當前高校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)問題探析

陳龍濤，張 帥，張 爽，張寶君

( 1.吉林師范大學 外國語學院，吉林 四平 136000 ；2.內蒙古農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，內蒙古 呼和浩特 010018 )

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當前高校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)問題探析

陳龍濤1，2，張 帥1，張 爽1，張寶君1

( 1.吉林師范大學 外國語學院，吉林 四平 136000 ；2.內蒙古農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，內蒙古 呼和浩特 010018 )

當前高校學生就業(yè)難已是不爭的事實，而地方高校中少數(shù)民族學生就業(yè)現(xiàn)狀更是令人堪憂，學生自主創(chuàng)業(yè)意識更為薄弱,自主創(chuàng)業(yè)能力有待提高。通過對當前少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學生自身、高校、社會等多方共同努力是有效解決地方高校少數(shù)民族學生就業(yè)的根本途徑；地方高校通過及時有效制定創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、引導政策等多角度鼓勵引導少數(shù)民族學生自主創(chuàng)業(yè)是解決問題的關鍵，也是解決地方高校少數(shù)民族學生就業(yè)問題的必由之路。

高校;少數(shù)民族學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；創(chuàng)業(yè)對策

隨著高校的不斷擴招，高校大學生的數(shù)量呈現(xiàn)激增的趨勢，高校大學生就業(yè)難問題日益突顯，[1]并引起社會廣泛的關注和探討。就目前日趨嚴峻的就業(yè)形勢，引導鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效方式。在黨的十八大報告及第十二屆全國人民代表大會第二次會議報告中，習近平主席和李克強總理均強調指出必須統(tǒng)籌做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，并提出“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，給予學生創(chuàng)業(yè)者鼓勵、支持和幫助。少數(shù)民族學生是高校學生群體中的重要組成部分，促進少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)是高校就業(yè)工作的重要內容。[2，3]而由于少數(shù)民族多聚集于偏遠地區(qū)，在文化、教育、經(jīng)濟等諸多方面存在明顯差異，導致少數(shù)民族大學生的創(chuàng)業(yè)之路顯得更為艱辛，對于少數(shù)民族學生而言，創(chuàng)業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)。幫助少數(shù)民族大學生拓寬創(chuàng)業(yè)渠道、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)有著極其深遠的現(xiàn)實意義，因此對少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)問題的分析和重視也就顯得極為緊迫和必要。

一、高校開展少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)提高少數(shù)民族學生的綜合素質

目前多數(shù)高校對學生的教育往往側重于理論教學，在理論知識掌握方面對學生要求較高，但理論轉化實踐應用能力較為薄弱，學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入不夠。由于基礎教育和語言等方面的原因，少數(shù)民族學生在創(chuàng)新能力表現(xiàn)出的不足更為突出。高校通過創(chuàng)業(yè)教育，如系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗交流研討、創(chuàng)業(yè)實踐基地實習等方式，可以提高少數(shù)民族學生的理論知識轉化能力、溝通交流及組織領導能力等多方面綜合素質，增強少數(shù)民族學生在就業(yè)過程中的核心競爭力。

(二)促進少數(shù)民族學生就業(yè)

少數(shù)民族學生就業(yè)率和就業(yè)質量均不容樂觀。近年來，我國少數(shù)民族高校大學生畢業(yè)前已經(jīng)與用人單位簽約的比率大約為30%，并且呈逐年下降趨勢。[4]地域及文化差異直接影響了少數(shù)民族學生就業(yè)觀念。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高少數(shù)民族學生就業(yè)的重要途徑之一，少數(shù)民族學生通過創(chuàng)業(yè)之路可以有效解決自身就業(yè)問題，同時，在創(chuàng)業(yè)的過程中可以帶動更多本民族的同學進行就業(yè)。

(三)推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展

高校通過對少數(shù)民族學生開展創(chuàng)業(yè)教育，使得少數(shù)民族學生具有一定的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，少數(shù)民族學生可以根據(jù)實際情況將所學的知識運用到民族特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)中，可大幅度提高創(chuàng)業(yè)收益，降低創(chuàng)業(yè)成本，加之少數(shù)民族學生具有自身獨特的文化背景和語言交流優(yōu)勢，因此，少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)在民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟過程中可以起到重要的推動作用。

