(nèi)容

（一）獲取地方文化資源，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

社會各個領域、各個行業(yè)、各個地區(qū)的文化都有著不同的特色，獲取多個地方的文化進行對比，有利于豐富學生寫作的生動性和多樣性。傳統(tǒng)的教學中，對于社會資源的利用不夠充分，例如，在學習“調(diào)查報告”時，教師為了開發(fā)社會資源，鼓勵學生對各地的文化風俗進行調(diào)查，但是調(diào)查的范圍過廣，內(nèi)容方面涉及較多，學生的選題過于隨意，導致效果不夠理想。對此，教師要在課堂上帶領學生對于選題進行探討，尊重學生的意見，盡量縮小選題的范圍，并給出學生一些指導性的建議，及時解決學生調(diào)查過程中的困難；通過撰寫技術書、調(diào)查方案、調(diào)查結果等報告來鍛煉學生的寫作能力，在提高執(zhí)行力的同時，提高學生的專業(yè)水平。此外，除了社會調(diào)查，教師還要引導學生學習采訪、報道等技能，將身邊的資源作為例子進行課堂模擬，能夠大大提高學生的積極性，加大學生的課堂參與力度。

（二）進入企業(yè)實習，結合實踐進行寫作練習

校企合作是高職院校培養(yǎng)學生的重要方式，高職院校的學生進入企業(yè)實習的機會眾多，教師和學生應該抓住實踐的機會，給學生布置一定的寫作訓練，由于學生的寫作素材是親身體驗，訓練效果將更加明顯。首先，教師要了解學生的實習安排，根據(jù)實習工作的特點安排相應的寫作訓練，要求學生結合工作經(jīng)驗進行寫作。其次，教師應帶領學生學習一些工程計劃書、項目建設書、投標和招標書以及相關的合同的結構和規(guī)范，在學生實習的過程中，根據(jù)了解到的實際情況進行上述寫作練習。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生的寫作技能大大提高。

總而言之，高職院校的應用文寫作教學對促進學生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，不但能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，還能夠滿足社會的人才需求。要想提高應用文寫作教學的教學效率，必須開發(fā)和充分利用教學資源。信息化進程的加快為教學提供了便利，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，需要高職院校和教師在充分利用教材資源的前提下，開發(fā)校園教育資源，適當利用社會資源，拓展課堂教學內(nèi)容，增強教學效果。

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（責編 何田田）