二、高校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，一些學生創(chuàng)業(yè)明星在學生團體中掀起創(chuàng)業(yè)熱潮，引起巨大反響，樹立了創(chuàng)業(yè)的榜樣，例如“餓了嗎”張旭豪，“汽車之家”李想等。當然，在優(yōu)秀的學生創(chuàng)業(yè)者中也不乏少數(shù)民族學生的成功創(chuàng)業(yè)者，例如全球最大視頻搜索引擎Pcpie的首席執(zhí)行官，目前女性奢侈品網(wǎng)站CEO達貝妮等。深入分析，其實不難發(fā)現(xiàn)這些成功學生創(chuàng)業(yè)者身上有著許多相似的特點和共同的優(yōu)勢，他們的項目都貼近大眾、順應潮流，或者是在自己擅長的領域發(fā)揮自身優(yōu)勢，或者是依托自己的技術抓住創(chuàng)業(yè)機會等，利用自己精準的市場判斷力和敏銳的市場嗅覺，準確把握了創(chuàng)業(yè)方向，摸索了準確的創(chuàng)業(yè)脈搏，為自己的創(chuàng)業(yè)之路尋求路徑、奠定基礎。

(一)依靠民族特色產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)

近水樓臺先得月，這是少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。少數(shù)民族學生可以利用自己在學校所學的知識投身于家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設中，帶動家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，緩解我國地區(qū)間發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，實現(xiàn)共同富裕并充分發(fā)揮自身的價值。少數(shù)民族學生充分利用對區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)資源較為熟悉的特點與自身實際情況相結合，通過學校、社會和家庭相互扶持幫助，發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式不僅有利于高校少數(shù)民族學生自身創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)目標的實現(xiàn)、減少自身創(chuàng)業(yè)初期由于經(jīng)驗不足和缺乏實踐所帶來的迷茫和困惑，避免對未知創(chuàng)業(yè)領域的陌生，還可以有的放矢地采取措施開始創(chuàng)業(yè)之路，以家鄉(xiāng)和民族的特色產(chǎn)品為依托為自己的創(chuàng)業(yè)之路積累人生的“第一桶金”。同時，可以挖掘和補救一系列具有民族特色文化的產(chǎn)品和藝術，充分發(fā)揚民族優(yōu)秀技藝，擴大民族產(chǎn)品的影響力和知名度，甚至在物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)方面做出自己的貢獻，實現(xiàn)物質和精神的雙豐收。

(二)挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)

高校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)，應以自身熟悉和擅長領域為基礎，從自身實際出發(fā)，具體問題具體分析，從而充分使自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和收益最大化。例如，少數(shù)民族創(chuàng)業(yè)明星達貝妮，也是從自己熟悉并熱愛的時尚產(chǎn)品起步，開始自己的創(chuàng)業(yè)之路并走向成功。通常專業(yè)技術領域和電子商務領域是少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)的主要發(fā)展方向。學生將自身所學過的專業(yè)知識靈活運用，在創(chuàng)業(yè)過程中可以將課堂所學的知識充分應用于實際操作中，不僅作為技術工作者參與產(chǎn)品研發(fā)和技術創(chuàng)新，同時也可以進行高層次的指揮和領導，以管理者的身份用新穎創(chuàng)意和精準眼光進行經(jīng)營運作，決策和規(guī)劃未來發(fā)展方向和目標，發(fā)揮其敏銳洞察能力及靈活多變性的思維。在電子商務領域，通過網(wǎng)絡經(jīng)營模式可以大大減少投資成本，解決少數(shù)民族學生在資金、空間、人力等方面遇到的困難，減少少數(shù)民族學生在創(chuàng)業(yè)過程中的遲疑和猶豫，避開少數(shù)民族學生自身語言溝通等方面的障礙，增強少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)信心，有利于增加少數(shù)民族學生的就業(yè)機會。

三、高校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題

自主創(chuàng)業(yè)不僅可以通過創(chuàng)業(yè)的途徑尋求新的經(jīng)濟發(fā)展模式，同時也是解決就業(yè)難問題、克服所謂“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)狀的新舉措。為應對當前嚴峻的就業(yè)形勢，緩解高校畢業(yè)生高強度的就業(yè)壓力，國內各高校積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。然而，高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在發(fā)展不均衡、欠成熟等問題，還有很多方面亟待改進和加強，尤其是少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀更是不盡人意。與就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)需要更多的支撐條件，也是一個天時地利人和多方面配合促成的結果，不可避免地存在諸多不可忽視的實際問題。

(一)創(chuàng)業(yè)觀念局限

高校學生對所學專業(yè)在就業(yè)市場中的供需狀況和各項要求知之甚少，不僅僅是少數(shù)民族學生，漢族學生自身的創(chuàng)業(yè)觀念也頗為猶豫和模糊，更何況少數(shù)民族學生由于從小接受的思想教育具有一定的差異性，相比漢族學生來說，對自主創(chuàng)業(yè)的觀念接受度不高。而大多數(shù)選擇創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族學生由于資金不足和對風險的規(guī)避問題，往往選擇以合伙人的形式進行創(chuàng)業(yè)。但在選擇過程中，少數(shù)民族學生更多傾向于選擇自己的同學、老鄉(xiāng)成為自己創(chuàng)業(yè)團隊的合作伙伴，因為他們共同的文化背景，成長環(huán)境，認為能夠給予彼此更多的精神依靠和合作默契。而恰恰正是因為他們共同合作，缺乏相互補充的創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗、能力等，因而增大了失敗概率。

(二)創(chuàng)業(yè)教育乏力

創(chuàng)業(yè)指導缺乏系統(tǒng)性是許多高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要問題之一。很多少數(shù)民族學生指出創(chuàng)業(yè)最艱難的并不只是資金問題，而是缺乏從始至終的觀念熏陶培養(yǎng)和行之有效的知識、技能和信息儲備。而大多數(shù)高校只是通過創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)模擬比賽等基礎形式進行創(chuàng)業(yè)教育，往往是形式大于內容，治標不治本，難免導致學生在創(chuàng)業(yè)中熱情高于方法，在創(chuàng)業(yè)之路上碰壁。高校創(chuàng)業(yè)教育的不系統(tǒng)、不完善的另一方面還表現(xiàn)在僅僅把對于學生的創(chuàng)業(yè)教育作為第二課堂，并且沒有把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育、興趣教育有機地結合起來，沒有形成相輔相成的良性互動，缺乏必要的針對性和實踐性，只是停留在起步嘗試階段，實踐和學習方式過于局限，不能培養(yǎng)學生實際的創(chuàng)業(yè)能力，無法為學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提供更有價值意義的創(chuàng)業(yè)技能。

(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利

資金不足必然是學生創(chuàng)業(yè)初期面臨的首要問題。資料調查顯示能承受3萬元以上自主創(chuàng)業(yè)資金只有36%,有81%畢業(yè)生認為資金是制約自己創(chuàng)業(yè)的最重要因素。[5]對于剛剛離開校園走進社會的學生來說，自身基本沒有積蓄作為創(chuàng)業(yè)的啟動資金，更談不上創(chuàng)業(yè)后期所需要的大量后續(xù)資金投入。雖然近年來有不少政府扶持和民間團體扶持的資金幫助大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，但是由于需求大于供給以及信息掌握滯后等原因，只有少部分少數(shù)民族學生可以得到扶持資金的幫助。國家雖然有很多政策積極鼓勵少數(shù)民族學生進行創(chuàng)業(yè)，但在運行和實施過程中還需不斷完善。

四、立足當前少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)問題的有效對策

2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理提出“破除體制障礙，大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的精神。面對嚴峻的就業(yè)形勢，主動出擊、迎難而上是領悟李克強總理關于大學生創(chuàng)業(yè)精神及解決少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)問題的重要途徑之一。高校作為學生能力培養(yǎng)和素質成長的重要基地，應該積極鼓勵和提升少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)積極性，使少數(shù)民族學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力。高校做好創(chuàng)業(yè)基礎培訓教育工作的同時，政府也應為少數(shù)民族學生提供良好的外部創(chuàng)業(yè)條件，將社會各界力量融入學校少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)群體的幫扶之中。

(一)提升少數(shù)民族學生綜合素質

提高少數(shù)民族學生的綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力是當前高校創(chuàng)業(yè)教育的首要任務。漢語表達是少數(shù)民族學生溝通交流的“瓶頸”。[6]少數(shù)民族學生在大學集體里和漢族學生一起學習、生活，但漢語能力僅僅局限于完成作業(yè)及應對考試。很多少數(shù)民族學生忽視了自身漢語普通話的表達能力，但正是這一缺失，導致少數(shù)民族學生不僅陷入就業(yè)難的問題，更是成為阻擋他們創(chuàng)業(yè)的屏障。由于漢語表達能力有限，以致溝通出現(xiàn)偏差，發(fā)生不必要的問題。所以，少數(shù)民族學生應在大學有限的時間內，更多地和漢族學生融為一體，加強交流，勤于練習，渡過語言關，減少創(chuàng)業(yè)阻礙。同時，除了掌握本專業(yè)的知識外，更要適應社會大環(huán)境，順應時代潮流，學好外語和熟練操作計算機，掌握一定的人事管理、業(yè)務辦理等創(chuàng)業(yè)的必備知識，這樣才能在創(chuàng)業(yè)過程中大顯身手、有的放矢。

加強心理教育，了解、認識自我是尤為必要的。不少少數(shù)民族學生由于從小接受的教育存在著一定差異性，在畢業(yè)之際，會隨波逐流加入浩浩蕩蕩的就業(yè)隊伍，忽略了自己的優(yōu)勢和特長。創(chuàng)業(yè)對于少數(shù)民族學生或許會是一個新的開始和機遇，少數(shù)民族學生應化壓力為動力，彷徨茫然時，無論通過自身還是其他渠道，及時化解創(chuàng)業(yè)壓力，調整良好心態(tài)，練就從容堅定的心理素質。作為少數(shù)民族學生，在創(chuàng)業(yè)過程中相比其他普通創(chuàng)業(yè)者，更懼怕挫折和失敗。為了降低失敗的概率，少數(shù)民族學生在創(chuàng)業(yè)前應對創(chuàng)業(yè)項目進行充分的市場調研，結合市場發(fā)展前景和現(xiàn)狀，著手項目開放，貼近大眾，推向市場。

(二)加強高校創(chuàng)業(yè)教育探索

學校不僅以人為本為學生提供優(yōu)質的學習環(huán)境，更是創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、成就少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)夢想的主要基地。學校對少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)教育指導，可以提升少數(shù)民族學生的綜合素質，有效促進少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)，從側面緩解少數(shù)民族家庭的經(jīng)濟壓力，甚至促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，縮小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距，可謂“一舉多得”。

首先，高校應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)基礎課程體系中的比重，同時提高實踐課程時數(shù)，并將其納入學分管理，成立相關創(chuàng)業(yè)教育教研室，系統(tǒng)全面地對創(chuàng)業(yè)教育全過程進行研究。制定如《創(chuàng)業(yè)課的測評實施辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系標準》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程標準》等規(guī)章制度。

其次，在學校就業(yè)指導中心的指導下，創(chuàng)業(yè)教研室應加大對少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)的各項工作投入，通過參與創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)課題的研究、項目實驗等提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。盡管各高校近些年多次舉辦各種創(chuàng)業(yè)設計比賽，但只是停留在調動學生積極性的初級階段，并沒有真正幫助學生付諸實踐。學?；I備組織創(chuàng)業(yè)大賽時，應充分聯(lián)絡社會相關資源，以此為少數(shù)民族學生搭建實踐平臺、提供創(chuàng)業(yè)機會、積累成功經(jīng)驗。同時，邀請少數(shù)民族成功創(chuàng)業(yè)者走進高校，將其融入創(chuàng)業(yè)者導師隊伍中，更多地為少數(shù)民族學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供寶貴經(jīng)驗財富。

此外，加強創(chuàng)業(yè)教師團隊建設。實施導師制度，使導師能夠全心全意對少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)者進行指導，并提出具有可行性的個性化建議。同時，采取獎勵制度，調動導師隊伍的積極性和創(chuàng)造力，如將幫助少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)項目劃分到導師晉級職稱的標準里等。

(三)積極營造爭取政府資助的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

盡管各級政府對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行了大力支持，但多數(shù)是面向普通學生群體，而針對少數(shù)民族學生的特殊政策支持相對較少。一方面，政府應該制定有利于少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，通過綠色通道、一幫一等幫扶形式，在工商、稅務、貸款等方面降低準入門檻。[7]少數(shù)民族學生進行創(chuàng)業(yè)申請時，工商管理相關部門應對少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)項目進行優(yōu)先審批，避免由于審批時間過長而造成不必要的損失。少數(shù)民族學生在進行貸款時，銀行等相關金融機構應減少對少數(shù)民族學生群體抵押的相關要求，利息方面也應低于其他貸款群體，并在延長還貸時間等方面向少數(shù)民族學生進行政策傾斜。對于信譽良好的少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)者，應在前期資助基礎之上進行后期資金援助并簡化手續(xù)。

另一方面，對于少數(shù)民族學生來說，不僅僅需要提供優(yōu)惠政策，也需要國家的基礎設施建設及創(chuàng)業(yè)技術的大力支持，[8]國家應適當對少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)項目進行專項研究，例如，針對少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)初期及中期普遍遇到的技術難題、人力和財力停滯的問題進行專門研討，通過成立少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)基金項目，為少數(shù)民族學生提供創(chuàng)業(yè)專項基金，完善資助體系，優(yōu)化資助模式，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過多渠道的資金來源夯實少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)資金儲備。高校則應通過建立創(chuàng)業(yè)服務平臺，為少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)配套的服務指導。并通過有關部門聯(lián)系少數(shù)民族學生成功創(chuàng)業(yè)者，對少數(shù)民族學生群體進行相關培訓，加強創(chuàng)業(yè)指導，增加經(jīng)驗交流，為少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)實踐提供借鑒和參考。

此外，加強宣傳力度，“國家和各級政府出臺了哪些優(yōu)惠政策”“怎樣從政府獲得支持”等，這些重要信息必須傳達到少數(shù)民族學生當中，對于少數(shù)民族學生信息閉塞的問題，可以利用公益廣告、宣講活動、紙質宣傳資料、電視和互聯(lián)網(wǎng)絡宣傳平臺等多種措施拓寬信息渠道，以便少數(shù)民族學生更好地應對瞬息萬變的競爭市場，將創(chuàng)業(yè)中遇到的問題盡量扼殺在萌芽狀態(tài)，把創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)損失最小化，極大地調動少數(shù)民族學生的創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。

總之，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，高校在認清少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的同時，還應引導少數(shù)民族學生發(fā)揮其自身優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，通過采取積極有效的途徑對少數(shù)民族學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是當前高校就業(yè)工作的重要內容。

[1]宋曉東.少數(shù)民族學生創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].民族教育研究，2013(5):33-3.

[2]張愛琴,盧佳怡.西部少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].西北民族大學學報(哲學社會科學版)，2015(4):113-118.

[3]陳夢君.內蒙古地區(qū)教育發(fā)展水平比較分析[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2014(3):63-65.

[4]宋曉東,周建濤.基于生涯規(guī)劃的少數(shù)民族大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].西南民族大學學報(人文社科科學版)，2013(6):227-229.

[5]張向前,黃種杰.我國大學生創(chuàng)業(yè)問題分析[J].集美大學學報(教育科學版)，2010(4):74-78.

[6]文豐安.地方高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐，2011(5):12-14.

[7]張凡.學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].合肥：安徽大學，2011.

[8]張向前.學生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結合的必要性和可行性分析[J].思想教育研究，2015(4):84-87.

(責任編輯：魏 霄)

Analysis on the Entrepreneurship Problems of Minority Students in Colleges

CHEN Longtao，ZHANG Shuai ，ZHANG Shuang，ZHANG Baojun

(1.JilinNormalUniversity,Siping136000,China; 2.InnerMongoliaAgriculturalUniversity,Huhhot010018,China)

It’s a common fact that college students have a hard employment situation nowadays. What’s worse,due to lacking innovative abilities,the employment situation for minority students is frustrating. To solve the above-mentioned problems,it’s a key to make efficient employment policies in time and to encourage and guide minority students to run businesses on their own. Finally,the efforts of colleges and the society must be the basic solutions to solve the employment problems of minority students in colleges.

colleges; minority students ;entrepreneurship situation; entrepreneurship strategy

2016-3-21

吉林省社科基金項目“吉林省高師院校大學生創(chuàng)業(yè)困境與對策研究”(2014B130)

陳龍濤(1984—),男,黑龍江哈爾濱人,吉林師范大學外國語學院助教,博士研究生.

G647

A

1008-7699(2016)06-0110-05